高職工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育模式研究

1、高職工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育形式研究高職工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育形式研究引言近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，社會(huì)對(duì)多層次、應(yīng)用型的工業(yè)設(shè)計(jì)的人才需求量猛增，高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)運(yùn)而生。工業(yè)設(shè)計(jì)是集工程技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)、價(jià)值工程學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、視覺(jué)理論、商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷于一體的綜合類學(xué)科，其內(nèi)容龐雜。與本科教育相比高職教育學(xué)時(shí)短，假如不能充分發(fā)揮自己獨(dú)有的特色，那么將難以面對(duì)市場(chǎng)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)。教育形式的改革意義重大且任重道遠(yuǎn)。1高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主要問(wèn)題1.1教學(xué)定位不明晰，核心職業(yè)才能定位有偏向高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)符合市需求的，面向企業(yè)消費(fèi)一線的高技能、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的理念雖然已是各高校的共識(shí)

2、，但對(duì)于什么是消費(fèi)一線、何為高技能的理解上各高校卻是見(jiàn)仁見(jiàn)智，千差萬(wàn)別了，由此也就帶來(lái)了本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理該專業(yè)在教學(xué)理論中普遍存在的教學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)目的崗位不準(zhǔn)確，核心職業(yè)才能培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有偏向等諸多問(wèn)題。1.2課程設(shè)置與職業(yè)教育要求不符高職工業(yè)設(shè)計(jì)是一種以職業(yè)才能培養(yǎng)為目的的職業(yè)教育，因此它并不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的完好和系統(tǒng)，而是更注重綜合與運(yùn)用。但目前很多院校在課程設(shè)置中并未表達(dá)出高職教育的內(nèi)涵，課程體系根本上是照搬本科的教學(xué)形式，存在著課程設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)全、課程內(nèi)容互相獨(dú)立缺乏內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、獨(dú)立的專業(yè)理論課過(guò)多，綜合的理論應(yīng)用課太少等問(wèn)題，其教學(xué)體系還不能很好地和高職教育

3、理念相匹配。1.3教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高目前高職教育主要集中在專科層次，因此其學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)與本科還是有所欠缺。很多學(xué)生對(duì)于單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，他們并不在乎為什么要這么做，而更傾向于老師直接展示給他們需要怎么做，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上要有所改變。但目前大多數(shù)的院校仍然采用傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課方式，老師在臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)的效果并不理想，由此導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能掌握程度不高。2課程體系優(yōu)化與改革眾所周知，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為21世紀(jì)的熱門(mén)專業(yè)，國(guó)家非常重視設(shè)計(jì)的開(kāi)展，曾一度將設(shè)計(jì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展搬上了政府工作報(bào)告的日程。企業(yè)也

4、越來(lái)越重視設(shè)計(jì)，很多企業(yè)已初步嘗到了設(shè)計(jì)帶來(lái)的甜頭，在商品競(jìng)爭(zhēng)如此劇烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，企業(yè)已深知設(shè)計(jì)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝和長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展的法寶。正因?yàn)槭袌?chǎng)的迫切所需，故而越來(lái)越多的公立和民辦院校紛紛增辦設(shè)計(jì)專業(yè)，但設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)卻并非如人意，不管本科院校還是近幾年的高職院校創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案的制定都存在一定的弊端和不完善性。其主要表達(dá)在所學(xué)課程雜而多，學(xué)而不精，都是淺嘗輒止，而且大多側(cè)重理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后并非企業(yè)和市場(chǎng)所需人才，其實(shí)操才能太弱，大多停留在淺薄的理論知識(shí)表層等等。3設(shè)計(jì)工作室式的教學(xué)形式是解決當(dāng)前問(wèn)題的重要途徑所謂設(shè)計(jì)工作室是指由老師成立、學(xué)生參與的，以真實(shí)工作環(huán)境為

5、背景，以完成某些詳細(xì)設(shè)計(jì)工程為目的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。以設(shè)計(jì)工作室為根底的教學(xué)方式就是將傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)換在工作室中通過(guò)參與真實(shí)的設(shè)計(jì)工程來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)機(jī)制。設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)形式能較好地解決高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不明晰的問(wèn)題。要開(kāi)展設(shè)計(jì)工作室式的教學(xué)，前提是成立假設(shè)干個(gè)有明確專業(yè)主攻方向的工作室，因?yàn)楣ぷ魇沂且哉鎸?shí)工作環(huán)境為背景，以完成詳細(xì)工程為目的的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，那么它的成立就必然要建立在對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的充分理解，以及對(duì)人才需求情況的準(zhǔn)確認(rèn)知根底上的。另一方面，設(shè)計(jì)工作室是要按照真實(shí)的工作流程來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而老師既要教學(xué)又要詳細(xì)理論指導(dǎo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)更要理論操作。因此，在詳細(xì)設(shè)計(jì)理

6、論中，學(xué)生和老師都非常明確自己在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的位置，以及完成特定任務(wù)所必需的職業(yè)技能。4建立工業(yè)設(shè)計(jì)雙師型老師隊(duì)伍在國(guó)內(nèi)高職界雙師型老師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)理論，具備雙師知識(shí)、素質(zhì)、才能的老師。這是雙師型老師的第一層含義。雙師型老師的第二層含義，是指在專業(yè)老師的組成上，由學(xué)校局部專業(yè)根底理論知識(shí)扎實(shí)、任教經(jīng)歷豐富的理論型專職老師，和局部從企業(yè)聘任的設(shè)計(jì)專業(yè)理論經(jīng)歷豐富的設(shè)計(jì)師構(gòu)成的雙師型老師隊(duì)伍。5推動(dòng)校企合一特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式的探究與理論特色實(shí)訓(xùn)基地的建立與形式改革是高職教育改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。以往實(shí)訓(xùn)基地的建立如前所述，存在著偏向理論教育或者過(guò)多偏向商業(yè)化運(yùn)作等缺乏之處，沒(méi)能很好的做到企業(yè)與高職院校的兼容，市場(chǎng)理論與理論教育的共生共榮。努力推進(jìn)校企合一形式，可以讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)與院校教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。企業(yè)的產(chǎn)品與消費(fèi)工藝即面向市嘗滿足市場(chǎng)需求又與院校的課程設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)，兩者互相依托，共存共生。專業(yè)老師既是教育的主要力量，又是企業(yè)產(chǎn)品工藝研發(fā)的核心成員，有效的加強(qiáng)了雙師型隊(duì)伍的建立。6結(jié)語(yǔ)綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了它涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非