鹿和狼的故事課堂實(shí)錄

1、鹿和狼的故事課堂教學(xué)實(shí)錄陳 正執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí) 執(zhí)教課時(shí)：2教時(shí)師：誰(shuí)來(lái)回答今天講課的題目是什么?生：狼和鹿的故事。師：是狼和鹿還是鹿和狼?生：鹿和狼的故事。師：對(duì)不對(duì)?(問(wèn)其余同學(xué))生：(齊答)對(duì)!師：好了，大家打開(kāi)書(shū)，讀過(guò)這篇課文沒(méi)有?生：讀過(guò)。師：既然讀過(guò)了，我得問(wèn)一問(wèn)，如果你沒(méi)有讀過(guò)這篇課文，鹿和狼你喜歡誰(shuí)？生：鹿。師：為什么?生：因?yàn)槁贡容^可愛(ài)，在森林中比較少見(jiàn)。師：鹿很少見(jiàn)到，很可愛(ài)，所以他喜歡鹿。你呢?生：我喜歡鹿，因?yàn)槲以谕?huà)故事里看到鹿都是美麗和善良的化身。(生鼓掌)師：(請(qǐng)另一生)你說(shuō)呢?生：我喜歡狼。師：有喜歡狼的，說(shuō)理由。生：因?yàn)槔悄苁股志S持生態(tài)平衡，減少鹿群對(duì)森林形

2、成的壓力。師：你沒(méi)看課文這個(gè)道理就知道了?生：以前預(yù)習(xí)過(guò)。師：我問(wèn)的是沒(méi)預(yù)習(xí)課文之前你喜歡的是什么，(請(qǐng)另一生)你說(shuō)。生：大多數(shù)人都喜歡鹿，我覺(jué)得狼太可憐了!所以我就喜歡狼。(笑聲)師：有意思!。咱們還是先把課文讀一下，好嗎?生快速讀課文。師：現(xiàn)在我要提一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備好提前搶答!(有生舉手)我還沒(méi)提呢!(走到黑板前)課題是鹿和狼的故事，(同時(shí)在“鹿和狼的故事”下面畫(huà)線(xiàn)，在“故事”兩字上加了重點(diǎn)三角)課文一共幾個(gè)自然段?(有生舉手)生：(齊聲)九段。師：實(shí)際上講故事本身的有幾個(gè)自然段?瀏覽一下，有幾個(gè)自然段是真的在講故事?生：一共有六個(gè)自然段在講這個(gè)故事。師：對(duì)嗎?生：(齊聲)對(duì)。師：完全正確，

3、只有六個(gè)自然段就把故事講完了，咱們先把故事這一部分學(xué)一學(xué)，好嗎?生：(齊聲)好。師：現(xiàn)在自己再默讀一下課文，就這六段課文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的問(wèn)題來(lái)。(學(xué)生默讀，師巡視)師：好了，有的同學(xué)已經(jīng)舉手了，其他同學(xué)再好好琢磨琢磨，看準(zhǔn)提的問(wèn)題最有價(jià)值。(話(huà)筒遞到一生前)好，你先提。生：我想問(wèn)，第四段中的“寵兒”為什么要加引號(hào)?師：這個(gè)問(wèn)題好解決嗎?生：(有生回答)好解決。師：知道寵兒是什么嗎?這個(gè)問(wèn)題咱們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)就把它解釋了!你說(shuō)!生：寵兒就是別人比較關(guān)心的。師：就是特別受寵的，比如小孩子，鹿是小孩子嗎?實(shí)際上在這里作者打了個(gè)比喻。像寵兒一樣對(duì)待他，所以作者用了個(gè)引號(hào)。我聽(tīng)聽(tīng)最有

4、價(jià)值的問(wèn)題。生：以前凱巴伯森林里狼是鹿的大敵，現(xiàn)在羅斯福殺死了狼，鹿的日子應(yīng)該一天比一天過(guò)得好，那為什么最后只剩下不到八千只的病鹿在茍延殘喘?師：他這個(gè)問(wèn)題就不錯(cuò)，狼是鹿的大敵，狼死了鹿的日子應(yīng)該好過(guò)，最后怎么反而那么慘?提得太好了!(請(qǐng)剛才發(fā)言同學(xué))你把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上好不好?(該生走上講臺(tái)，板書(shū))你可以簡(jiǎn)化一下你的問(wèn)題，用很短的語(yǔ)言，把你的問(wèn)題說(shuō)明白。生：我想問(wèn)“茍延殘喘”這個(gè)詞的意思。師：誰(shuí)會(huì)講?生：“茍延殘喘”的意思是比喻勉強(qiáng)維持生存或強(qiáng)撐殘局。師：從哪里找到的答案?生：從成語(yǔ)詞典上找到的。師：(豎起大拇指)好，能自己查詞典了，如果我不讓你查詞典，這個(gè)詞你會(huì)不會(huì)解釋?你說(shuō)。生：聯(lián)系上

5、下文。師：你怎么聯(lián)系?生：就是看前面是大量死亡，然后疾病流行，就說(shuō)明它們生活得很困難。師：生活得很困難?！捌垺笔敲銖?qiáng)的意思，勉強(qiáng)地延續(xù)著殘留的那一點(diǎn)喘息，就理解為快死了，湊合著活!是這個(gè)意思吧?生：(回答)是。師：對(duì)了!還有問(wèn)題嗎?生：什么是厄運(yùn)?為什么說(shuō)它是厄運(yùn)?師：你先說(shuō)說(shuō)什么叫厄運(yùn)?生：厄運(yùn)就是不是好運(yùn)氣，倒霉!師：倒霉，運(yùn)氣不好，災(zāi)難要來(lái)臨了，你說(shuō)那么多鹿都去啃吃森林，你說(shuō)森林倒霉不?生：非常倒霉! 師：所以說(shuō)它厄運(yùn)降臨，對(duì)吧!(指黑板)我想再聽(tīng)聽(tīng)像他那樣有價(jià)值的問(wèn)題。生：森林這么大，應(yīng)該有其他的動(dòng)物，為什么狼只吃鹿不吃其它的動(dòng)物?師：是呀，森林很大有其它動(dòng)物，比如松鼠，狼為什么不吃松

6、鼠只吃鹿呀?生：狼不會(huì)爬樹(shù)。師：這是一個(gè)原因，我問(wèn)你，即使狼能很輕易地抓住松鼠，咱們打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?拍一生肩膀)假如你是一只狼，這兒有松鼠，還有鹿，你逮誰(shuí)?生：(笑咪咪)鹿。師：為什么?生：鹿大，肉多!(眾笑)師：對(duì)呀，鹿大，全家都?jí)虺缘牧恕＿€有什么問(wèn)題?生：第三自然段說(shuō)“其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸(如豹子)也被獵殺了很多”，獵殺了很多并不代表全部被獵殺呀，那么為什么鹿的總數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只呀，這樣子應(yīng)該是豹子的數(shù)量超過(guò)十萬(wàn)只呀?師：他說(shuō)得挺有意思!跟豹子搶食物的狼都被殺了，豹子不是越繁殖越多嗎，怎么豹子沒(méi)繁殖起來(lái)?生：豹子一繁殖，目標(biāo)就大，又要被獵人發(fā)現(xiàn)，又要被殺掉了。 師：太簡(jiǎn)單的事情了，

7、是吧。我總希望要提一些更有價(jià)值的問(wèn)題。有嗎?生：第四自然段說(shuō)“過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活”，為什么到最后他們都餓死了呀?師：看一看后面，鹿群發(fā)生了什么變化，自己解決這個(gè)問(wèn)題。生：我想回答他的問(wèn)題。師：他的問(wèn)題很好解決，他自己一讀就明白了。還有問(wèn)題嗎?你說(shuō)。師：誰(shuí)還有問(wèn)題?先不回答她的問(wèn)題?，F(xiàn)在先搜集問(wèn)題。生：凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿，問(wèn)為什么病鹿不能遷移到別的森林里去吃樹(shù)木?師：這個(gè)問(wèn)題咱們留到最后再解決，好不好?生：我想知道第一自然段在全文起了什么作用。師：第一自然段在全文起了什么作用?你讀一下。生：(讀)20世紀(jì)初葉師：不行，聲音太低。生：(讀第一段)20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑

8、那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。師：你再讀讀第五自然段。生：(讀第五段)很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。師：你把這兩段聯(lián)系起來(lái)考慮，你的問(wèn)題就自己解決了，好不好?(學(xué)生坐下)，解決了沒(méi)有?(學(xué)生點(diǎn)頭)已經(jīng)解決了。現(xiàn)在我們?cè)僮屑?xì)地研究一下這幾個(gè)自然段，看看通過(guò)讀能不能解決黑板上那兩個(gè)問(wèn)題。(已板書(shū)：羅斯福為什么保護(hù)鹿獵殺狼而不是獵殺鹿保護(hù)狼?狼是鹿的大敵，

9、狼死了，鹿的日子應(yīng)該更好，為什么后來(lái)卻這么慘?)師：我還得考你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)那個(gè)“銳減”是什么意思?生：就是減少的意思。 師：那為什么不說(shuō)減少，要說(shuō)銳減?(生沉默)師：(面向其他同學(xué)，對(duì)一舉手的生)你說(shuō)。生：銳減就是很快地減少。師：你們說(shuō)這六段能不能解決這兩個(gè)問(wèn)題。生：(有幾生陸陸續(xù)續(xù)回答)能。師：這個(gè)問(wèn)題雖然是后提的，但是它在前面羅斯福為什么保護(hù)鹿獵殺狼而不是獵殺鹿保護(hù)狼(手指黑板)?這六段課文能不能解決呀?生：(齊聲)能。師：能，咱們先不解決，(手指黑板)先看這一問(wèn)題，“狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應(yīng)該更好，為什么結(jié)果卻這么慘?”能解釋嗎?生：能。師：我也相信同學(xué)們能解釋?zhuān)驗(yàn)檎n文已經(jīng)把

10、事情說(shuō)得明明白白了。但是這里面也有科學(xué)道理呢!這科學(xué)道理從哪里去找呀?(有幾生舉手)先看第一個(gè)問(wèn)題，羅斯福為什么要下保護(hù)鹿獵殺狼的命令?找到了嗎?生：(齊聲)找到了。師：凡是找到的同學(xué)拿起書(shū)來(lái)，起立!(生整體站立)我不管你找的是什么，你找到哪里就讀哪里，我看你們找的是不是一樣。預(yù)備讀!生：(學(xué)生齊讀)這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà)，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名，如中國(guó)“大灰狼”的故事和西方“小紅帽的故事。而鹿幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話(huà)的原則制定的。師

11、：讀得不錯(cuò)，大家異口同聲讀了這一段，(豎大拇指)英雄所見(jiàn)略同!請(qǐng)坐!根據(jù)這一段的意思，變成你自己的話(huà)，能講一講嗎?生：因?yàn)槊绹?guó)總統(tǒng)覺(jué)得狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。師：(面向其他學(xué)生)對(duì)不對(duì)?生：(齊聲)對(duì)。師：他抓住了最關(guān)鍵的兩句話(huà)，一說(shuō)全明白了，但是我還要問(wèn)，你們說(shuō)羅斯?？偨y(tǒng)這個(gè)命令下得對(duì)不對(duì)?生：(幾生齊聲)不對(duì)。師：肯定是不對(duì)，你能說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)在哪兒?jiǎn)?他思考問(wèn)題出了什么問(wèn)題呀?生：因?yàn)樗@個(gè)思考都是根據(jù)各種童話(huà)的一些原則制定的，而那些原則大多都是鹿是好的狼是壞的。師：誰(shuí)有補(bǔ)充?生：還有羅斯?？偨y(tǒng)這么一來(lái)生態(tài)系統(tǒng)就破壞了。師：我就同他為什么要下這么一道命令，為什么他的命令

12、會(huì)下錯(cuò)?他的思維上哪兒出了問(wèn)題了？生：美國(guó)總統(tǒng)羅斯福就是根據(jù)童話(huà)來(lái)決定的。師：羅斯福是一位偉大的總統(tǒng)呀!是美國(guó)歷史上非常著名，而且功勛卓著的一位總統(tǒng)，但是下了這么一道錯(cuò)誤的命令，錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)下錯(cuò)?你還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎?生：因?yàn)樗雎粤苏麄€(gè)生物界的相互關(guān)系。師：忽略了相互關(guān)系，那么你能說(shuō)一說(shuō)生物界的相互關(guān)系在哪一段寫(xiě)著呢?找著沒(méi)有?大家一起讀!生：(齊讀)凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人楚自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。師：我還想找

13、一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)?你來(lái)讀吧!生：(朗讀)凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。師：請(qǐng)坐!生物界的相互關(guān)系究竟是什么關(guān)系?從文中找出最關(guān)鍵的話(huà)來(lái)，越簡(jiǎn)單越好，概括一下!你就從這一段里找，究竟是什么關(guān)系?找到的同學(xué)告訴我，一共幾個(gè)有幾個(gè)字?生：八個(gè)字師：一起來(lái)讀這八個(gè)字。生：(齊讀)相互制約、相互聯(lián)系。師：對(duì)了，所有的生物都是相互制約、相互聯(lián)系，什么叫相互制約呀?生：就是相互控制對(duì)方的數(shù)量，然后一個(gè)

14、也不能少。 師：一個(gè)也不能少。生：我認(rèn)為是相互約束或相互拘束。師：可以，你管著他，他也管著你，用她的話(huà)說(shuō)，他控制著她，她也控制著他，這就叫什么呀?(兩手在胸前做制約狀，加重語(yǔ)氣)相互制約!對(duì)了，就這么一個(gè)關(guān)系，(走上講臺(tái))那么我們現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題，(手指黑板上問(wèn)題)“狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應(yīng)該更好，為什么后來(lái)卻這么慘?”哪一段回答了這個(gè)問(wèn)題了?誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)那一段?生：(讀)羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼

15、吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。師：“罪魁禍?zhǔn)住蹦阒朗裁匆馑紗?生：就是罪行的頭目、禍根的起源。師：對(duì)!坐下。他讀的這段大家再讀一遍，這就是我們平常所說(shuō)的那四個(gè)字，生態(tài)生：平衡師：生態(tài)平衡的全部道理都在這兒，大家再把這一段讀一下，預(yù)備起!生：(齊讀)羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿君羊的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的，鼠?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的成月辦。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載