小學(xué)綜合素質(zhì)職業(yè)理念市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、小學(xué)綜合素質(zhì)第1頁(yè)一、課程介紹 教師資格國(guó)家統(tǒng)一考試小學(xué)段分筆試和面試兩大部分，筆試包含兩門(mén)課程，即綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力.科知識(shí)與教學(xué)能力學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力學(xué)科知。 前 言第2頁(yè)二、課程內(nèi)容分析 綜合素質(zhì)主要考查申請(qǐng)教師資格人員知識(shí)、能力和素養(yǎng)：整個(gè)內(nèi)容包含五個(gè)模塊：前 言第3頁(yè)模塊一：職業(yè)理念。 模塊二：教育法律法規(guī)。模塊三：教師職業(yè)道德規(guī)范。 這三個(gè)方面是關(guān)于教育方面素養(yǎng)。 以下兩個(gè)內(nèi)容是普通素養(yǎng)，亦即通識(shí)教育。模塊四：文化素養(yǎng)。模塊五：基本能力。前 言第4頁(yè)模 塊比 例題 型職業(yè)理念15%單項(xiàng)選擇題材料分析題教育法律法規(guī)10%教師職業(yè)道德規(guī)范15%文化素養(yǎng)12%基本能力48%單項(xiàng)選擇

2、題材料分析題寫(xiě)作題合 計(jì)100%單項(xiàng)選擇題 ： 約39%非選擇題 ： 約61% 三、考試題型與分析 依據(jù)考綱要求，考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排大致以下：第5頁(yè) 要注意是，教育部對(duì)全國(guó)教師資格考試只頒布了考試標(biāo)準(zhǔn)和考試綱領(lǐng)，并沒(méi)有指定考試用書(shū)，我們精選這套教材在國(guó)內(nèi)同類(lèi)教材中最詳細(xì)、權(quán)威，指導(dǎo)性最好教材。不過(guò)，在精講階段，我們不可能也沒(méi)必要完全按照書(shū)上全部?jī)?nèi)容來(lái)講，那樣會(huì)浪費(fèi)同學(xué)們寶貴時(shí)間，而是緊緊圍繞考點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于書(shū)上沒(méi)有知識(shí)也會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充，以幫助大家更加好了解與記憶。 前 言第6頁(yè) 考試題型分三大類(lèi)，即單項(xiàng)選擇、材料分析及寫(xiě)作題。這些題型對(duì)考生記憶要求不是很高，所以復(fù)習(xí)時(shí)不要求大家對(duì)教材原文死

3、記硬背，而是要求能夠了解，融會(huì)貫通，在掌握基礎(chǔ)上記住各內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞，也就是了解記憶。所以，聽(tīng)課時(shí)重在了解，在了解過(guò)程中把握對(duì)應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)，聽(tīng)完課之后要求認(rèn)真看書(shū)，重復(fù)領(lǐng)會(huì)，了解之后再記憶對(duì)應(yīng)內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容掌握到一定程度之后再進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)。對(duì)練習(xí)題態(tài)度要端正，一定要自己真正了解和掌握，不要死記硬背。 前 言第7頁(yè)第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細(xì)以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。第

4、1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細(xì)以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細(xì)以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細(xì)以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細(xì)以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。 本模塊是教育素養(yǎng)最基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細(xì)以下：教育

6、觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。（1）第一模塊 職業(yè)理念第8頁(yè) 學(xué)生觀主要內(nèi)容是指怎樣正確對(duì)待與對(duì)待學(xué)生。包含（1）了解“人全方面發(fā)展”思想；（2）了解“以人為本”涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生全方面發(fā)展為本；（3）利用“以人為本”學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)情況、家庭背景和身心缺點(diǎn)等歧視學(xué)生；（1）（4）設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)教育教學(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第一模塊 職業(yè)理念第9頁(yè) 教師觀要

7、求：（1）了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求；（2）具備終生學(xué)習(xí)意識(shí)；（3）在教育教學(xué)過(guò)程中利用各種方式和伎倆促進(jìn)本身專(zhuān)業(yè)發(fā)展；（4）了解教師職業(yè)責(zé)任與價(jià)值，含有從事教育工作熱情與決心。 （1） 第一模塊 職業(yè)理念第10頁(yè) 這一模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是了解、掌握、利用，對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)熟練程度要求較高。所以，要求各位在了解基礎(chǔ)上記住對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)?？碱}為選擇題和材料分析。分值約占總分15%，約25分。 基本內(nèi)容：教育觀；學(xué)生觀；教師觀。第一模塊： 職業(yè)理念第11頁(yè) 什么是教育觀？ 教育觀就是人們對(duì)教育根本性看法和態(tài)度，其最本質(zhì)、最關(guān)鍵內(nèi)容表達(dá)為為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人問(wèn)題上，即表達(dá)在教育目標(biāo)觀上。 教育觀對(duì)教育者

8、觀念和行為有直接影響作用。第一章 教育觀第12頁(yè) 我國(guó)當(dāng)前教育目標(biāo)觀應(yīng)該是什么？ 中華人民共和國(guó)教育法：“教育必須為社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全成發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?我國(guó)教育方針)第一章 教育觀第13頁(yè)第一章 教育觀一、素質(zhì)教育概述（一）素質(zhì)教育概念：素質(zhì)教育是指依據(jù)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，以全方面提升全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，重視開(kāi)發(fā)人智慧潛能，重視形成人健全個(gè)性為根本特征教育。第14頁(yè)（二）素質(zhì)教育內(nèi)涵 （3） 1999年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全

9、方面落實(shí)黨教育方針，以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律德智體美等全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！钡谝徽?教育觀第15頁(yè)1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育 素質(zhì)教育提倡人人有受教育權(quán)利，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能，使全部學(xué)生都得到平等健康發(fā)展。在實(shí)際工作中要切實(shí)做到：（1）普遍提升教育質(zhì)量，實(shí)施教育公平，使不一樣地域、不一樣學(xué)校兒童都享受平等教育。第一章 教育觀第16頁(yè)（2）要求全體適齡兒童入學(xué)接收當(dāng)代學(xué)校教育，預(yù)防流失，更反對(duì)以學(xué)生智力、成績(jī)、行為等為借口強(qiáng)迫學(xué)生退學(xué)。（3）要求普遍提升學(xué)生素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都成為合

10、格當(dāng)代人和當(dāng)代公民。（4）要求依據(jù)不一樣兒童發(fā)展特點(diǎn)和水平因材施教，使每一個(gè)兒童都得到應(yīng)有發(fā)展。第一章 教育觀第17頁(yè)2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展教育 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)各個(gè)步驟，學(xué)校教育不但要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！钡谝徽?教育觀第18頁(yè)3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育 人發(fā)展包含生理與心理協(xié)調(diào)發(fā)展，也包含各方面與潛能自由、充分地發(fā)展；既包含全體社會(huì)組員發(fā)展，也包含每一

11、個(gè)個(gè)體自由發(fā)展。全方面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展關(guān)系： 個(gè)性發(fā)展：個(gè)體素質(zhì)各個(gè)方面在個(gè)體身上特殊組合，是共同性與差異性統(tǒng)一。第一章 教育觀第19頁(yè) 傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽略了差異性，造成“一刀切”。素質(zhì)教育是立足于個(gè)性教育，它在認(rèn)可人與人在個(gè)性上存在差異基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，使不一樣層次、不一樣程度學(xué)生在其天賦允許范圍內(nèi)得到健康、完善發(fā)展。第一章 教育觀第20頁(yè) 4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)教育 作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)教育，必須培養(yǎng)和造就含有創(chuàng)新精神和能力人才，這是素質(zhì)教育時(shí)代特征。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育關(guān)鍵，是素質(zhì)教育區(qū)分于“應(yīng)試教育”根本所在。素質(zhì)教育認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、勉

12、勵(lì)他們用自己調(diào)查、探索，利用自己知識(shí)去創(chuàng)造性地處理問(wèn)題。第一章 教育觀第21頁(yè) 素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成本身素質(zhì)，從而內(nèi)在地要討教育要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，保護(hù)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維，表達(dá)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。 另外，素質(zhì)教育還是讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)教育。第一章 教育觀第22頁(yè)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：素質(zhì)教育就是培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)忽略學(xué)科課改革，盲目增加活動(dòng)課；刻意追求專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)，忽略全方面發(fā)展教育。誤區(qū)二：認(rèn)為搞一些文體活動(dòng)就是素質(zhì)教育甚至有時(shí)發(fā)生文體活動(dòng)沖擊正?！爸怯被顒?dòng)情況，喧賓奪主。第一章 教育觀第23頁(yè)誤區(qū)三：認(rèn)為素質(zhì)教

13、育就能夠不考試。誤區(qū)四：認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)突出實(shí)踐能力，能夠減弱理論知識(shí)學(xué)習(xí)。誤區(qū)五：認(rèn)為素質(zhì)教育就是不要負(fù)擔(dān)追求學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和玩玩樂(lè)樂(lè)，追求機(jī)械式地不留作業(yè)。誤區(qū)六：認(rèn)為反傳統(tǒng)、藐視紀(jì)律就是素質(zhì)教育提倡個(gè)性第一章 教育觀第24頁(yè)例1、實(shí)施素質(zhì)教育根本宗旨是（ ）A、提升個(gè)人素質(zhì) B、提升國(guó)民素質(zhì) C、培養(yǎng)精英 D、培養(yǎng)有專(zhuān)長(zhǎng)人答：B、提升國(guó)民素質(zhì)第一章 教育觀第25頁(yè)例：2、著眼于當(dāng)今教育及社會(huì)久遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全方面提升學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標(biāo)教育是（ ）A、高等教育 B、素質(zhì)教育 C、職業(yè)教育 D、特殊教育答：B、素質(zhì)教育第一章 教育觀第26頁(yè)第一章 教育觀三、素質(zhì)教育目標(biāo)（5）（一

14、）素質(zhì)教育總目標(biāo)：中國(guó)教育和發(fā)展綱要中提出中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全方面提升國(guó)民素質(zhì)軌道?！叭矫嫣嵘龂?guó)民素質(zhì)”是素質(zhì)教育總目標(biāo)。第27頁(yè)第一章 教育觀第一章 教育觀（二）素質(zhì)教育詳細(xì)目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育（健康體魄是一切事業(yè)基礎(chǔ)）2、促進(jìn)學(xué)生心理成熟化（學(xué)生時(shí)期是在人一生中心理逐步走向成 熟時(shí)期）3、造就平等公民（依據(jù)全方面提升國(guó)民素質(zhì)總目標(biāo)，基礎(chǔ)教育必須依照公民民權(quán)利義務(wù)要求，確定造就平等公民目標(biāo)）第28頁(yè) 5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力（當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展快速而遼闊，只有學(xué)會(huì)能不停學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)，才能在社會(huì)中立足。） 6、培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)（文明社會(huì)是法制健全社會(huì)，法制意識(shí)必須從小

15、就開(kāi)始培養(yǎng)，使遵法使用方法成為一個(gè)字節(jié)習(xí)慣行為。） 7、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和態(tài)度（科學(xué)本質(zhì)在于對(duì)真理追求，對(duì)事實(shí)尊重。）。第一章 教育觀 4、培養(yǎng)個(gè)體生存能力和基本品質(zhì)（基礎(chǔ)教育階段結(jié)束后，學(xué)生往往要面臨人生重大轉(zhuǎn)折。有學(xué)生會(huì)直接走向社會(huì)，故在基礎(chǔ)教育階段，個(gè)體生存能力培養(yǎng)和基本品質(zhì)訓(xùn)練顯得尤為主要第29頁(yè)三、實(shí)施素質(zhì)教育基本要求（7）（一）堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。要為學(xué)生全方面發(fā)展創(chuàng)造對(duì)應(yīng)條件；面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都在原來(lái)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許范圍內(nèi)充分發(fā)展。在實(shí)踐中落實(shí)落實(shí)好促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全方面發(fā)展教育方針。第一章 教育觀第30頁(yè)（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精

16、神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)教育一大弊端就是重視知識(shí)灌輸，忽略能力培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育應(yīng)突出創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生走向社會(huì)以后能很快適應(yīng)社會(huì)各方面需要，很快進(jìn)入角色，成為社會(huì)技能型、創(chuàng)新性人才，以至成為各行各業(yè)領(lǐng)軍人物。第一章 教育觀第31頁(yè)（3）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)地得到發(fā)展。（4）著眼于學(xué)生終生可連續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教育要貫通于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級(jí)各類(lèi)教育，貫通于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)第一章 教育觀第3

17、2頁(yè) 四、實(shí)施素質(zhì)教育路徑和基本方法（7）1、樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，加大教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀，樹(shù)立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展教育理念； 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育主體，從以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教育學(xué)生做人、做文明人。加強(qiáng)教育改革。從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行改革。第一章 教育觀第33頁(yè)2、提升教師隊(duì)伍水平，最大程度地發(fā)揮教師作用。（1）更新教師教育觀念。樹(shù)立正確教育觀，包含素質(zhì)教育整體觀和方法觀。（2）提升教師師德素養(yǎng)。師德對(duì)實(shí)施學(xué)生全方面素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性作用。第一章 教育觀第34頁(yè) 3、將教育目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中。把教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一課堂，乃至教學(xué)每一個(gè)步驟。 4、教學(xué)

18、內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合。在課程內(nèi)容體系和教學(xué)內(nèi)容選擇上要緊緊圍繞素質(zhì)教育要求，緊密結(jié)合生活實(shí)際，才能取得實(shí)際效果。 5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性。全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，才能有效確保學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良性循環(huán)。另外：還要大力推進(jìn)考試制度及教育體制改革。第一章 教育觀第35頁(yè)五、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分(9) 素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出。 “應(yīng)試教育”偏離人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，片面追求升學(xué)率，過(guò)于重視學(xué)生智育（過(guò)于重視知識(shí)而忽略能力）而忽略其它方面教育。這是一個(gè)經(jīng)典功利教育價(jià)值觀念。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分詳細(xì)表達(dá)在： 第一章 教育觀第36頁(yè)：(1)從教育

19、目標(biāo)上看：素質(zhì)教育著眼于學(xué)生個(gè)性全方面發(fā)展以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)；而應(yīng)試教育只追求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)提升以應(yīng)付眼前升學(xué)。 (2)從教育對(duì)象上看：應(yīng)試教育是面向少數(shù)人而忽略多數(shù)人，重在“提升”淘汰式“英才教育”；素質(zhì)教育則是面向全體，重在“普及”，促使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展“通才教育”。第一章 教育觀第37頁(yè)（3）從教育內(nèi)容上看：應(yīng)試教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一個(gè)不完全畸形教育；素質(zhì)教育則是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展教育。(4)就教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言：素質(zhì)教育把學(xué)生綜合素質(zhì)“合格”放在首位(升學(xué)成績(jī)只是其中一項(xiàng)指標(biāo))，果斷反對(duì)將“升學(xué)率”與學(xué)校或教

20、師獎(jiǎng)懲掛鉤；應(yīng)試教育卻只是“一好遮百丑”“升學(xué)率”，直接把升學(xué)成績(jī)作為評(píng)定教育質(zhì)量唯一標(biāo)尺。第一章 教育觀第38頁(yè)（5）從教育方法上看：應(yīng)試教育施行是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，死摳書(shū)本，脫離實(shí)際教育；素質(zhì)教育則是重視雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展教育。另外，在指導(dǎo)思想、課程結(jié)構(gòu)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、教學(xué)路徑等方面也有顯著區(qū)分。（共十個(gè)方面區(qū)分）應(yīng)試教育結(jié)果：給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)造成莫大傷害，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量，影響廣大學(xué)生素質(zhì)提升和健康成長(zhǎng)第第一章 教育觀一章 教育觀第一章 教育觀第39頁(yè)例：近兩年，在廣州、海南舉行歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門(mén)”：奪冠分別是兩位15歲和16

21、歲學(xué)生。從兩項(xiàng)比賽參賽情況來(lái)看，選手呈低齡化趨勢(shì)。一些家長(zhǎng)甚至不顧孩子意愿，把孩子推上造“星”之路，對(duì)此，許多教育界教授提出了強(qiáng)烈批評(píng)，認(rèn)為這是拔苗助長(zhǎng)行為，是家長(zhǎng)教育孩子一個(gè)浮躁心態(tài)表現(xiàn)，不利于孩子日后成長(zhǎng)。請(qǐng)利用所學(xué)教育理論進(jìn)行分析。第一章 教育觀第40頁(yè)答：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育，是使學(xué)生全方面發(fā)展教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教育。而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育一個(gè)有效伎倆和一個(gè)不可或缺方面。藝術(shù)教育說(shuō)到底是審美教育，是全方面發(fā)展教育組成部分，假如把藝術(shù)教育看做是素質(zhì)教育“專(zhuān)長(zhǎng)”教育，一個(gè)專(zhuān)門(mén)本事教育，把“技能”、“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有凈化心靈、提升精神境界、培養(yǎng)創(chuàng)造美功

22、效，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它本質(zhì)，走入“誤區(qū)”，甚至成為一個(gè)新“應(yīng)試教育”變種形式。有些人，把孩子硬性地捆在鋼琴或者小提琴房，既不明白這么干目標(biāo)，又妨害孩子身心全方面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。第41頁(yè) 什么是學(xué)生觀？ 學(xué)生觀是人們對(duì)學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，是直接影響教育活動(dòng)目標(biāo)、方式和結(jié)果主要原因。 樹(shù)立正確學(xué)生觀對(duì)教育有著根本性影響。第二章 學(xué)生觀第42頁(yè) 應(yīng)樹(shù)立什么學(xué)生觀？ “以人為本”學(xué)生觀。 “堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全方面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人全方面發(fā)展?！?黨十六屆三中全會(huì)第二章 學(xué)生觀第43頁(yè) 一、“人全方面發(fā)展”思想（16） 馬克思關(guān)于全方面發(fā)展思想是我國(guó)確立教育

23、目標(biāo)理論依據(jù)。 馬克思認(rèn)為，所謂人全方面發(fā)展是指人勞動(dòng)能力，即人體力和智力全方面、友好、充分發(fā)展，還包含人道德發(fā)展。第二章 學(xué)生觀第44頁(yè)二、“以人為本”涵義（17） 所謂以人為本，就是一個(gè)對(duì)人在社會(huì)歷史發(fā)展中主體作用與地位必定，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)歷史發(fā)展中主體作用與目標(biāo)地位；他是一個(gè)價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；他是一個(gè)思維方式，就是在分析和處理一切問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持歷史尺度，也要堅(jiān)持人尺度。第二章 學(xué)生觀第45頁(yè)三、“以人為本”學(xué)生觀（17）1、學(xué)生是有獨(dú)立人格人.學(xué)生人格與老師人格平等，人格需要尊重與保護(hù)，教師必須尊重學(xué)生人格，才能建立起一個(gè)平等關(guān)系。學(xué)生既是教育對(duì)象，又是教育主

24、體，也是含有主觀能動(dòng)性人。第二章 學(xué)生觀第46頁(yè)2、學(xué)生是成長(zhǎng)中人。學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最快速時(shí)期人，身心發(fā)展最快速含有發(fā)展?jié)撛诳赡苄院涂伤苄砸园l(fā)展眼光看學(xué)生（1）樂(lè)觀地預(yù)計(jì)學(xué)生天性；（2）要允許學(xué)生有錯(cuò)誤；（3）要著眼于學(xué)生潛能并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。糾偏正錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)是老師神圣職責(zé)。第二章 學(xué)生觀第47頁(yè) 3、學(xué)生是社會(huì)中人。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定受到家庭、學(xué)校和社會(huì)影響，使學(xué)生含有復(fù)雜多變性，教育就是要張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)人專(zhuān)長(zhǎng)。要堅(jiān)持全方面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但在長(zhǎng)久學(xué)校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實(shí)踐等等，需要克服。教師職責(zé)就在于用樂(lè)觀態(tài)度去對(duì)待、引導(dǎo)

25、學(xué)生潛能發(fā)展。 第二章 學(xué)生觀第48頁(yè)4、學(xué)生是有一定文化背景人?，F(xiàn)在學(xué)生家庭條件都比很好，生活條件比較富裕，硬件條件比較完備，課外接收信息量比較大，他們視野比較開(kāi)闊，思想前衛(wèi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。不一樣文化背景輕易造成學(xué)生與老師之間代溝，要討教師與時(shí)俱進(jìn)、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念才能給予學(xué)生有效指導(dǎo)及主動(dòng)、健康人生引導(dǎo)。第二章 學(xué)生觀第49頁(yè)第二章 學(xué)生觀四、全方面發(fā)展小學(xué)生觀（一）全方面發(fā)展小學(xué)生觀內(nèi)涵1、小學(xué)教育必須以小學(xué)生發(fā)展需要為本（教育中以人為本，就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，就應(yīng)該以小學(xué)生作為人成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)）2、小學(xué)教育必須以小學(xué)生全方面發(fā)展需要為本（小學(xué)生發(fā)展需要不是單首先需要，二是德智體美諸方面

26、全方面發(fā)展需要，因而必須以中學(xué)生全方面發(fā)展為本）3、小學(xué)教育必須以全體中學(xué)生發(fā)展需要為本（小學(xué)生發(fā)展個(gè)體差異是客觀存在，中學(xué)教育必須面向全體中學(xué)生發(fā)展，不但要做到一視同仁，提供教育機(jī)會(huì)均等條件，而且還要給予不一樣學(xué)生以不一樣關(guān)注，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，挖掘其發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)造一個(gè)使優(yōu)異中學(xué)生脫穎而出條件）第50頁(yè)（二）促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展基本要求1、以人為本，尊重小學(xué)生個(gè)性發(fā)展； 因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)教育不是選拔適合教育學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生教育2、關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展；多組織一些心理健康活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)指導(dǎo)；對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，重視教育過(guò)程；采取多元化

27、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，防止采取單一考試評(píng)價(jià)體系。4、家長(zhǎng)與教師協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。第二章 學(xué)生觀第51頁(yè)五、公平公正學(xué)生教育觀（22）（一）促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本標(biāo)準(zhǔn)。教育公正在教育活動(dòng)中表達(dá)就是教育機(jī)會(huì)均等標(biāo)準(zhǔn)，要求公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)情況、家庭背景和身心缺點(diǎn)等歧視學(xué)生。公平不是形式上公平，應(yīng)該是在個(gè)別教學(xué)和集體教育中做到教育公正。在兼顧全體基礎(chǔ)上給個(gè)別學(xué)生個(gè)別關(guān)照，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全方面發(fā)展。既要確保入學(xué)機(jī)會(huì)均等，又要確保教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。第二章 學(xué)生觀第52頁(yè)（二）有差異學(xué)生共同發(fā)展。 1、學(xué)生性別差異與共同發(fā)展。 2、學(xué)生民族差異與共同發(fā)展

28、 3、學(xué)生地域差異與共同發(fā)展4、學(xué)生家庭背景差異與共同發(fā)展5、學(xué)生身心發(fā)展水平差異與共同發(fā)展第二章 學(xué)生觀第53頁(yè)例：材料分析題材料一：我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)人，可是每次提問(wèn)都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩(shī)春曉時(shí)，我問(wèn)： “老師，詩(shī)人說(shuō)春天好睡覺(jué)，連天亮都不知道，那他夜里怎么會(huì)聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？”老師很不認(rèn)為然：“這有什么奇怪？早上起來(lái)到外面一看不就知道了？”然后嘲笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“是他對(duì)還是教師對(duì)？”同學(xué)毫不猶豫地回答：“老師對(duì)！”當(dāng)初我以為很尷尬，對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。以后就極少提問(wèn)了。第二章 學(xué)生觀第54頁(yè)材料二：在上閱讀課灰姑娘時(shí)，乙老師提了很多問(wèn)題讓大家獨(dú)立思索回答。最終問(wèn)題是：“

29、這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤，誰(shuí)能把它找出來(lái)？”大家紛紛認(rèn)真讀書(shū)。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)覺(jué)了。明明說(shuō)好到午夜十二點(diǎn)時(shí)候，一切東西都變回原來(lái)樣子，可灰姑娘水晶鞋卻沒(méi)有變?！薄疤袅?！”老師說(shuō)：“孩子們，你們看，偉大作家也會(huì)犯錯(cuò)誤。我敢必定，未來(lái)你們中間假如有些人成為作家，一定比他還棒，我期待著那一天到來(lái)?！蓖瑢W(xué)們激情高漲，非常興奮。 請(qǐng)從學(xué)生觀角度，分析甲乙兩位老師不一樣教育行為。第二章 學(xué)生觀第55頁(yè)答：乙老師樹(shù)立了正確學(xué)生觀，而甲老師沒(méi)有。正確學(xué)生觀認(rèn)為1、學(xué)生是含有主觀能動(dòng)性人。教育對(duì)學(xué)生作用不是簡(jiǎn)單給予，不是移植。知識(shí)傳授、智力發(fā)展、品德形成都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生本身思想矛盾運(yùn)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師只要樹(shù)立

30、了以學(xué)生為主體新學(xué)生觀就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中，這么培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)探索精神，眼界開(kāi)闊、思維活躍，含有良好適應(yīng)能力，開(kāi)拓進(jìn)取，有所貢獻(xiàn)。第56頁(yè)2、學(xué)生是成長(zhǎng)中人。處于人生階段身心發(fā)展最快速時(shí)期人，含有發(fā)展?jié)撛诳赡苄院涂伤苄?，要以發(fā)展眼光看學(xué)生。3、學(xué)生是含有獨(dú)立人格人。要堅(jiān)持全方面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。乙老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性，充分尊重了學(xué)生，以發(fā)展眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。而甲老師卻壓制學(xué)生主動(dòng)性、不尊重學(xué)生人格，諷刺諷刺學(xué)生，極大傷害學(xué)生自尊心，妨礙學(xué)生正常發(fā)展。第二章 學(xué)生觀第57頁(yè)一、教師職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)（23）（一）

31、教師職業(yè)性質(zhì)1、教師職業(yè)是一個(gè)專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文關(guān)于教師地位：教師是具備嚴(yán)格訓(xùn)練而連續(xù)不停地研究才能取得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能職業(yè)。 1999年中華人國(guó)共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典： 教師屬專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。第三章 教師觀第58頁(yè)2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)人社會(huì)化職業(yè)教師職業(yè)產(chǎn)生： 中華人民共和國(guó)教師法：“教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專(zhuān)業(yè)人員，負(fù)擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命?！钡谌?教師觀第59頁(yè)首先，要求了教師是專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)業(yè)人員資格、要求。其次，要求了教師職責(zé)是教育教學(xué)。再次，要求了教師使命是教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和

32、接班人、提升民族素質(zhì)。第四，教師神圣使命是教書(shū)育人第三章 教師觀第60頁(yè)例：我國(guó)教師身份是（ ）A、國(guó)家干部 B、專(zhuān)業(yè)人員 C、公務(wù)員 D、普通工作人員答：B、專(zhuān)業(yè)人員第三節(jié) 教師觀第61頁(yè)（二）教師職業(yè)特點(diǎn)（24）教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色多樣化。1、教師是人類(lèi)文化傳遞者（師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也）2、人類(lèi)靈魂工程師（教書(shū)育人）3、示范者角色（學(xué)高為師，身正為范）4、管理者角色（教育教學(xué)管理）5、父母與朋友角色（一日為師，終生為父）6、研究者角色（新知識(shí)、新理論、新實(shí)踐不停發(fā)展改變）第三章 教師觀第62頁(yè)例1、教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色（ ）A、多樣化 B、專(zhuān)業(yè)化 C、單一化 D、高

33、尚化答：A、多樣化第三節(jié) 教師觀第63頁(yè)（三）：教師勞動(dòng)特點(diǎn)（25）1、特殊復(fù)雜性。一是勞動(dòng)對(duì)象差異性；二是教育目標(biāo)全方面性；三是教育任務(wù)多樣性。2、獨(dú)特創(chuàng)造性。一是因材施教；二是教學(xué)方法不停更新；三是教師需要“教育機(jī)智”3、鮮明示范性。（學(xué)生向師行、模仿性、可塑性）4、顯效長(zhǎng)久性和滯后性。（十年樹(shù)木，百年樹(shù)人）5、群體性和個(gè)體性統(tǒng)一。（伎倆個(gè)體性、結(jié)果群體性第三章 教師觀第64頁(yè)第三章 教師觀（四）教師職業(yè)素養(yǎng)(26)1、職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛(ài)教育事業(yè)（2）熱愛(ài)學(xué)生（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作（4）為人師表2、知識(shí)素養(yǎng)（1）精深專(zhuān)業(yè)知識(shí)（2）廣博科學(xué)文化知識(shí)（3)豐富教育科學(xué)知識(shí)3、能力素養(yǎng)（1）語(yǔ)言表示

34、能力（2）組織管理能力（3）組織教學(xué)能力（4）教育科研能力（5）自我調(diào)控與自我反思能力4、心身素養(yǎng)（1）身體素質(zhì)（2）心理素質(zhì)第65頁(yè)例：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”與這句話(huà)相關(guān)教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（ ）A、復(fù)雜性 B、間接性 C、示范性 D、創(chuàng)造性答：C、示范性第三章 教師觀第66頁(yè)二、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展含義 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不停發(fā)展和完善過(guò)程，也即從新手型教師到教授型教師成長(zhǎng)過(guò)程。第三章 教師觀第67頁(yè)（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容。 1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（基礎(chǔ)） 2、專(zhuān)業(yè)技能；（基礎(chǔ)） 3、專(zhuān)業(yè)倫理；（保障） 4、專(zhuān)業(yè)精神；（

35、動(dòng)力） 5、專(zhuān)業(yè)智慧。（最高追求）五大內(nèi)容相互聯(lián)絡(luò)、相互促進(jìn)融為一體。第三章 教師觀第68頁(yè)（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段1、教師成長(zhǎng)三階段理論（福勒、布朗）（1）關(guān)注生存階段（新教師，關(guān)注自己適應(yīng)性）（2）關(guān)注情景階段（適應(yīng)以后，關(guān)注提升學(xué)生成績(jī)）（3）關(guān)注學(xué)生階段（成熟以后，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異） 能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟主要標(biāo)志之一。第三章 教師觀第69頁(yè)2、教師發(fā)展五階段理論（1）新手階段（剛才走上工作崗位）（2）熟練新手階段（含有23年工作經(jīng)驗(yàn)）（3）勝任階段（工作34年）（4）業(yè)務(wù)精干階段（5年工作經(jīng)驗(yàn)）（5）教授階段（十年左右）第三章 教師觀第70頁(yè)（四）小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展框架1

36、、課堂教育教學(xué)能力發(fā)展（了解熟悉學(xué)生、組織好課堂教學(xué)、重視能力培養(yǎng)、課堂上以學(xué)生為主體）2、教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展（教師首先自己會(huì)學(xué)習(xí)、也要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)）3、教師科研能力發(fā)展（勞倫斯提出了“教師作為研究者”理論，教師應(yīng)向教授型教師發(fā)展，才能不停提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力）4、教學(xué)反思能力發(fā)展（不停地總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程和效果，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)水平）第三章 教師觀第71頁(yè)（五）小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑和策略1、踐行新教育理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師教育理念強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)“雙邊共時(shí)性”、“動(dòng)態(tài)生成性”、“綜合滲透性”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。第三章

37、教師觀第72頁(yè)2、關(guān)注課堂教學(xué)，以集體備課為抓手，實(shí)施教研修一體化。（推行“一課多備”方式，加強(qiáng)課后備課，課后研討步驟）3、終生學(xué)習(xí)，提升教師綜合素養(yǎng)。（具備終生學(xué)習(xí)意識(shí)和理念，在崗位上不停地學(xué)習(xí)，更加好取得專(zhuān)業(yè)發(fā)展）4、完善提升教師反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（經(jīng)過(guò)教后日志、教學(xué)日志、教學(xué)案例等有效開(kāi)展自己反思性思維過(guò)程，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展）第三章 教師觀第73頁(yè)三、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（31）基本理念是： 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)第三章 教師觀第74頁(yè)四、小學(xué)教師成長(zhǎng)與發(fā)展基本路徑1、觀摩和分析優(yōu)異教師教學(xué)活動(dòng)（組織化觀摩和非組織化觀摩）2、開(kāi)展微格教學(xué)（以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較

38、短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，是訓(xùn)練新教師、提升教學(xué)水平一條主要路徑。）3、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練（1）天天進(jìn)行回顧（2）有意義地展現(xiàn)新材料（3有效直到課堂作業(yè)（4）布置家庭作業(yè)（5）每七天、每個(gè)月都要進(jìn)行回顧。4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了著名教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)）第三章 教師觀第75頁(yè) 五、終身學(xué)習(xí)意識(shí)（35） 英國(guó)成人教育家耶克斯利最早提出了終身學(xué)習(xí)理念。是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需要，貫穿于一生、持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程。 終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)基本生存素質(zhì)，教師必須不停強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代教師職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。 第三章 教師觀第76頁(yè)教師終生學(xué)習(xí)方法一是參加系統(tǒng)終生學(xué)習(xí)。 二是參加校本學(xué)習(xí)。三是參加各類(lèi)成人教育。 四是借助媒體學(xué)習(xí)。教師終生學(xué)習(xí)方法一是參加系統(tǒng)終生學(xué)習(xí)。 二是參加本校學(xué)習(xí)。三是參加各類(lèi)成人教育。 四是借助媒體學(xué)習(xí)。第三章 教師觀第77頁(yè)六、教師職業(yè)責(zé)任與價(jià)值1、教師職業(yè)責(zé)任（教書(shū)育人：培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要討教師自覺(jué)做到對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師集體和社會(huì)高度負(fù)責(zé)）2、教師職業(yè)價(jià)值（滿(mǎn)足教師自我生存和發(fā)展需要；對(duì)他人、社會(huì)、集體、國(guó)家、人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。）第三章 教師觀第78頁(yè)七、新型師