機(jī)械設(shè)計(jì)和制造專業(yè)的建設(shè)調(diào)查研究報(bào)告

1、 .wd. .wd. .wd.機(jī)械設(shè)計(jì)與制造2008年專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研目的：隨著學(xué)院的開(kāi)展由外延式開(kāi)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的開(kāi)展模式轉(zhuǎn)變，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求水平的不斷提升，過(guò)去的培養(yǎng)模式日漸顯示其缺乏，迫切需要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)展調(diào)整，教育教學(xué)方式進(jìn)展變革。學(xué)院在充分分析市場(chǎng)、審視現(xiàn)有形成的辦學(xué)模式根基上，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)模式等方面進(jìn)展了一系列大政方針的調(diào)整。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)2007年被確定為重點(diǎn)建設(shè)的院級(jí)精品專業(yè)，為了使教學(xué)改革少走彎路，貼近市場(chǎng)，沿著正確方向開(kāi)展，進(jìn)一步提升管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量、打造品牌專業(yè)，爭(zhēng)取成為省級(jí)精品專業(yè)，為此進(jìn)展了一系列的調(diào)研。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查僅是其

2、中之一。目的主要是了解人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，找出在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加快教學(xué)改革步伐，提高教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)研時(shí)間：2008年10月10日?11月10日。三、調(diào)研對(duì)象：2007屆及以前本專業(yè)畢業(yè)生及所在就業(yè)單位。四、調(diào)研方法：調(diào)查仍采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查兩種方式。畢業(yè)生單位比較集中的城市地區(qū)，采取現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，單位走訪的形式。對(duì)于就業(yè)分散的畢業(yè)生那么主要采取問(wèn)卷調(diào)查，以書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)兩種問(wèn)卷形式進(jìn)展。本次調(diào)查同樣受到了被訪單位的熱情接待和大力支持，感受到了畢業(yè)生對(duì)母校的拳拳之心。由于時(shí)間短，調(diào)查對(duì)象僅以2007屆畢業(yè)生和就業(yè)單位為主，在短短一個(gè)月時(shí)間里，對(duì)10余家單位和近百位畢業(yè)

3、生進(jìn)展了調(diào)查訪談，但得到的信息反響同樣能說(shuō)明教學(xué)改革的緊迫性，同樣也給我們的教學(xué)管理工作提供很多的指導(dǎo)和啟發(fā)。用人單位調(diào)查情況：被調(diào)查企業(yè)的分布情況被調(diào)查的企業(yè)主要在畢業(yè)生較集中的湘潭、浙江、廣州、東莞、深圳等地進(jìn)展，共12家，共得到85位畢業(yè)生的信息。主要以訂單培養(yǎng)的單位為主，分散就業(yè)單位以珠三角和長(zhǎng)三角為多，絕大局部畢業(yè)生就業(yè)單位是機(jī)械行業(yè)，服務(wù)類與三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)很少。調(diào)查對(duì)象中，有國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、個(gè)體企業(yè)，多少受到金融危機(jī)的影響，2007屆畢業(yè)生中還沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)的受到調(diào)查。具體情況如圖1所示。圖1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析首先針對(duì)訂單企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求進(jìn)展了調(diào)研和分析。相比去年調(diào)查

4、，企業(yè)技術(shù)人員分類沒(méi)有變，仍舊為工程技術(shù)設(shè)計(jì)人員和工程實(shí)施技術(shù)管理人員。人才的定位也沒(méi)有太大的變化，即大型企業(yè)對(duì)高職生的定位為進(jìn)展生產(chǎn)實(shí)施和生產(chǎn)管理；中小企業(yè)那么希望招聘的高職人才最好具有初步的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)施管理的雙重能力。從整體來(lái)看，工作崗位有一些變動(dòng)，在工裝的設(shè)計(jì)與維護(hù)方面明確了崗位要求，具體崗位分布如圖2所示：圖2企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，仍如表-1，從被調(diào)查企業(yè)反響的意見(jiàn)可以看出，對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)有明顯的變化。表1 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)調(diào)查百分比對(duì)近幾年從高職院校畢業(yè)的職工的評(píng)價(jià)好較好一般差適應(yīng)環(huán)境的能力 93%6%1%解決問(wèn)題的能力88%6%4%2%敬業(yè)精神93%4

5、%1%2%安全和保護(hù)意識(shí)95%5%技術(shù)資料的表達(dá)能力89%7%2%2%設(shè)備操作技能92%8%組織協(xié)調(diào)能力85%10%5%獨(dú)立工作能力87%13%團(tuán)隊(duì)合作能力85%15%質(zhì)量意識(shí)90%5%3%2%外語(yǔ)知識(shí)80%10%9%2%人文素質(zhì)87%10%8%計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力90%7%6%綜合評(píng)價(jià)91%6%2%1%首先是經(jīng)過(guò)教改試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)方面得到不斷加強(qiáng)，綜合評(píng)價(jià)較去年的調(diào)研數(shù)據(jù)上升了6個(gè)百分點(diǎn)如圖3所示。技術(shù)資料的閱讀能力、處理問(wèn)題的能力以及協(xié)作意識(shí)、外語(yǔ)水平、人文素質(zhì)都有明顯上升。另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神也是很重要的，特別是現(xiàn)代企業(yè)非常注重合作意識(shí)培養(yǎng),本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有

6、一定的欠缺。外語(yǔ)能力、組織協(xié)調(diào)、處理問(wèn)題的能力方面，我院學(xué)生仍存在較大的差距，所以在校期間仍需要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，當(dāng)前的課程體系教學(xué)模式上仍需要更快地改進(jìn)和提高。圖3 企業(yè)對(duì)本專業(yè)崗位需求預(yù)測(cè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，如圖2所示。在調(diào)查中，企業(yè)對(duì)機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生崗位需求方面，明確表示，操作加工、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)的仍將是主要崗位，在工裝與設(shè)計(jì)方面提出了新的要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理、質(zhì)量控制、技術(shù)改造個(gè)革新作為本專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)改革的方向。畢業(yè)生調(diào)查分析考慮到可比性，我們對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷仍以2007年不變，信息反響歸納為以下幾個(gè)方面。 能力構(gòu)造 機(jī)械制造與設(shè)

7、計(jì)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)的能力畢業(yè)生普遍反映在校期間應(yīng)該加強(qiáng)各方面的專業(yè)能力，特別是根基知識(shí)的牢靠掌握。調(diào)查反映根基知識(shí)不夠用的占32%，根基技能掌握不夠的有23%，雖然有所下降，但整體不容無(wú)視。其次是反映在校期間隨有實(shí)踐鍛煉的時(shí)機(jī)，但與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有較大的差距。應(yīng)用軟件的應(yīng)用水平與外語(yǔ)水平是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的能力瓶頸有突破。調(diào)查信息反響說(shuō)明，目前急需提高的能力主要是：提出外語(yǔ)水平不夠的有27%，協(xié)調(diào)溝通及組織能力欠缺的占15%，AutoCAD實(shí)際應(yīng)用能力缺乏的有19%，三維造型能力缺乏的占37%。 知識(shí)構(gòu)造畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)習(xí)期間課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)同度，80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)尤為重要，78%的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)根基知識(shí)比較

8、重要，83%認(rèn)為文化根基知識(shí)也不可無(wú)視。這三個(gè)方面是相輔相成，缺一不可。目前本專業(yè)的知識(shí)構(gòu)造大致分為文化根基知識(shí)、技術(shù)根基知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明強(qiáng)根基、寬口徑、重技能的專業(yè)建設(shè)思路始終是正確的。 實(shí)踐環(huán)節(jié)在本次調(diào)查中，就本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工作中能否起到較好的指導(dǎo)作用，在去年的根基上，由于盡量改單個(gè)的實(shí)訓(xùn)以綜合的實(shí)訓(xùn)進(jìn)展，學(xué)生的認(rèn)同是比較高的，教學(xué)效果明顯，但是仍然提出更高的要求，如能在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能更加深入到企業(yè)當(dāng)中，或者在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以工廠員工與學(xué)生雙重身份出現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式，將更有效地消除學(xué)生上崗的心里距離和專業(yè)差距，教學(xué)效果將會(huì)明顯提高。 本專業(yè)在校取得崗位技能等

9、級(jí)證書(shū)的重要性，有明顯提升，有85%以上認(rèn)為不管是崗位技能證書(shū)還是專業(yè)技能證書(shū)都同樣重要，只有6%的學(xué)生認(rèn)為技能證書(shū)無(wú)所謂。其他 調(diào)研的結(jié)果顯示，現(xiàn)今的考試制度不太利于學(xué)生的能力開(kāi)展，建議在過(guò)去綜合設(shè)計(jì)的根基上，注重實(shí)際能力的考核，盡快改變期末考試的單一形式，將理論考試融入工程階段型的考試當(dāng)中，效果將更加明顯。 傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)課已經(jīng)不能滿足機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需要，建議教師在授課時(shí)候采取多種教學(xué)方法并進(jìn)。其中70%的學(xué)生建議教師講課時(shí)能夠講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、35%認(rèn)為如能結(jié)合企業(yè)課題教學(xué)，那么真正地有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)論與建議從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)校傳授的文化素質(zhì)根基課程和技術(shù)根基課

10、程，已 基本滿足畢業(yè)生在設(shè)計(jì)工作中的需要。但是傳統(tǒng)的課程構(gòu)造尤其是專業(yè)主干課程已經(jīng)不再適合新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的需要，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：按照 “專業(yè)調(diào)研崗位群分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)專家論證崗位主要工作任務(wù)職業(yè)能力分析現(xiàn)場(chǎng)及教育教改專家論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿實(shí)施畢業(yè)生調(diào)查與反響的技術(shù)路線制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要徹底改變專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不夠嚴(yán)密，理論與教學(xué)仍在別離的局面。要落實(shí)全部課程進(jìn)展了模塊化教學(xué)的方案，每個(gè)模塊都有工程設(shè)計(jì)，通過(guò)工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一的原那么，在學(xué)中做，在做中學(xué)，

11、所有教學(xué)均在能夠滿足工程教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要的專業(yè)教室和能滿足綜合實(shí)訓(xùn)需要的專用實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)展。教室和實(shí)訓(xùn)大樓都安裝有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化。按照理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原那么，以職業(yè)綜合能力為核心，初步形成了理論與實(shí)踐相融合的、實(shí)踐相對(duì)系統(tǒng)而理論相對(duì)不系統(tǒng)的、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程構(gòu)造。建設(shè)了一套行之有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制，將素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)方案；各模塊學(xué)習(xí)嚴(yán)密?chē)@工作過(guò)程實(shí)際案例進(jìn)展，以工程產(chǎn)品作為考核的主要依據(jù)，著重考核學(xué)生的動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。積極探索和實(shí)施學(xué)生+員工的教學(xué)模式，使培養(yǎng)水平切實(shí)得到提高。 關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意