說(shuō)課：豐富多樣的情緒

1、 孔鎮(zhèn)一中 曹 強(qiáng) 豐富多樣的情緒 說(shuō)課稿【說(shuō)課程理念】：新課程中，“以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視教育過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，突出探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)創(chuàng)造思維，加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐?！菊f(shuō)教材分析】1.本課在教材中的地位和作用：?豐富多樣的情緒?是人教版七年級(jí)第六課?做情緒的主人?中第一框的內(nèi)容。初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動(dòng)且淺薄、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。因此，我說(shuō)本課有重要的思

2、想指導(dǎo)作用。2.學(xué)習(xí)與能力目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得調(diào)控情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極，樂(lè)觀，向上的情緒。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個(gè)人的情緒。能力目標(biāo)：逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法。培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類(lèi)情緒的豐富多樣性。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解情緒的復(fù)雜性。 教學(xué)難點(diǎn)：情緒在生活中的作用。確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)有： 情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè)的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力開(kāi)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，

3、消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的開(kāi)展和正常水平的發(fā)揮初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動(dòng)且淺薄、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯,自我控制能力較差： 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，這就為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)開(kāi)展開(kāi)辟了途徑。例如，在講情緒的豐富多樣時(shí)，通過(guò)漫畫(huà)為情景進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解情緒的豐富多樣性。 運(yùn)用討論式教學(xué)：針對(duì)情緒對(duì)生活的影響時(shí)，通過(guò)學(xué)生的討論得出情緒對(duì)生活有積極和消極之分。 采用活動(dòng)探討式教學(xué)法：讓學(xué)生參與活動(dòng)，融入活動(dòng)，了解情緒的含義。做快樂(lè)的小天使學(xué)習(xí)目的活動(dòng)一: 請(qǐng)你來(lái)一段即興表演，內(nèi)容是你最快樂(lè)、最生氣、最害怕和最傷心的時(shí)候1同學(xué)們用

4、動(dòng)作、表情所表現(xiàn)出來(lái)的快樂(lè)、憂(yōu)愁、驚恐、憤怒的感受，都叫情緒。1、情緒是人的心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)活動(dòng)二:我猜我猜我猜猜猜要求：每一個(gè)組選兩名代表上來(lái)，每人表演一個(gè)紙條。其他同學(xué)猜測(cè)表演的什么情緒，討論分析從哪些方面看出來(lái)的？ 情緒2從人的情緒可以觀察其內(nèi)心世界，所以說(shuō)情緒是內(nèi)心世界奇妙的“窗口。感 知 情 緒 情景1：當(dāng)?shù)玫嚼蠋熁蚋改傅目洫?jiǎng)時(shí)，我會(huì)情景2：學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步時(shí)，我會(huì)感到情景3：面臨危急情況時(shí)，我會(huì)情景4：遇到令人氣憤的事情時(shí)，我會(huì)分析上面情景的結(jié)果沖動(dòng)、快樂(lè)、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等都是情緒。2、最根本的四種情緒：喜怒哀懼下面幾句話(huà)分別表達(dá)了哪種情緒？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂_ 怒發(fā)沖

5、冠_哀民生之多艱_ 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵_喜怒哀懼問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流_ 聞風(fēng)喪膽_ 三軍過(guò)后盡開(kāi)顏_ 哀懼喜猜一猜 演一演活動(dòng)三:情緒詞語(yǔ)接龍賽四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍。每個(gè)小組寫(xiě)出喜、怒、哀、懼四類(lèi)情緒中反映每一類(lèi)情緒的詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組寫(xiě)出的多，多者為勝。 提示：每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jī)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典，否那么視為作弊，成績(jī)倒扣。喜愉悅 欣喜 歡樂(lè) 開(kāi)心 喜悅 滿(mǎn)意 舒心 狂喜 心曠神怡 興高采烈 手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿(mǎn)面春風(fēng) 眉開(kāi)眼笑 揚(yáng)眉吐氣 怒憤怒 氣惱 不滿(mǎn) 氣憤 惱羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 怒目而視 咬牙切齒 拍案而起 憤憤不平 哀失望

6、 哀痛 難過(guò) 遺憾 悲傷 憂(yōu)郁 凄涼 悲哀 傷感悲哀 心痛 悲痛欲絕 淚流滿(mǎn)面 傷心不已懼害怕 緊張 心悸 倉(cāng)惶 退避 大驚失色 手足無(wú)措 草木皆兵 惴惴不安 不寒而栗 面無(wú)人色 提心吊膽 慌張不安情景劇“小王的喜和憂(yōu)小王是一名初二的學(xué)生，在上學(xué)期的期中考試中成績(jī)是全班第一名，為此他興奮的一夜沒(méi)有睡好覺(jué)。認(rèn)為自己真是不簡(jiǎn)單，覺(jué)得周?chē)囊磺卸际悄敲疵篮?；可是好景不長(zhǎng)，在期末考試中他卻考砸了，同樣又是一夜沒(méi)有合眼，認(rèn)為自己真是無(wú)能真是丟人，無(wú)法向父母交代。第二天同學(xué)小魯說(shuō)風(fēng)涼話(huà)：小王，全班第一名不是那么好拿的，上次不知怎么讓你給蒙上了。小王頓時(shí)生火，一拳打了過(guò)去.小魯告訴了班主任,小王又是懊悔又是

7、害怕.時(shí) 間小王的情緒引起的事物是否是其內(nèi)心需要期中考試后期末考試后小魯說(shuō)風(fēng)涼話(huà)時(shí)小魯報(bào)告班主任后開(kāi)心、興奮苦惱、煩悶氣憤、無(wú)法自控懊悔、害怕考試得了第一名符合需要考試成績(jī)一落千丈不符合需要不符合需要不符合需要?jiǎng)e人說(shuō)風(fēng)涼話(huà)動(dòng)手打人違反校紀(jì)同樣是下雨，不同的人也會(huì)有不同的情緒感受 接下來(lái)，讓我們走進(jìn)生活，去體會(huì)生活中的豐富多彩的情緒。討論：1、 你在什么情緒狀態(tài)下，覺(jué)得自己思維活潑？在什么情緒狀態(tài)下，覺(jué)得自己思維遲鈍？2、 在小學(xué)升初中的考試中，你有過(guò)情緒極為緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平？3、 你情緒不好的時(shí)候，覺(jué)得自己的胃口如何？會(huì)不會(huì)感到不想吃飯，睡不著覺(jué)，或覺(jué)得身體某個(gè)地

8、方很難受？請(qǐng)舉一兩個(gè)事例。 情緒有積極與消極之分興奮、喜悅積極情緒促使人積極地行動(dòng)消極情緒削弱人的活動(dòng)能力抑郁、悲傷不良情緒會(huì)引發(fā)疾?。褐?識(shí) 窗1癌癥：臨床實(shí)踐已證明，絕大多數(shù)癌癥患者發(fā)病前都有長(zhǎng)期的抑郁、悲傷、焦慮、苦悶、恐懼等不良情緒。不良情緒不僅會(huì)帶來(lái)睡眠不佳、食欲不振等生理反響，還會(huì)使內(nèi)激素分泌發(fā)生變化，從而導(dǎo)致免疫功能下降，使癌癥乘機(jī)而入。不良情緒會(huì)引發(fā)疾?。?感冒：感冒與人的免疫力有很大的關(guān)系，而情緒對(duì)免疫力又有較大的影響，持續(xù)的精神不振會(huì)使免疫力降低，機(jī)體殺傷、吞噬病原微生物的能力減弱，干擾素水平低下，使呼吸道防御機(jī)能暫時(shí)減退，從而削弱人對(duì)感冒病毒的抵抗力。知 識(shí) 窗2感冒：感冒與人的免疫力有很大的關(guān)系，而情緒對(duì)免疫力又有較大的影響，持續(xù)的精神不振會(huì)使免疫力降低，機(jī)體殺傷、吞噬病原微生物的能力減弱，干擾素水平低下，使呼吸道防御機(jī)能暫時(shí)減退，