屈凌波論高校青教師如何做好教學(xué)和科研市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、高校青年教師怎樣做好教學(xué)與科研工作河南工業(yè)大學(xué) 屈凌波 博士第1頁要談幾個(gè)問題高校教師基本要求是什么？高校教師為何要教學(xué)？高校教師為何要搞科研？高校教師怎樣搞科研？高校科研與教學(xué)關(guān)系怎樣？第2頁高校教師基本要求是什么？第3頁高等學(xué)校教師一、高等學(xué)校教師地位、作用與任務(wù)教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員。高校教師任務(wù)1、培養(yǎng)專門人才2、開展科學(xué)研究3、社會(huì)服務(wù)二、高等學(xué)校教師特點(diǎn)1、勞動(dòng)復(fù)雜性2、勞動(dòng)創(chuàng)造性3、勞動(dòng)群體性第4頁高等學(xué)校教師 高等學(xué)校教師地位、作用和任務(wù)（一）高校教師作用 1、經(jīng)過繼承、傳輸、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。 2、經(jīng)過社會(huì)服務(wù)，直

2、接推進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)。（二）高校教師任務(wù) 1、培養(yǎng)高級(jí)專門人才，既教書育人。 2、開展科學(xué)研究。 3、為社會(huì)服務(wù)。第5頁高等學(xué)校教師特點(diǎn)（一）教師勞動(dòng)特點(diǎn)復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)含有持久穩(wěn)定興趣。（二）教師勞動(dòng)特點(diǎn)創(chuàng)造性決定了教師含有強(qiáng)烈成就感。（三）教師勞動(dòng)特點(diǎn)群體性決定了教師高度協(xié)作意識(shí)。高等學(xué)校教師培養(yǎng)與提升（一）切實(shí)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)與提升（二）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師學(xué)術(shù)帶頭人基本素質(zhì)： 1、學(xué)術(shù)造詣深，理論基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；掌握與本學(xué)科相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)思想活躍；教學(xué)、科研結(jié)果卓著；在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定地位和影響。第6頁7“教育部關(guān)于全方

3、面提升高等教育質(zhì)量若干意見”（教高【】4號(hào)）-提升質(zhì)量是高等教育生命線落實(shí)高教三十條，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不停提升突出強(qiáng)調(diào)問題：第四，把教師隊(duì)伍作為提升質(zhì)量根本保障- 堅(jiān)持師德為先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；- 堅(jiān)持教學(xué)為要，加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)；- 堅(jiān)持科研為基，加強(qiáng)科研教學(xué)團(tuán)體建設(shè)；- 完善分類管理，激發(fā)教師隊(duì)伍生機(jī)活力。教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革意見（教師【13號(hào)）第7頁基于：1、學(xué)校教育中,教師素質(zhì)，永遠(yuǎn)決定教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平 2、教師科研能力既是一個(gè)實(shí)踐能力，又是一個(gè)創(chuàng)新能力 ，它決定著一位教師是否能從事教育改革科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性地高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作。第8頁中國博士

4、后誕生，要溯到1985年鄧小平與李政道在人民大會(huì)堂那次著名見面。對(duì)博士后涵義，當(dāng)初李政道向鄧小平這么解釋道：在大課時(shí)，老師出題目，事先知道解法，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，把題目答對(duì)，能夠拿到學(xué)士學(xué)位。到了碩士院，老師出研究課題，以前沒人做過，老師也不知道怎么解，學(xué)生幾年中把課題處理了，老師再請(qǐng)同行給予評(píng)價(jià)，同行認(rèn)為正確，學(xué)生就能夠取得碩士、博士學(xué)位?？勺钪饕窃趺凑艺n題，找研究方向，這就是博士后要做事情。第9頁當(dāng)前高校最稀缺人才就是現(xiàn)有教學(xué)能力、科研能力又有綜合組織能力人才。作為青年教師，要抓住機(jī)會(huì)，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等各方面科技人員，獲取信息，鍛煉才能。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)該比學(xué)

5、生有更強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求我們教師必須具備教育科研能力，逐步由教書匠向教育家位移。第10頁 “假如你（指校長）想讓教師勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師從事一些研究這條幸福道路上來?！?蘇霍姆林斯基第11頁高校教師為何要教學(xué)？ 高校教師教什么 高校教師如何教 高校教師怎樣教好學(xué)第12頁當(dāng)代大學(xué)職能體系培養(yǎng)專門人才：當(dāng)代高校根本使命發(fā)展科學(xué)：當(dāng)代高校主要職能社會(huì)服務(wù)：當(dāng)代高校職能延伸第13頁高校教師做科研意義（一）高校教師科研由來-高等教育職能演變中世紀(jì)大學(xué) 11、12世紀(jì)，文、法、神、醫(yī)四科 說明大學(xué)培養(yǎng)專門人才職能19世紀(jì)

6、初 18德國柏林大學(xué)建立（洪堡） 確立大學(xué)發(fā)展科學(xué)職能19世紀(jì)末 1862年莫里爾法案 “威斯康星思想”（范海斯） 明確大學(xué) 服務(wù)社會(huì)職能第14頁地位：教學(xué)是高等學(xué)校教育工作中心步驟，是實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)基本路徑。作用：教學(xué)活動(dòng)效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)大學(xué)教學(xué)基本任務(wù) 1、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化 2、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展第15頁高等教育目人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)德、智、體等方面全方面發(fā)展，掌握學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能含有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才社會(huì)價(jià)值 事業(yè)建設(shè)者 各級(jí)各類高級(jí)專門人才。第16頁大學(xué)教學(xué)目標(biāo) 建立在學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和能力水平之上 培養(yǎng)學(xué)生思維能力 創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 符合

7、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和要求。 注意目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)性 目標(biāo)能利用于課堂教學(xué)之中第17頁當(dāng)代大學(xué)職能體系培養(yǎng)專門人才：當(dāng)代高校根本使命。緣由：早期大學(xué)創(chuàng)辦宗旨，大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)之所以能夠得以長久存在和發(fā)展正當(dāng)性依據(jù)。第18頁高等學(xué)校師生關(guān)系 高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式（一）高校師生間教育關(guān)系（二）高校師生間心理關(guān)系 1、高校師生間認(rèn)知關(guān)系 2、高校師生間情感關(guān)系（三）高校師生間道德關(guān)系高校師生關(guān)系主要特點(diǎn)（一）在高校師生間教育關(guān)系中，學(xué)生主動(dòng)性顯著增強(qiáng)（二）高校師生間心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上第19頁高等學(xué)校師生關(guān)系一、師生關(guān)系概述二、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式三、師生關(guān)系主要特點(diǎn)四、怎樣建立良好師生關(guān)

8、系1、加強(qiáng)了解與溝通2、重新審閱教師權(quán)威3、樹立正確學(xué)生觀第20頁第21頁第22頁制約高校師生關(guān)系原因（一）師生角色特點(diǎn)（二）師生相互期待作用（三）師生個(gè)性原因（四）教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建立良好高校師生關(guān)系（一）加強(qiáng)了解和溝通（二）重視審閱教師權(quán)威（三）樹立正確學(xué)生觀第23頁高等學(xué)校教學(xué)過程 教學(xué)靜態(tài)分析 備課，備學(xué)生，再了解、再創(chuàng)造、再吸收，有個(gè)體性，千人千面，表達(dá)出創(chuàng)造性。教學(xué)過程概述（一）教學(xué)過程概念及其特征 1、概念：所為教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)過程。 2、特征：教學(xué)過程含有雙邊性、目標(biāo)性和

9、中介性。（二）教學(xué)過程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程 1、引導(dǎo)性。經(jīng)過特殊方法促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。 2、間接性。秀才不出門，能知天下事。 3、發(fā)展性。促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。第24頁高校課程改革要處理問題（一）改變過去對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間關(guān)系陳舊認(rèn)識(shí) 1、改變過去圍繞狹窄專業(yè)安排課程方式。 2、拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，組織統(tǒng)一普通課程。（二）新適應(yīng)體制要求改變過去把課程看作互不聯(lián)絡(luò)學(xué)科堆砌物陳舊觀念，代之以課程是一個(gè)“有機(jī)整體”思想（三）新適應(yīng)體制要求課程逐步向多樣性方向發(fā)展 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)、教材多樣性。（四）新適應(yīng)體制要求在加強(qiáng)普通課程同時(shí)，提升課程總體有機(jī)組成第25頁高等學(xué)校課程建構(gòu)（一）按照科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，完

10、善課程內(nèi)容（二）把握科學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)課程與生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)絡(luò)（三）確立綜合課程和分科課程并舉、必修課和選修課結(jié)合課程模式第26頁高校課程體系建構(gòu)理念（一）專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合（二）以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（三）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)思緒以下： 1、某首先知識(shí)或技能主要性調(diào)查，可經(jīng)過向用人單位進(jìn)行調(diào)查及含糊統(tǒng)計(jì)，確定在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)各門課程權(quán)重。 2、經(jīng)過調(diào)研取得各科知識(shí)綜合相關(guān)度，尤其是對(duì)目標(biāo)含有間接支持作用學(xué)科不能忽略。 3、由以上兩條能夠推算出各門課程掌握度。 4、以課程掌握度與課時(shí)數(shù)函數(shù)關(guān)系，推算出各門課程課時(shí)數(shù)（學(xué)分?jǐn)?shù)）。 5、調(diào)整課時(shí)數(shù)要滿足課程體系整體性要求

11、，使課時(shí)數(shù)與掌握度匹配。第27頁高校專業(yè)與課程改革趨勢(shì)（一）課程內(nèi)容綜合化 1、課程設(shè)置上文、理、工相互滲透。 2、開設(shè)聯(lián)合課程或綜合科目課程。 3、開設(shè)跨學(xué)科或建立跨專業(yè)專業(yè)。（二）課程設(shè)置和實(shí)施多樣化 1、開設(shè)充分選修課，使課程種類多樣化。 2、利用新信息技術(shù)，使課程實(shí)施方式多樣化。 3、開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化。（三）課程性質(zhì)職業(yè)化 1、設(shè)置職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)。 2、重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 3、加強(qiáng)課程中實(shí)踐教學(xué)步驟。第28頁教學(xué)方法發(fā)展基本特點(diǎn)（一）突出表達(dá)學(xué)生主體性（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究（三）重視當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用（四）教學(xué)方法模式化 各種教學(xué)模式都有

12、以下特點(diǎn)： 完整性、操作性、個(gè)性、簡約性、發(fā)展性第29頁當(dāng)代教育技術(shù)（一）教育技術(shù)定義 教育技術(shù)就是分析問題，并對(duì)處理問題方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理一個(gè)綜合完整過程，它包括人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個(gè)方面，與人學(xué)習(xí)全部方面都相關(guān)系。（二）教育技術(shù)對(duì)高等教育、教學(xué)發(fā)展影響 1、有利于提升教學(xué)質(zhì)量、效率 2、有利于擴(kuò)大教育規(guī)模 3、能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，有利于因材施教第30頁當(dāng)代教育技術(shù)發(fā)展與趨勢(shì) 1、虛擬大學(xué) 2、電子出版物 3、智能化教師系統(tǒng) 4、虛擬真實(shí)技術(shù) 5、交互式電視第31頁高校教師為何要搞科研？ 高校職能需要 高校發(fā)展需要 高校教學(xué)需要 教師個(gè)人發(fā)展需要第32頁當(dāng)代大學(xué)職能體

13、系 發(fā)展科學(xué)：當(dāng)代高校主要職能。緣由：當(dāng)代高校培養(yǎng)人才不可缺乏路徑當(dāng)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其提出客觀要求。高等學(xué)校在培養(yǎng)專門人才過程中，也為開展科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好物質(zhì)和精神條件。洪堡：“大學(xué)是研究學(xué)問、追求真理地方，而不是職業(yè)或技術(shù)培訓(xùn)中心，更不是賣文憑機(jī)構(gòu)。” 第33頁人全方面發(fā)展發(fā)展范圍：身體和心理發(fā)展程度：非平均發(fā)展或全知全能現(xiàn)實(shí)層次和理想層次現(xiàn)實(shí)層次是各方面素質(zhì)都得到很好發(fā)展，到達(dá)一定水平理想層次是各方面都到達(dá)很高水平，全知全能發(fā)展性質(zhì)：自由發(fā)展發(fā)展結(jié)構(gòu)：友好發(fā)展全方面與個(gè)性發(fā)展：相互依賴、相輔相成第34頁二、當(dāng)代大學(xué)職能體系3.社會(huì)服務(wù)：當(dāng)代高校職能延伸。緣由：既是社會(huì)客觀

14、需要，也是高校本身發(fā)展需要。主要形式：開展教學(xué)和人才培訓(xùn)服務(wù)?？萍挤?wù)：“孵化”科技結(jié)果、轉(zhuǎn)化科技結(jié)果、技術(shù)咨詢信息服務(wù)。裝備服務(wù)。發(fā)揮政府和企業(yè)決議智囊作用。主動(dòng)參加區(qū)域合作與交流：經(jīng)濟(jì)、教育、文化、貿(mào)易等。引領(lǐng)思想文化進(jìn)步。第35頁高等學(xué)?？茖W(xué)研究一、地位與作用（一）高等學(xué)?？茖W(xué)研究地位（二）高等學(xué)?？茖W(xué)研究作用 1、教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展客觀要求 2、科研是提升師資水平基本路徑 3、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力主要伎倆 4、科研是發(fā)展新學(xué)科基礎(chǔ) 5、科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)主要渠道 6、科研是加速學(xué)校管理當(dāng)代化基本前提第36頁高等教育目人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)德、智、體等方面全方面發(fā)展，掌握學(xué)

15、科專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，含有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。人才社會(huì)價(jià)值社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人各級(jí)各類高級(jí)專門人才。第37頁高等?？茖W(xué)校教師為何要搞科研？高等專科學(xué)校是高等教育主要組成部分，高等教育三大職能決定了高等學(xué)校教師應(yīng)該從事一定科研工作；高等教育本身發(fā)展也要求高等學(xué)校教師必須參加科學(xué)研究；政府和社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教師提出了科學(xué)研究要求。 第38頁教師為何要做一些科學(xué)研究？提升教學(xué)有效性可靠確保提升實(shí)施新課程能力有效伎倆提升教師推進(jìn)素質(zhì)教育水平必定要求教師成材必由之路第39頁科研怎樣促進(jìn)教師成長？有利于教師教育觀念更新有利于教師對(duì)教育工作內(nèi)涵與性質(zhì)深刻了解有利于教師專業(yè)化發(fā)展有利于教師主體精神

16、發(fā)揚(yáng)與自我價(jià)值提升有利于教師團(tuán)體精神、合作能力培養(yǎng)與學(xué)校文化建設(shè)有利于教學(xué)特色形成與特色教師成長第40頁高校教師科研作用 1、有利于教師成長提升，是一件名利 雙收好事 科研結(jié)果是教師成長提升需要和要求 科研結(jié)果有利于教師提升經(jīng)濟(jì)收入第41頁 2、有利于教師在教學(xué)過程中注入自己情感 大學(xué)教師在符合培養(yǎng)目標(biāo)前提下 有自己教學(xué)自主權(quán)。 教書上寫不如教自己想。 “一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教 人發(fā)覺真理?！钡谒苟嗷?第42頁 3、有利于教師對(duì)問題深入研究 因?yàn)橐?dāng)好教師，必須要做研究；因?yàn)樯钊胙芯浚蔀榱舜髮W(xué)名師。 于丹，北京師范大學(xué)影視傳媒系主任，教授，博導(dǎo)，畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校， 1965

17、年6月出生，作品于丹心得于丹心得年中國教育年度新聞人物。 易中天，廈門大學(xué)人文學(xué)院教授，博導(dǎo)。開始制作易中天品三國，一舉成名。因三聯(lián)生活周刊封面標(biāo)題，而享受了“學(xué)術(shù)超男”稱號(hào)。第43頁 4、有利于促使教師形成良好品質(zhì) “要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水” 好學(xué)上進(jìn) 善于觀察、善于發(fā)覺、善于研究 思索、質(zhì)疑、求證、精益求精 團(tuán)結(jié)協(xié)作、交際溝通第44頁 5、有利于教師激勵(lì)學(xué)生探索精神 教師工作示范性特點(diǎn) “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?（論語） 有什么樣老師，就有什么樣學(xué)生。 6、有利于改進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量第45頁一線教師能不能做研究？工作對(duì)象復(fù)雜性教師勞動(dòng)創(chuàng)造性教育改革必要性學(xué)校文化影

18、響性第46頁高等?？茖W(xué)校教師應(yīng)該怎樣搞科研？哪些領(lǐng)域問題我們能夠研究？教師應(yīng)著重關(guān)注教學(xué)改革問題，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)伎倆等改革問題，也包含所教課程教材、教學(xué)綱領(lǐng)、考試方法和伎倆等改革問題，還包含試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)步驟改革問題。教師還能夠關(guān)注本人所從事專業(yè)學(xué)術(shù)問題和教育科學(xué)問題。第47頁科研程序與科研方法 一、科研準(zhǔn)備階段（一）選題 課題能否立項(xiàng)主要由以下幾個(gè)要素決定： （1）全方面了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)； （2）與同類研究相比較，含有本身特色； （3）研究技術(shù)路線完善； （4）項(xiàng)目意義和目標(biāo)明確； （5）在35年內(nèi)能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。（二）申請(qǐng)課題二、科學(xué)試驗(yàn)階段三、研究結(jié)果評(píng)審、報(bào)

19、獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用（一）科研結(jié)果審核 理論性結(jié)果，應(yīng)用性結(jié)果，發(fā)展性結(jié)果，階段性結(jié)果，教學(xué)研究結(jié)果，科學(xué)專著和較高水平教科書。第48頁（二）研究結(jié)果評(píng)審和判定（三）研究結(jié)果登記、申報(bào)和報(bào)獎(jiǎng)（四）研究結(jié)果推廣和應(yīng)用四、大學(xué)生科研指導(dǎo)（一）指導(dǎo)大學(xué)生參加科研活動(dòng)有以下幾個(gè)路徑 1、結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科研指導(dǎo) 2、結(jié)合學(xué)生年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)（二）對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行合理、主動(dòng)指導(dǎo)，能夠取得效果 1、培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。 2、為專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后科研奠定基礎(chǔ)。 3、對(duì)營造學(xué)術(shù)氣氛，推進(jìn)科研工作有促進(jìn)作用。 4、提升了學(xué)生工作層次，創(chuàng)造了育人新形式。 第49頁行動(dòng)研究步驟發(fā)覺問題 分

20、析問題 確定研究計(jì)劃 實(shí)施行動(dòng)方案搜集資料考查辦法有效性 修正原計(jì)劃 新一輪研究計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)問題計(jì)劃轉(zhuǎn)變反思行動(dòng)考查第50頁科學(xué)研究是人們利用科學(xué)精神、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，探索世界中真理和事實(shí)真相、認(rèn)識(shí)和改造世界過程。科學(xué)研究是一個(gè)工作，一個(gè)職業(yè)，一項(xiàng)造福于人類社會(huì)高尚事業(yè)?？茖W(xué)研究直接動(dòng)力是科學(xué)家好奇心，以及他們對(duì)科學(xué)榮譽(yù)渴望。越是思想單純科學(xué)家越有希望發(fā)覺真理，他們科學(xué)探索有點(diǎn)像迷宮探寶或者海邊拾貝科學(xué)研究本質(zhì)第51頁 學(xué)者層次 也可分為6個(gè)層級(jí)：A. 大家：提出問題 - 數(shù)學(xué)領(lǐng)域希爾伯特23個(gè)問題 B. 教授：提出方法 - 基于實(shí)例機(jī)器翻譯方法 C. 普通研究人員：詳細(xì)處理問題 -我們大多

21、數(shù)人D. 學(xué)徒：修修補(bǔ)補(bǔ)，改來改去 -碩士 E. 抄書匠：抄來抄去F. 搞偽科學(xué)人：故弄玄虛，弄虛作假其實(shí),我認(rèn)為自己也是一個(gè)學(xué)徒。學(xué)者、科學(xué)家與科學(xué)工作者做研究如同登山，要堅(jiān)持往上爬，并時(shí)時(shí)顧盼瞭望。 第52頁讀書、做學(xué)問“三境界” （王國維人間詞話）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。 （出自北宋晏殊蝶戀花） （之前，疑惑、彷徨和痛苦之境） （做學(xué)問成大事業(yè)者首先應(yīng)該登高望遠(yuǎn)， 鳥瞰路徑，了解概貌）第53頁 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔。 （引用北宋柳永蝶戀花最終兩句詞 ）（之中，方向已定，執(zhí)著追求，痛下決心之境） （像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔）第54頁 眾里尋

22、他千baidu，驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處。 （引用南宋辛棄疾青玉案詞中最終四句） （之后，頓悟、靈感和收獲之境）（“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”（南宋詩人陸游游山西村），只要功精神用到，自然會(huì)豁然開朗，有所發(fā)覺，有所收獲）第55頁啥是高校教師科研 科研并不神秘 科研是一個(gè)教師生活態(tài)度 科研是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣 科研是一個(gè)教師生活情趣 科研是一個(gè)教師職業(yè)素養(yǎng)第56頁什么是科學(xué)研究 科學(xué)研究：普通是指利用科研伎倆和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行調(diào)查、研究、試驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)。 科學(xué)研究基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，為創(chuàng)造創(chuàng)造新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。 類 基礎(chǔ)研究 應(yīng)用

23、研究 型 開發(fā)研究第57頁 1.基礎(chǔ)研究：是對(duì)新理論、新原理探討，目標(biāo)在于發(fā)覺新科學(xué)領(lǐng)域，為新技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)造提供理論前提。 2.應(yīng)用研究：是把基礎(chǔ)研究發(fā)覺新理論應(yīng)用于特定目標(biāo)研究，它是基礎(chǔ)研究繼續(xù)，目標(biāo)在于為基礎(chǔ)研究結(jié)果開辟詳細(xì)應(yīng)用路徑，使之轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。第58頁 3.開發(fā)研究：又稱發(fā)展研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力必要步驟。 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是整個(gè)科學(xué)研究系統(tǒng)三個(gè)相互聯(lián)絡(luò)步驟，它們?cè)谝粋€(gè)國家、一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究體系中協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。第59頁不知不覺地進(jìn)行科學(xué)研究在日常生活中，我們時(shí)常自絕或者不自覺地進(jìn)行科學(xué)研究 怎樣愈加自己孩子特點(diǎn)，快速提

24、升孩子成績教學(xué)過程本身也在科學(xué)研究 備課過程也是一個(gè)科學(xué)研究過程，怎樣讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)，考試重點(diǎn)是什么，你都在琢磨。 第60頁人人都能夠成為“教授”教授就是在某首先有比較豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)人。經(jīng)過努力，我們都有機(jī)會(huì)成為教授。第61頁創(chuàng)造知識(shí)整理知識(shí)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究綜合研究建立發(fā)展理論正規(guī)非正規(guī)改進(jìn)教育實(shí)際第62頁觀察設(shè)問（提出問題） 多方求索 假說構(gòu)建對(duì)假說檢驗(yàn)理論和定律導(dǎo)出交流 小結(jié) 第63頁觀察設(shè)問提出假說檢驗(yàn)假說修改假說導(dǎo)出新科學(xué)理論或者定律與當(dāng)今理論或定律相符交流第64頁科研普通程序選定研究問題實(shí)施研究并搜集資料分析總結(jié) 查閱文件資料已經(jīng)有研究實(shí)踐基礎(chǔ)形成理論構(gòu)思研究設(shè)計(jì)與

25、制訂研究計(jì)劃明確界定研究問題形成研究假設(shè)歷史研究比較研究調(diào)查研究試驗(yàn)研究理論研究整理分析數(shù)據(jù)資料定量研究資料定性研究資料形成研究結(jié)論評(píng)價(jià)研究結(jié)果對(duì)資料事實(shí)認(rèn)識(shí)擴(kuò)展修正已經(jīng)有認(rèn)識(shí)形成新理論第65頁科研程序與科研方法 一、科研準(zhǔn)備階段（一）選題 課題能否立項(xiàng)主要由以下幾個(gè)要素決定： （1）全方面了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)； （2）與同類研究相比較，含有本身特色； （3）研究技術(shù)路線完善； （4）項(xiàng)目意義和目標(biāo)明確； （5）在35年內(nèi)能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。（二）申請(qǐng)課題二、科學(xué)試驗(yàn)階段第66頁三、研究結(jié)果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用（一）科研結(jié)果審核 理論性結(jié)果，應(yīng)用性結(jié)果，發(fā)展性結(jié)果，階段性結(jié)果，教學(xué)研究結(jié)果，科學(xué)專著

26、和較高水平教科書。（二）研究結(jié)果評(píng)審和判定（三）研究結(jié)果登記、申報(bào)和報(bào)獎(jiǎng)（四）研究結(jié)果推廣和應(yīng)用第67頁四、大學(xué)生科研指導(dǎo)（一）指導(dǎo)大學(xué)生參加科研活動(dòng)有以下幾個(gè)路徑 1、結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科研指導(dǎo) 2、結(jié)合學(xué)生年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)（二）對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行合理、主動(dòng)指導(dǎo)，能夠取得效果 1、培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。 2、為專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后科研奠定基礎(chǔ)。 3、對(duì)營造學(xué)術(shù)氣氛，推進(jìn)科研工作有促進(jìn)作用。 4、提升了學(xué)生工作層次，創(chuàng)造了育人新形式。 第68頁高校教師怎樣做科研（一）學(xué)會(huì)做課題 1、大學(xué)教師做科研最好方法就是做課題 有科研經(jīng)費(fèi)，確保任務(wù)完成； 團(tuán)體協(xié)作，集體公關(guān)，有利

27、于任務(wù)完成； 有完成時(shí)間要求，督促在期限內(nèi)完成任務(wù)； 組織集體結(jié)題，敦促一定要順利結(jié)題。第69頁行動(dòng)研究步驟發(fā)覺問題 分析問題 確定研究計(jì)劃 實(shí)施行動(dòng)方案搜集資料考查辦法有效性 修正原計(jì)劃 新一輪研究計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)問題計(jì)劃轉(zhuǎn)變反思行動(dòng)考查第70頁科學(xué)研究選題科學(xué)研究選題應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一、主要性二、獨(dú)特征三、可行性第71頁課題起源課題三大起源：文件、實(shí)踐和規(guī)劃。1、起源于文件 古今中外教育文件記載了大量教育理論，經(jīng)過對(duì)這些文件分析、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證，從中能夠發(fā)覺問題，提出新課題。因?yàn)榻?jīng)過閱讀報(bào)紙、雜志、書籍、文件，能夠了解教育研究發(fā)展中動(dòng)向和討論熱點(diǎn)，產(chǎn)生參加研究動(dòng)機(jī)。 從文件中，能夠發(fā)覺教育研究熱點(diǎn)

28、動(dòng)向，發(fā)覺還未研究問題，發(fā)覺沒有研究透問題，發(fā)覺和自己不一樣觀點(diǎn)問題。這些問題往往成為自己課題起源。第72頁2、起源于實(shí)踐 從實(shí)際出發(fā)，處理實(shí)際問題，從教育實(shí)踐中選擇課題，是當(dāng)前最常見選擇方式。也是一線教師成為名師主要路徑。、 教育教學(xué)活動(dòng)異常復(fù)雜，面臨問題繁多。諸如中小學(xué)課程設(shè)置問題；學(xué)生厭學(xué)問題；問題學(xué)生補(bǔ)救問題；單親兒女心理矯正問題等等都是值得探索主要問題。第73頁3、起源于規(guī)劃。 教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)依據(jù)教育本身發(fā)展需要，提出教育科研問題與任務(wù)，經(jīng)常以課題指南形式下發(fā)。這也是一條主要渠道 還有，學(xué)術(shù)團(tuán)體、各種教育報(bào)刊也定時(shí)提出該研究領(lǐng)域選題范圍，需要繼續(xù)研究問題和該領(lǐng)域前沿問題。我們

29、能夠依據(jù)自己主客觀條件，選擇那些自己研究感興趣又能勝任課題。 另外，現(xiàn)在提倡“校本研究”，學(xué)校教科室普通提出詳細(xì)選題目錄。這也是課題主要起源。第74頁上級(jí)下達(dá)課題從實(shí)際工作中發(fā)覺（工作實(shí)踐體會(huì)）從學(xué)科交叉中發(fā)覺 維納說：“在科學(xué)發(fā)展上能夠得到最大收獲領(lǐng)域，是各種已經(jīng)建立起來部門之間被忽略無人區(qū)。”從閱讀專業(yè)期刊中已經(jīng)有理論、觀點(diǎn)和結(jié)論中發(fā)覺 從“在一定條件下”、“在相當(dāng)程度上”、“在某種范圍內(nèi)”、“存在著這么那樣聯(lián)絡(luò)”、“各種多樣形式”這類詞語中尋找研究課題。第75頁怎樣確定我們研究選題？有些問題不值得研究，有些問題不適合我們研究 “學(xué)生為何要學(xué)習(xí)？”與“學(xué)生不重視學(xué)習(xí)有什么后果？” 這兩個(gè)不

30、值得研究而“學(xué)生為何不重視學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性？”這種問題值得研究 “中國高等學(xué)校辦學(xué)定位研究”不要去研究，而“學(xué)校辦學(xué)定位研究”能夠研究第76頁 2、做課題從做教改課題開始 研究自己身邊問題是教育改革、 教育發(fā)展需要； 研究自己身邊問題能做到得心應(yīng)手； 教改課題相對(duì)而言更輕易立項(xiàng)； 教改課題教育工作者人人可做； 做教改課題是一線教師長項(xiàng)。 第77頁題例： 專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究專業(yè) 專業(yè)某種培養(yǎng)模式研究 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃擬制 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討建設(shè) 專業(yè)社會(huì)人才需求研究 專業(yè)發(fā)展前景研究 專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究第78頁題例： 各門課程教學(xué)方法研究 課程 各門課程實(shí)踐教學(xué)研究 各門課程課

31、程體系研究 課程內(nèi)某教學(xué)點(diǎn)詳細(xì)教學(xué)探討 建設(shè) 課程內(nèi)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)術(shù)問題研究 課程教學(xué)團(tuán)體建設(shè) 某種教育思想在課程教學(xué)中應(yīng)用 某種先進(jìn)伎倆在課程教學(xué)中應(yīng)用第79頁題例： 大學(xué)生心理研究 大學(xué)生社團(tuán)研究 其 校園文化研究 大學(xué)生就業(yè)研究 他 大學(xué)師資隊(duì)伍研究 不一樣學(xué)生群體研究 某種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)大學(xué)校園影響研究 第80頁書本內(nèi)容延伸對(duì)書本上內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)行設(shè)計(jì)。 如書本上說我們水污染比較嚴(yán)重，那就能夠結(jié)合自己情況，對(duì)當(dāng)?shù)厮廴厩闆r進(jìn)行研究 污染源在哪里？結(jié)構(gòu)怎樣？過去、現(xiàn)在和未來、怎樣預(yù)防和改進(jìn)等等。第81頁生活環(huán)境現(xiàn)象樹能降低風(fēng)速，這是我們感覺到生活現(xiàn)象，我們能夠選擇此開展研究 如什么樣樹降低風(fēng)

32、速最大，楊樹、柳樹、還是 樹齡對(duì)風(fēng)速影響 樹密度 時(shí)間（四季）第82頁科學(xué)研究宣傳普及已經(jīng)有知識(shí)產(chǎn)品新知識(shí)產(chǎn)品原有知識(shí)產(chǎn)品 科學(xué)研究與宣傳普及區(qū)分第83頁確定研究計(jì)劃What主題是什么？研究目標(biāo)是什么？Why 為何這么做？有沒有需要改進(jìn)？Where 場(chǎng)所在哪里？設(shè)備器材呢？When 有多少時(shí)間？研究進(jìn)度怎么安排？Who 人力怎樣安排？How 研究方法步驟怎樣？第84頁課題研究基本方法 教育課題研究基本方法主要有以下幾個(gè)： 觀察法 試驗(yàn)法 調(diào)查法 測(cè)驗(yàn)法 統(tǒng)計(jì)法 文件法 案例研究法 個(gè)案研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 第85頁制訂研究方案和技術(shù)路線研究方案通常包括：研究目、研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、技術(shù)路線和方法

33、、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、工作安排以及實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。制定方案和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注意：分清主次、留有余地；一定要設(shè)置對(duì)照；一定要有重復(fù)；作開題報(bào)告，虛心征求意見。第86頁 科學(xué)研究流程螺旋式深入： 選題 閱讀 思維 試驗(yàn) 寫作 第87頁 科學(xué)方法是用來處理難題程序，或者說是用來逐步了解一些自然現(xiàn)象（包含用來檢驗(yàn)難題可能答案自然現(xiàn)象）程序。第88頁 科學(xué)方法是取得關(guān)于大自然信息（知識(shí)）這么一類方法：首先提出可能處理問題方案，然后經(jīng)過嚴(yán)格試驗(yàn)確定這些處理方案是否有效（有意義、令人信服、可靠、滿意、得到公眾認(rèn)可）第89頁掌握科研基本方法與技術(shù)研究方法 就是從事研究計(jì)劃、策略、伎倆、工具、步驟以及過程總和，是研究思

34、維方式、行為方式以及程序和準(zhǔn)則集合第90頁研究方法主要性 科學(xué)方法是科學(xué)研究三要素(研究人員、研究方法、研究對(duì)象)之一，其主要作用在于它能引導(dǎo)研究工作沿著正確方向走下去，不致誤入歧途。選擇研究方法主要依據(jù) 研究方法選擇，主要依據(jù)方法本身特點(diǎn)和研究任務(wù)詳細(xì)要求來綜合考慮。有時(shí)一個(gè)方法選擇很輕易斷定；有時(shí)方法挑選要經(jīng)過論證，甚至靠實(shí)際應(yīng)用才能做出決定。第91頁依據(jù)課題性質(zhì)和研究對(duì)象特點(diǎn) 研究方法必須最適合于研究內(nèi)容性質(zhì)和研究對(duì)象特點(diǎn)；最能全方面地揭露相關(guān)現(xiàn)象矛盾及因果關(guān)系；最便于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、處理和分析；最能客觀地反應(yīng)研究對(duì)象規(guī)律性。第92頁科研工作方法關(guān)鍵點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)學(xué)過程觀察試驗(yàn)建立模型分析求解比較驗(yàn)證交