淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 山東省威海市乳山大孤山鎮(zhèn)中心學(xué)校 王海娟 摘要: 核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 目標(biāo) 合作 情感 首先什么是核心素養(yǎng)？葉小兵教授指出素養(yǎng)不只是知識和技能。它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。中國自古有著觀乎人文，以化天下的人文教育傳統(tǒng)和五千年的優(yōu)秀文化成果，但是由于西方文明的沖擊，我們許多豐富的傳統(tǒng)資源被邊緣化，甚至消失殆盡。所以在基礎(chǔ)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就顯得更為必要。針對歷史學(xué)科的特點，對如何培養(yǎng)學(xué)生

2、的核心素養(yǎng)談一點淺顯之見。 1.核心素養(yǎng)的出發(fā)點教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要深刻領(lǐng)會歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要充分認(rèn)識到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程，不是所有的核心素養(yǎng)目標(biāo)都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標(biāo)是否有效，一看它是否貼切，即目標(biāo)是否準(zhǔn)確，具有可檢測性；二看它是否具體，即目標(biāo)闡述是否細(xì)化、多層，具有可操作性；三看它是否適度，即目標(biāo)是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求，是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次；四看它是否落實到位，即目標(biāo)是否落到了整個課堂教學(xué)活動中去。以

3、三國鼎立為例：知識與能力：了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成、南北朝對峙等基本史實。閱讀三國鼎立形勢圖，指出三國的大概地理位置及都城，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。過程與方法：通過閱讀史料，分析曹操統(tǒng)一北方的原因，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識曾操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步，國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。這樣，我們通過教學(xué)目標(biāo)的制定既讓學(xué)生掌握了基本知識和技能，又能將我們的教學(xué)目標(biāo)落實到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。 2.核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點立足課堂、深挖教材 課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)形成的主渠道,歷史課堂教學(xué)必須緊緊

4、圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變過去 課堂教學(xué)中重知識輕能力、重智育輕德育、重知識灌輸輕方法指導(dǎo)的落后教學(xué)方式，通過改進教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。比如全國慶?？箲?zhàn)勝利70周年之際，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識：中國八年的抗日戰(zhàn)爭，是一部日本帝國主義無恥的侵略史和中華人民無謂的抗戰(zhàn)史，中國人民表現(xiàn)的可歌可泣，日本帝國主義則是可恨可憎。以此來培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的史觀。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材的特殊的歷史意義，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)歷史的情況下，對歷史情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。 3.核心素養(yǎng)的著力點自主合作探究 通過合作探究的方式可以使學(xué)生利用分工、合作、交流和討論等活動實現(xiàn)價值觀、態(tài)度、技能、知識等各個方

5、面的發(fā)展，并且對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探索精神等進行有效培養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)中可以確定一個活動主題，然后組織學(xué)生利用合作探究的方式開展學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生以教師確定的活動主題為根據(jù)進行分組，并且明確小組成員的分工；由各個小組利用各種渠道對與活動主題相關(guān)的內(nèi)容進行搜集和處理；各小組在組內(nèi)針對整理之后的資料展開交流和討論，并且將本組的研究報告撰寫出來；通過舉辦交流會的方式使各個小組對本組的研究成果進行介紹，并且對其他同學(xué)的質(zhì)疑進行解答，然后對研究報告進行進一步修改和完善。通過這種小組合作探究的方式除了可以對學(xué)生理解和解釋歷史的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還可以有效地提升學(xué)生的競爭意識、合作精神和交流能力。

6、 4.核心素養(yǎng)的立足點情感體驗 從學(xué)科教學(xué)的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習(xí)得，更需要習(xí)得過程中的體驗和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為?？梢姡楦薪逃皇窃诔χg便可速成，而是一種情動體驗理解內(nèi)化的過程。比如，在歷史教學(xué)中一些史實可能會非?？菰?，無法將學(xué)生的情感體驗調(diào)動起來，這時候教師就可以利用抑揚頓挫的聲調(diào)、生動形象的語言、豐富充沛的情感這種富有魅力的講述法對枯燥的歷史史實進行講述，從而使學(xué)生在這種繪聲繪色的講述中不斷地提升自身的精神境界。 要想使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，廣大的初中一線歷史教師必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地提升自己的專業(yè)水平，并且在具體的課堂教學(xué)過程中全面地滲透對學(xué)生歷史學(xué)科核心