讓學(xué)困生有效融入小組合作學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)困生有效融入小組合作學(xué)習(xí) 湖北省襄陽市?？悼h黃堡鎮(zhèn)中心學(xué)校朱天珍 新課程提出：合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，能使學(xué)生善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。作為小學(xué)語文教育工，我們的教學(xué)必需尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。 但是在小組合作學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)假合作、假交流的現(xiàn)象，要么合而不作，要么作而不合，優(yōu)生依然唱主角，學(xué)困生不能很好地參與其中，小組交流質(zhì)量總體不高，導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)的更優(yōu)，困的更困許多問題值得我們思考，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生是現(xiàn)在我們語文教學(xué)中必須

2、關(guān)注的問題，切實解決好這些問題對于提高合作學(xué)習(xí)的實效，調(diào)動所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。怎樣讓學(xué)困生更有效地融入到小組合作學(xué)習(xí)中呢? 一、搞好前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生胸有成竹 笨鳥先飛，學(xué)困生閱讀能力，理解能力，各方面的能力與其它學(xué)生相比都差一些，在相同的時間里不可能準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)備不充分合作學(xué)習(xí)時就不能有效地融入到小組合作學(xué)習(xí)中。在我們一年級的合作學(xué)習(xí)中就有這樣的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴一課時，學(xué)生讀課題提出了三個問題：1為什么要借尾巴？2向誰借？3借到了嗎？為什么？大多語文生在一定的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)弄懂了，可有四個學(xué)困生連課文都讀不通，可想而知，在合作學(xué)習(xí)

3、時，只能當(dāng)旁觀者。針對這一情況，我就安排這幾個學(xué)困生每學(xué)一篇課文前先把課文讀通順，小組長檢查，當(dāng)學(xué)這一課時，他們就能胸有成竹，融入交流了。 二、為學(xué)困生營造一個寬松、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境 教師要善于為小組合作創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生。教師更要為學(xué)困生營造一個寬松、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)困生積極地參與小組合作交流。小組發(fā)言時讓學(xué)困生先說，這樣他們就可以選擇簡單的，好說的回答。讓他們有話說，有機(jī)會說。同時教師也應(yīng)及時參與到小組合作的學(xué)習(xí)中去，并對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 三、培養(yǎng)和提高學(xué)

4、困生的合作能力和習(xí)慣 合作作學(xué)習(xí)的有效性，不僅取決于個人活動的有效性，更重要的是取決于小組中社交活動的有效性。小組活動的效果取決于學(xué)生的合作能力和習(xí)慣。在合作能力和習(xí)慣方面學(xué)困生存在的問題更多，更需要教師的積極培養(yǎng)。如果將學(xué)困生放在合作學(xué)習(xí)的情境中，對他的合作能力和習(xí)慣不加以培養(yǎng)，就好像將不會游泳的人放在大海中，后果可想而知。即使有些學(xué)困生能夠在實踐中磨練出合作的能力和習(xí)慣，那也是很少數(shù)，也需要大量的時間。這樣就根本無法保證合作學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)困生也無法在合作學(xué)習(xí)得到發(fā)展。 1、培養(yǎng)學(xué)困生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣 學(xué)會傾聽是合作的前提，學(xué)困生在這發(fā)面尤為重要。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生的產(chǎn)生主要原因是沒有傾

5、聽別人發(fā)言的習(xí)慣。如何才能使學(xué)困生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？教師應(yīng)該明確告訴他要做到的要求：記住別人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽清教師的問題，聽懂小組的分工要求；認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，要讓別人把話說完，不打斷別人的發(fā)言，即使對他的發(fā)言有意見或聽不明白，也要耐心地聽別人說完；要積極思考別人的發(fā)言。這樣才能跟得上小組討論的節(jié)奏，弄清有關(guān)知識、鍛煉自己的思維。 2、培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力 在合作學(xué)習(xí)中，僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生還必須學(xué)會表達(dá)。說是表達(dá)的一種形式，卻不是唯一形式。學(xué)困生由于發(fā)言機(jī)會較少，語言表達(dá)能力較差，有些時候往往心里明白就是說不出來。在這種情況下，教師一方面要注意培養(yǎng)學(xué)困生的行為表達(dá)能

6、力，如當(dāng)他們語言表達(dá)有困難時，可引導(dǎo)他們借助手勢、動作、圖畫等完成其中的表達(dá)過程。在交流匯報時，有意地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)，而其他組員則作為補(bǔ)充發(fā)言，這樣使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。另一方面要培養(yǎng)學(xué)困生敢于表達(dá)的勇氣。在合作交流中，總會遇到不同與自己的觀點和看法。這時，學(xué)困生往往會放棄自己的觀點，沒有信心和勇氣與其他同學(xué)去進(jìn)行辯論表達(dá)從而跟隨別人。要解決這一問題，我們必須讓學(xué)困生樹立信心，敢于表達(dá)，積極參與小組合作學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生要尊重其他的組員和他的發(fā)言，特別是小組中的學(xué)困生及其發(fā)言，不嘲笑他人的發(fā)言。其次是教師多關(guān)注他在小組中發(fā)言和表現(xiàn)，多找找他的閃光點并及時進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)困生在小組

7、合作中樹立信心進(jìn)而積極參與到小組合作中去。 3、培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成反思的習(xí)慣 反思是學(xué)習(xí)思維活動的動力。合作學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自己在合作學(xué)習(xí)中的行為以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和回顧分析的過程。主要是反省、探索、提高和解決自己在合作學(xué)習(xí)中的問題。由于學(xué)困生本身的特點，反思對他來說顯得更為重要而且與其他的學(xué)生有所不同。例如，學(xué)生可以問自己：別的同學(xué)是怎樣想出來的？他們說的對嗎？我學(xué)會傾聽別人的發(fā)言了嗎？我都明白了嗎？今天我發(fā)言了嗎？我還能說些什么？等等。對于合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師制定一張寫有這些問題的表格單獨發(fā)給他們，讓他們在合作學(xué)習(xí)結(jié)束或課后進(jìn)行自問式的反思，教師針對學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)和幫

8、助，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會反思，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，促進(jìn)學(xué)困生的自我提高和不斷發(fā)展。 四、評價體制向?qū)W困生傾斜 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)對學(xué)生采取評價傾斜策略，即對能有效幫助學(xué)習(xí)困難生的小組實行評價升級制度。組間競爭能保證小組合作的高效，能把學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步直接與小組的成績掛鉤，使得小組的其他成員能更多地關(guān)心和幫助他們。把幫助學(xué)習(xí)困難生作為合作學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，并有一定的制度去保證實施。教師要比較學(xué)困生在組內(nèi)和課堂上不同時段的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)時獲得更多幫助的學(xué)生進(jìn)步得更快。幫助學(xué)困生的業(yè)績就成為小組間競爭的一部分。在這方面表現(xiàn)出色的小組可以上升一個等級。這種評價傾斜能使每個學(xué)生更具責(zé)任感和成功感。 合作學(xué)習(xí)的新課程倡導(dǎo)的