2022年不拋棄不放棄演講稿模板

1、第5頁共5頁2022年不拋棄不放棄演講稿模板摘要。面對諸多的差異性，在信息技術教學中，如何能有效地進行差異性教學呢。如何在有效的教學的基礎上，不增加教師負擔呢。本文認為，教師應從適應到超越，形成并發(fā)展應對教學中個體差異的新思路。關鍵詞：差異；信息技術；異質(zhì)編組中圖分類號：g427文獻標識碼：a文章編號：_-7711(_)15-036-1所謂差異教育，就是承認學生的差異，面向每一名個體存在差異的學生，并根據(jù)學生的差異創(chuàng)造與之相應的教學環(huán)境，采取差異的教學對策，使不同類型的孩子都得到最佳的發(fā)展以提高素質(zhì)，發(fā)展個性。簡單點來說，差異性教育就是針對不同接受能力的孩子用不同的教學方法，使學生學習更有針對

2、性，不至于優(yōu)生吃不飽、差生吃不消的現(xiàn)象發(fā)生。那怎么才能更好地實現(xiàn)差異性教學呢。下面就我們信息技術學科遇到的問題，談談我的觀點。很多信息技術教師都遇到過這樣的問題。一部分同學會很快完成老師布置的任務，要求下一步的任務；另一部分同學動作慢騰騰，經(jīng)常犯簡單操作錯誤，任務一般完成不了，個別同學甚至任務沒完成，還在玩些其他東西。而大部分教師在這種情況下，為了教學進度，而放棄部分學生，隨他去，這樣，久而久之，這個學生就再也抓不起來了，這也違背了我們小班化教學的宗旨。諸多的差異性使信息技術學科采取差異教學手段，勢在必然。特別是我校實現(xiàn)小班化教育后，我們信息技術教師更要照顧到每個學生，根據(jù)學生的具體情況，來進

3、行差異性教學。要進行差異性教學，教師首先要認識到差異，在信息技術教學中存在以下幾種差異：第一，能力的個體差異。由于能力是一種外顯的、對活動或工作任務具有直接影響的特征，因此被認為是最主要、最明顯的個體差異變量。我教的學生中，因為個體能力的不同，有的動手能力強，有的動手能力低，導致完成任務的快慢不同。如在鼠標操作訓練中，有的學生不用學就會單擊、雙擊，但有的學生怎么教，雙擊都不太會，總是按下去，就不放開。這就導致接下來的任務，完成的有快有慢。第二，思維的個體差異。人類的思維，就其發(fā)生和發(fā)展來看，既服從于一定的共同規(guī)律，又表現(xiàn)出人與人之間的個體差異，因此，思維也被心理學家、教育學家看作是一個重要的個

4、體差異變量。在我信息技術課堂上，總是有幾個學生能快速地回答我提出的問題，而有的學生講過多遍的問題，過幾個星期又忘記了，就拿最簡單的關機來說，總是有幾個學生記不住關機的步驟，而采取強制關機。第三，興趣的個體差異。興趣對人的行為具有重要的驅(qū)動、定向、維持和激勵作用，特別是在教育、教學活動中，是影響教育、教學效果的重要因素之一。不同的興趣往往導致不同的行為，產(chǎn)生不同的結果。在我的課堂上，學生明顯表現(xiàn)出不同的興趣愛好，例如，有的同學特別喜歡畫圖，但有的同學卻不喜歡，而有的同學喜歡也表現(xiàn)出對打字的喜愛，而有的學生卻討厭打字。對于以上的幾種差異，我采取了以下的方法：一、因材施教，充分調(diào)動學生學習的興趣因材

5、施教的本質(zhì)和關鍵在于教師在教學過程中，要了解、摸清每個學生的個性、需要、優(yōu)勢和弱勢及已有的知識基礎等，然后從學生的實際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進行教育、教學。在教學中，教師要設置一個學生都容易接受并感興趣的話題，從這一話題入手，進行教學，從而達到好的教學效果。如我們在寫教學設計的時候，可以將社會熱門話題或者是這個年齡階段學生感興趣的話題、人物融入進去，如，_亞運會、喜羊羊、海綿寶寶等適當加進課堂中，從一開始就吸引學生的眼球，從而讓學生進入到設置的情景中，完成知識的建構。二、異質(zhì)編組、學生互帶，減輕教師負擔除了對教學設計精心準備外，我還對班上的每個學生進行摸底，了解學生的需要和已有知識基

6、礎等，從學生個性差異、興趣愛好和需求入手，進行異質(zhì)編組。異質(zhì)，有利于同學之間相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。根據(jù)不同學生的學習態(tài)度、習慣、能力和氣質(zhì)特征，把全班學生分為_個層次。分組時，均衡配置，即每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等；按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結構根據(jù)學習需要、內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，充分發(fā)揮小組合作形式，讓好的學生和差生結對，讓好生帶動差生，從而達到共同進步的效果。三、從適應到超越應對教學中個體差異的新思路以往的教學由于強調(diào)適應學生的需要和已有的差異，雖然倡導因材施教，但實際上是以大部分中間水平的學生為主

7、要教學對象，不利于全體學生的發(fā)展，即便是中間水平的學生，也得不到充分的發(fā)展，學習后進生則完全成了犧牲品。超越性教學擺脫了知識和分數(shù)的制約，強調(diào)以人的發(fā)展為中心，認為在正常情況下，每位學生的發(fā)展水平大體相同，即使有差異也不足以影響后續(xù)發(fā)展。而且每位學生都有發(fā)展的潛力，通過教師的引導和自身的努力，都可以達到現(xiàn)有水平上最大限度的發(fā)展。因此超越性教學注重全體學生的發(fā)展，著眼于每位學生最大限度的發(fā)展。在信息技術課中，注意學生的學習興趣，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。如我將對畫圖有興趣的、有特長的學生

8、_起來，參加興趣小組，并_參加_市電腦制作大賽，幾年下來，我校多年獲得一、二、三等獎。2022年不拋棄不放棄演講稿模板（二）在這個演講開始之前，我先問問現(xiàn)場的大家一個問題：你們當中有誰覺得自己是家境普通，甚至出身貧寒，將來想要出人頭地只能靠自己。你們當中又有誰覺得自己是有錢人家的小孩兒，起碼在奮斗的時候可以從父母那里得到一點助力。前些日子，有一個在銀行工作了十年的hr(人力資源管理師)，他在網(wǎng)絡上發(fā)了一篇帖子，叫做寒門再難出貴子。意思是說在當下，我們這個社會里面，寒門的小孩兒他想要出人頭地，想要成功，比我們父輩的那一代更難了。這個帖子引起了特別廣泛的討論，你們覺得這句話有道理嗎。先拿我自己說，

9、我們家就是出身寒門的，我們家都不算寒門，我們家有沒有門。我現(xiàn)在想想我都不知道，當初我爸跟我媽那么普通的農(nóng)村夫婦，他是怎么樣把三個孩子，我跟我兩個哥，從農(nóng)村供出來上大學，上研究生。我一直都覺得自己特別幸運，我爸跟我媽都沒怎么讀過書，我媽連小學一年級都沒上過，她居然覺得讀書很重要，她吃再多的苦，也要讓我們?nèi)齻€孩子上大學。我一直也不會拿自己跟那些，比如家庭富裕的小孩兒去做計較，我說們之間會有什么不同，或者有什么不平等，但是我們必須要承認這個世界是有一些不平等的，他們有很多優(yōu)越的條件，我們都沒有，他們有很多的捷徑我們也沒有，可是我們不能抱怨，每一個人的人生都是不盡相同的，有些人出生就含著金鑰匙，有些人

10、出生連爸媽都沒有。人生和人生是沒有可比性的，我們的人生是怎么樣，完全取決于自己的感受，你一輩子都在感受抱怨，那你的一生就是抱怨的一生，你一輩子都在感受感動，那你的一生就是感動的一生，一輩子都立志于改變這個社會，那你的一生就是一個斗士的一生。英國有一部紀錄片，叫做人生七年，片中訪問了十二個來自不同階層的七歲小孩兒，每七年再去重新訪問這些小孩兒，到了影片的最后就發(fā)現(xiàn)，富人的孩子還是富人，窮人的孩子還是窮人，但是里面有一個叫尼克的貧窮的小孩兒，他到最后通過自己的奮斗變成了一名大學教授，可見命運的手掌里面是有漏網(wǎng)之魚的。而且，現(xiàn)實生活中寒門子弟逆襲的例子更是數(shù)不勝數(shù)。所以當我們遭遇失敗的時候，我們不能把所有的原因都歸結到出生上去，更不能抱怨自己的父母_不如別人的父母，因為家境不好，并沒有斬斷一個人他成功的所有的可能。當我在人生終于到很大的困難的時候，我就會在_的大街上走一走，看著人來人往，而那時候我就想，劉媛媛，你在這個城市里面真的是一無所依，你有的只是你自己，你什么都沒有，你現(xiàn)在能做的就是單_匹馬的，在這個社會上殺出一條路來。(掌聲。)這段演講到現(xiàn)在已經(jīng)是最后一次了，其實在剛剛我問的時候就發(fā)現(xiàn)了，我