課題研究工作匯報(篇三)

1、Word 課題研究工作匯報(篇三) 精選總結課題討論工作匯報(篇三)。 自入職那天起，我們就做好了打長期攻堅戰(zhàn)的預備，要把工作做好做全面！為了落實工作目標，現在也到了我們寫述職報告的時候了。述職報告是對自己在任職期間所做的成果與不足。那么，寫好一份優(yōu)質的述職報告要怎么做呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的精選總結課題討論工作匯報(篇三)，僅供參考，盼望能為您供應參考！ yS575.Com 在20 xx年至20 xx學年度我參與學校組織的小課題討論，養(yǎng)成自立思索的習慣是進展同學創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的討論資料是如何培育同學自立思索的習慣，當這個題目確定后，在詳細的操作討論中我發(fā)覺這個討論比較

2、空乏，操作起來比較難，沒有詳細的數據可保留，只能透過平常課堂上和課后輔導上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡方法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給同學，培育孩子們的自立思索，讓他們會學習，運用不同的學習方法去提高，到達事半功倍的效果，經過一年的實施，效果還是很明顯的。 一、課題討論的背景 愛因斯坦曾說過：“進展自立思索和自立打算的一般潛力，應放在教育的首位，而不應當把獲得學問放在首位?！笨茖W史上超多的事例也證明白這一點。教育的根本任務之一就是引導和幫忙同學運用自己的才智和潛力去發(fā)覺問題、分析問題和解決問題?！皩W起于思”，培育同學的創(chuàng)新思維，首先應當有意識地培育同學自立思索的習慣。

3、二、課題討論的目標 1.構建一個自主學習的教學模式; 2.提高同學學習數學的專心性、主動性，轉變學的方式，學會學習數學的基本方法，促使同學數學素養(yǎng)的構成，并使智力和潛力得到開發(fā)和提高. 3.老師在平常的教學中應急躁扶助，留意解題思路、思索方法的指導，與同學一齊分析思索的方向，激發(fā)同學思索的欲望，培育同學思索的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使同學在小組合作中敢想、敢做、敢說。 三、課題討論的好處 自立思索是創(chuàng)新的萌芽和基礎，培育同學構成自立思索的精神和習慣是實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。 在低班級的同學群里中，大部分同學上課缺少個人專心性和制造性，同學的思索活動局限在規(guī)定的時間、空間內，所提的文

4、體過細過死，思索的容量很小，壓抑了同學的制造性思索，在數學課上，自立思索不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓同學腦、手、眼、耳并用，提高教學質量。 四.討論方法 1.文獻法：透過對國內外有關“自主學習”理論與閱歷的學習討論，對“自主學習”的與外延有更加明確的熟悉，確立課題的理論支撐。 2.調查法：對同學的主動參加學習、自主學習的狀況進行調查。采納問卷、座談、訪問等形式。 3.個案分析法：在課堂教學中如何發(fā)揮同學主體作用，養(yǎng)成自主學習的習慣，進行個案討論。 4.行動討論法：在同學常態(tài)下，有目的、有方案地創(chuàng)設和掌握必需的條件，對課堂教學中發(fā)揮同學的主體作用進行 五.課題討論的資料 數學是思索性極強的學

5、科。在數學教學中，我覺得要培育同學自立思索的習慣，務必使同學專心開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，逐步養(yǎng)成自立思索的習慣。教同學會思索，首先要讓同學“生活在思索的世界里”。這就要求我們的教學能制造條件并能激發(fā)同學思索。要讓同學在對數學材料進行觀看比較、分析綜合、抽象概括、推理打算的過程中，把握思索方法。思索的方法，單憑仔細聽“講”是聽不來的。思索的方法是要靠同學自己的自立思索來領悟。只有同學不斷地體嘗到思索的樂趣，才能漸漸養(yǎng)成自立思索的習慣 六.課題討論的過程 本課題討論周期為一年，共分三個階段： 第一階段：教研組討論確定討論課題，確定討論目標。開頭收集資料，利用課余時間學習如何培育同學

6、自立思索的習慣這方面的學問。 其次階段：實施討論，進行詳細的操作 為了養(yǎng)成自立思索的習慣，在帶給思索材料的同時，老師要留給同學足夠的思索時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照看到中、下程度的同學，應多留一些時間讓大家思索，給每一位同學帶給展現的空間，使同學能夠充分表達自己的觀點，透過組內的溝通、探討，使同學不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。待已有相當多的同學舉手后，再依據狀況，大家一塊兒解決問題，同學應在自己自立思索的基礎上參加小組學習，讓不同層次的同學回答。獲得不同程度的進展，有時也要讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進

7、他們開動腦筋想問題。在提問時，我避開僅與個別成果好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要留意調動全班同學的專心性，可利用合作學習、小組爭論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的同學，也有自立思索、提出問題的機會。要做到這些，老師在平常的教學中應急躁扶助，留意解題思路、思索方法的指導，與同學一齊分析思索的方向，激發(fā)同學思索的欲望，培育同學思索的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使同學在小組合作中敢想、敢做、敢說。 1.培育懷疑精神。自立思索的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權威，勇于與傳統的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出制造性的

8、發(fā)覺。 2.鼓舞大膽質疑。懷疑精神的詳細表現，就是敢于質疑。質疑是指對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。在教學中老師要專心愛護同學的奇怪 心和求知欲，想方設法解決他們心中的疑問。即使是同學提出奇怪的疑問也不就應急于否定，要準時地對同學的問題作出專心的評價，以強化同學的質疑意識。要使同學養(yǎng)成良好的質疑品質，僅讓同學停留在能提出問題的層次上是不夠的。由于科學的制造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。科學的進展也正是從“科學問題”開頭的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。”在數學教學中，要共性重視引導同學提出有價值的問題，即培育同學提出“科學問題”的

9、潛力，教學中能夠對數學問題進行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使同學的思想沉醉在奇怪 之中，不僅僅能激發(fā)同學提出問題的專心性，同時也有益于同學自立思索潛力的培育。 3.強化問題情境。質疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們去觀看、試驗、思索和學習，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學中，應重視“問題教學法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學。在習題教學中能夠采納“進展問題教學法”。即當同學解答了某一問題后，老師要求同學把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關而又有所區(qū)分的問題并加以解答，老師并不告知同學怎樣編寫，而是給同學自立思索的時間，允許他們編寫不同的“進展題”，

10、然后對問題進行評價。 4.加強小組溝通。合作學習是為了讓每一位同學參加學習的全過程，給每一位同學帶給展現的空間，使同學能夠充分表達自己的觀點。透過組內的溝通、探討，使同學不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：同學的自立思索。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，同學應在自己自立思索的基礎上參加小組學習，獲得不同程度的進展。合作學習是為了讓每一位同學參加學習的全過程，給每一位同學帶給展現的空間，使同學能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎就是：同學的自立思索。由于同學長期受“教學問”習慣的影響，同學只能處于被動理解狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思索，不

11、知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求老師在平常的教學中應急躁扶助，留意解題思路、思索方法的指導，與同學一齊分析思索的方向，激發(fā)同學思索的欲望，培育同學思索的習慣。 第三階段：課題結題總結階段。 七.課題討論的成果 1、自立思索的主動性。本課題的討論，創(chuàng)設了一個提高同學自主學習潛力的環(huán)境。我們圍繞預設目標，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地開展教學活動，讓同學不斷體會過程、體會勝利，極大地激發(fā)了同學學習數學的愛好，同學學習的專心性、主動性明顯提高。培育同學思索的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使同學在小組合作中敢想、敢做、敢說。 2、數學教學效率與質量。一年來，我們課題組成員常常進行專題

12、學習和研討，理論與實踐相結合。老師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統教學的束縛，教與學的方式有了徹底的革新，教學水平、科研潛力和教學效率明顯提高。 八.課題討論后反思 同學經過自立思索，就可能產生新的見解，有了見解就會有溝通的愿望，有了溝通又能夠產生新的思索，從而使同學樂于思索，勤于思索，擅長思索，逐步養(yǎng)成自立思索的習慣?，F代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務必從提出問題開頭。現代教育課程的開設就應為培育同學自立思維帶給更寬闊的時空。同學在這時空中能夠自由選取自己感愛好的課題，在討論中自立思索，自立發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與愛好的關系，對自

13、己感愛好的事情、問題，人們總是樂于去討論，在討論中思維，在思維中創(chuàng)新。 我推舉 總結借鑒課題討論工作匯報1篇 作為公司的員工，我們只有在工作中查找樂趣，才可以把工作推動到極致。為了讓下一階段工作開展有序，我們就要在花時間去寫一份述職報告了。述職報告是對過去的工作做出正確的結論。那么，述職報告的內容詳細要怎樣寫呢？我收集并整理了“總結借鑒課題討論工作匯報1篇”，僅供參考，盼望能為您供應參考！ 一、標題 標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。例如：“關于學校討論性學習試驗與討論討論工作報告”。其打印格式分兩行，位置居中，第一行是原課題題目，要加書名號；其次

14、行是“課題工作報告”。用小二號宋體加粗居中。 二、正文 正文由前言和主體（主體由課題討論的目的、指導思想（原則）和討論方法；課題的討論過程；課題的組織與管理三部分組成）二部分組成。 1、前言部分：主要概括說明所討論的課題是什么課題，從什么時間開頭討論，到現在經受了幾年。例如：“關于學校數學新課程標準的網絡資源開發(fā)討論討論工作報告”的前言：“我校擔當的國家教育科學“十五”規(guī)劃重點課題信息化進程中的教育技術進展討論的子課題學校數學新課程標準的網絡資源開發(fā)討論課題，從20 xx年3月開頭討論，至今已歷時三年?，F將討論工作的狀況總結報告如下 2、主體部分：課題的討論過程是寫作的重點。 （1）課題討論目

15、的、指導思想（原則）和討論方法 這部分的寫作內容與課題討論方案的相關內容基本相同，寫作時留意參考相關內容。 （2）課題的討論過程 主要寫明課題討論方案在執(zhí)行過程中，各個討論階段的詳細狀況。 預備階段。主要寫本階段做了那些基礎性預備工作，包括：課題的選題與論證、討論方案的制訂、責任分工、開題會等狀況。 討論階段。主要依據課題討論方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了那些工作，包括各個階段討論的主要內容、基本做法、實行的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要留意參照“課題討論階段性方案”和“課題討論階段性總結”。 總結結題階段。主要寫取得了那些討論成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的嘉獎等）；討論檔案建立的狀況；進行結題的組織預備等。 這三個階段在課題討論方案中都做了規(guī)定，在寫課題討論工作報告時要同討論實施過程的詳細狀況和做法結合起來，真實地反映課題討論工作過程的客觀狀況。 （3）課題的組織與管理。主要寫整個課題討論過程中，課題組的組建、管理制度及落實的狀況、領導的重視和專家的指導狀況及經費的投入狀況等。 討論工作報告的結尾，概