學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究

1、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) PAGE PAGE 12學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)的調(diào)查查與研究究?jī)?nèi)蒙蒙古農(nóng)業(yè)業(yè)大學(xué)220111年寒假社會(huì)會(huì)實(shí)踐報(bào)報(bào)告學(xué)院： 理理學(xué)院 姓名： 曾曾慶怡 學(xué)號(hào)：110144145588調(diào)查的背背景和目目的隨著社會(huì)會(huì)的不斷斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)進(jìn)步，各行各各業(yè)的人人們都在在以嶄新的形形象來(lái)迎迎接這個(gè)個(gè)新的時(shí)時(shí)代。作為建設(shè)設(shè)祖國(guó)的的主力軍軍，民族族的未來(lái)來(lái)，我們們同樣也也要與時(shí)俱俱進(jìn)，要以新新的形象象去面對(duì)對(duì)新的時(shí)時(shí)代,以以新的特特點(diǎn)去適適應(yīng)新的的時(shí)代。這對(duì)每每個(gè)學(xué)生生，尤其其是我們大大學(xué)生是是十分重重要的。我認(rèn)為為新時(shí)代代的學(xué)生生應(yīng)具備備這樣的的新形象象：敢于創(chuàng)創(chuàng)新，重于實(shí)

2、實(shí)踐，還要要學(xué)會(huì)為為人民服服務(wù)。創(chuàng)新對(duì)對(duì)一個(gè)國(guó)國(guó)家來(lái)說(shuō)說(shuō)是處于于重中之之重的地地位。創(chuàng)創(chuàng)新貫穿于人人類發(fā)展展的任何何時(shí)期，任何角角落，它是民民族進(jìn)步步的靈魂魂，社會(huì)發(fā)發(fā)展的樞樞紐，國(guó)家興興旺發(fā)達(dá)達(dá)的不竭竭動(dòng)力。創(chuàng)新加加速了社社會(huì)的進(jìn)進(jìn)步，豐富了了社會(huì)的的財(cái)富。 一個(gè)個(gè)國(guó)家只只有不斷斷提高創(chuàng)創(chuàng)新能力力，才能立立于不敗敗之地，才能矗矗立于世世界先進(jìn)進(jìn)民族之之林。不不創(chuàng)新就就要面臨臨被陶汰汰, 被被消滅的的危險(xiǎn)。國(guó)家之之間的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際際上是綜綜合國(guó)力力的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，而綜合合國(guó)力的的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)實(shí)質(zhì)上是是創(chuàng)新能能力的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)時(shí)代中，各行各各業(yè)都在在飛速發(fā)發(fā)展，如果缺乏乏創(chuàng)新精精神,是是難以適適應(yīng)現(xiàn)代代社會(huì)

3、的的節(jié)奏。所以說(shuō)說(shuō)，勇于創(chuàng)創(chuàng)新是每每個(gè)學(xué)生生應(yīng)具備備的新形形象，新新素質(zhì)。21世紀(jì)紀(jì)是信息息社會(huì)和和知識(shí)經(jīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代代。知識(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)的的本質(zhì)是是創(chuàng)新,創(chuàng)新的的基礎(chǔ)是是人才,人才培培養(yǎng)靠教教育。在在世界范范圍的教教育改革革浪潮中中,各國(guó)國(guó)教改都都不約而而同的把把培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力作作為關(guān)鍵鍵凸顯出出來(lái)。世世紀(jì)之交交,第三三次全教教會(huì)吹響響了向素素質(zhì)教育育進(jìn)軍的的號(hào)角。國(guó)家站站在整個(gè)個(gè)民族在在21世世紀(jì)的國(guó)國(guó)際地位位的高度度,加大大了推進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教教育的力力度，創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力是是素質(zhì)教教育的重重點(diǎn)，因因此，在在教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力是是新的時(shí)時(shí)代對(duì)我我們教育育工

4、作者者提出的的新要求求。由于于我國(guó)的的傳統(tǒng)教教學(xué)思想想束縛了了教師，再加上上教育體體制制約約了學(xué)生生創(chuàng)新能能力的培培養(yǎng)。為為了適應(yīng)應(yīng)考試，從小學(xué)學(xué)到中學(xué)學(xué)形成了了應(yīng)試教教育的格格局。以以陳舊的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容局限限了學(xué)生生的創(chuàng)新新思維及及實(shí)踐能能力的培培養(yǎng)。那那么怎樣樣來(lái)改變變這種現(xiàn)現(xiàn)狀？在在這一背背景下,我們開(kāi)開(kāi)展了培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力的專題題研究，回應(yīng)和和反應(yīng)了了時(shí)代對(duì)對(duì)教育的的需求。學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)的調(diào)調(diào)查是一一個(gè)很有有必要研研究的課課題，主主要是初初步了解解現(xiàn)在學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新實(shí)踐能能力的現(xiàn)現(xiàn)狀，以以及做建建議性的的指導(dǎo)。調(diào)查的基基本信息息調(diào)查對(duì)象象：大學(xué)學(xué)生

5、、中中學(xué)生 （以以大學(xué)生生為主，包括 “2111”和“9855”工程院院校和普普通本專?？圃盒Ｐ＃┱{(diào)查時(shí)間間：20011年年2月11320111年22月288日調(diào)查地點(diǎn)點(diǎn)：大學(xué)學(xué)校園調(diào)查的范范圍：學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力的現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查的主主要方法法：1、資料收收集，查閱相相關(guān)文獻(xiàn)獻(xiàn)，收集集相關(guān)信信息2、調(diào)查查走訪，包括問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查、追蹤蹤調(diào)查、走訪調(diào)查的基基本內(nèi)容容及情況問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查1. 請(qǐng)請(qǐng)問(wèn)你的的性別是是男是女女？A. 男男 B. 女2.你所所在的學(xué)學(xué)校？A.“9985”或“2111”重點(diǎn)本本科院校校B.一一般本科科院校 C.一一般?？瓶圃盒D.中學(xué)學(xué)3. 你你有沒(méi)有有假期在在社會(huì)上

6、上打工的的經(jīng)歷？A. 有有 BB. 沒(méi)沒(méi)有4. 你你打算在在大學(xué)的的哪一年年開(kāi)始利利用課余余時(shí)間或或假期時(shí)時(shí)間找一一些臨時(shí)時(shí)工作？A. 大大一 BB. 大大二或大大三 CC. 大大四 DD. 沒(méi)沒(méi)打算找找5. 你你有沒(méi)有有加入學(xué)學(xué)校的學(xué)學(xué)生會(huì)參參與工作作？A. 有有 B.沒(méi)沒(méi)有，但但想去 C.沒(méi)有，也不想想去6. 你你認(rèn)為大大學(xué)生有有必要參參加課外外實(shí)踐活活動(dòng)嗎？A. 非非常有必必要，要要主動(dòng)去去找 BB.有就就參加，沒(méi)有就就算了 C.沒(méi)沒(méi)必要7.你覺(jué)覺(jué)得創(chuàng)新新和實(shí)踐踐重要嗎嗎？A 很重重要 BB 一般般 C不重重要 D 無(wú)所謂謂8.在生生活中，你喜歡歡創(chuàng)新嗎嗎？A 喜歡歡B 不不喜歡CC 沒(méi)

7、創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)9.你經(jīng)經(jīng)常參加加大學(xué)生生創(chuàng)新或或?qū)嵺`活活動(dòng)嗎？A 經(jīng)常常B 偶偶爾C 很少DD 幾乎乎沒(méi)參加加過(guò)10. 你曾經(jīng)經(jīng)有過(guò)小小發(fā)明或或小創(chuàng)作作的經(jīng)歷歷嗎？A.有 B.沒(méi)有，但想去去試試 C.沒(méi)沒(méi)有，也也不想試試11.你你認(rèn)為學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新能力力與什么么有最大大關(guān)系？A.學(xué)生生的成績(jī)績(jī) BB.學(xué)生生的性格格 CC.學(xué)生生的興趣趣 DD.老師師和學(xué)校校的引導(dǎo)導(dǎo)12.請(qǐng)請(qǐng)你評(píng)價(jià)價(jià)創(chuàng)新和和實(shí)踐的的重要性性？A.創(chuàng)新新重要 BB.實(shí)踐踐重要 CC.兩個(gè)個(gè)同樣重重要 DD.兩個(gè)個(gè)都不重重要13.上上課時(shí)，你們老老師有沒(méi)沒(méi)有引導(dǎo)導(dǎo)你們從從創(chuàng)新思思路解決決問(wèn)題？A.有，老師做做得很好好 B.有有，但做

8、做得還不不夠 CC.沒(méi)有有14.你你認(rèn)為創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)應(yīng)該該由誰(shuí)發(fā)發(fā)起和主主動(dòng)？A.學(xué)生生自己 B.老老師或?qū)W學(xué)校 C.家長(zhǎng) D.社會(huì) EE.其他他15.你你所在的的學(xué)校是是否有學(xué)學(xué)生實(shí)踐踐活動(dòng)？A.有，而且很很多 B.有有，但是是不多 C.沒(méi)有16.你你認(rèn)為創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)應(yīng)從從哪一個(gè)個(gè)階段開(kāi)開(kāi)始？A.學(xué)前前 B.小小學(xué) C.中中學(xué) D.大大學(xué) E.到到社會(huì)工工作17.你你所在學(xué)學(xué)校是否否具備一一個(gè)完整整系統(tǒng)讓讓學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新和實(shí)實(shí)踐？A.是 B.否否，不完完整 CC.完全全沒(méi)有系系統(tǒng)18.你你對(duì)我國(guó)國(guó)目前高高等教育育機(jī)制滿滿意嗎？A.十分分滿意 BB.基本本滿意

9、CC.不滿滿意，存存在很多多弊病19.你你對(duì)我國(guó)國(guó)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)有什什么意見(jiàn)見(jiàn)或建議議嗎？資資料調(diào)查查一、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的必要性性1、社會(huì)會(huì)發(fā)展的的客觀要要求?，F(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)會(huì)的最大大特點(diǎn)是是發(fā)展加加速、知知識(shí)劇增增，技術(shù)術(shù)革命高高潮迭起起，對(duì)人人才提出出更新更更高的要要求。當(dāng)當(dāng)代人才才必須具具備學(xué)習(xí)習(xí)、適應(yīng)應(yīng)、創(chuàng)新新和競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)的生存存能力，不具備備這種創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力，就不能能適應(yīng)飛飛速發(fā)展展的社會(huì)會(huì)，就沒(méi)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)力，就就不能算算是符合合需要的的當(dāng)代人人才。因因此，在在這個(gè)靠靠競(jìng)爭(zhēng)謀謀求生存存和發(fā)展展的年代代里，創(chuàng)創(chuàng)新在社社會(huì)發(fā)展展中的作作用越來(lái)

10、來(lái)越大，成為一一個(gè)國(guó)家家和民族族興衰存存亡的大大事，已已成為人人類求生生存和發(fā)發(fā)展的前前提。培培養(yǎng)創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力是現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)會(huì)對(duì)素質(zhì)質(zhì)教育的的客觀要要求，是是迎接新新時(shí)代挑挑戰(zhàn)的需需要。2、素質(zhì)質(zhì)教育的的現(xiàn)實(shí)需需要。作作為素質(zhì)質(zhì)教育重重要內(nèi)容容的創(chuàng)新新教育，已成為為人們關(guān)關(guān)注的熱熱點(diǎn)。教教育是知知識(shí)創(chuàng)新新、知識(shí)識(shí)傳播和和應(yīng)用的的主要基基地，也也是培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新精精神和創(chuàng)創(chuàng)新人才才的搖籃籃。素質(zhì)質(zhì)教育的的成功關(guān)關(guān)鍵是培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力，為為順應(yīng)創(chuàng)創(chuàng)新教育育的要求求，大力力促進(jìn)人人的個(gè)性性發(fā)展，必須推推進(jìn)和落落實(shí)創(chuàng)新新素質(zhì)教教育，讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)做做人，學(xué)學(xué)會(huì)做事事，學(xué)會(huì)會(huì)生

11、存，學(xué)會(huì)共共處。只有創(chuàng)創(chuàng)新教育育才能培培養(yǎng)出具具有創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的人人才，包包括：好好奇心、探究興興趣、求求知欲、對(duì)新異異事物的的敏感、對(duì)真知知的執(zhí)著著追求、對(duì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、革新新、進(jìn)取取百折不不撓的精精神等，敢于進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)造造思維、創(chuàng)造想想象、創(chuàng)創(chuàng)造計(jì)劃劃、組織織與實(shí)施施。3、弘揚(yáng)揚(yáng)創(chuàng)新本本性的需需要。創(chuàng)創(chuàng)新是人人類的最最高本性性。德國(guó)國(guó)人類學(xué)學(xué)專家蘭蘭德曼說(shuō)說(shuō)，如果果人有某某種不可可改變的的東西的的話，那那么這種種東西就就是人的的創(chuàng)新本本性。人人具有極極大的可可塑性，善于通通過(guò)生產(chǎn)產(chǎn)、活動(dòng)動(dòng)、實(shí)踐踐獲取經(jīng)經(jīng)驗(yàn)與知知識(shí)，從從而發(fā)展展自己，改造世世界，進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新新。人總總是通過(guò)過(guò)自己的的實(shí)踐

12、，以求得得新的生生存與發(fā)發(fā)展。求求知是人人類的本本性，如如今，人人的創(chuàng)造造性在經(jīng)經(jīng)濟(jì)、科科技、社社會(huì)生活活的各個(gè)個(gè)領(lǐng)域所所起的作作用空前前增強(qiáng)，成為促促進(jìn)經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家富富強(qiáng)的重重要力量量。當(dāng)代代各國(guó)的的競(jìng)爭(zhēng)是是人才的的競(jìng)爭(zhēng)，而人才才的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就就是創(chuàng)造造力的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)，因因此，提提高人的的主動(dòng)性性，培養(yǎng)養(yǎng)人的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力，就成了了時(shí)代對(duì)對(duì)人的根根本要求求，創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力已成成為個(gè)人人價(jià)值的的重要體體現(xiàn)。二、職業(yè)業(yè)學(xué)校學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力發(fā)展展現(xiàn)狀近年來(lái)，職業(yè)學(xué)學(xué)校面臨臨較為嚴(yán)嚴(yán)峻的市市場(chǎng)就業(yè)業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)和市市場(chǎng)就業(yè)業(yè)產(chǎn)生茫茫然和困困惑。面面對(duì)生源

13、源素質(zhì)下下降和就就業(yè)形勢(shì)勢(shì)的嚴(yán)峻峻現(xiàn)實(shí)，許多職職業(yè)學(xué)校校沒(méi)有制制訂切實(shí)實(shí)可行的的教育教教學(xué)方法法，教學(xué)學(xué)方法沒(méi)沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)出學(xué)生生創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力的市場(chǎng)場(chǎng)化需要要，加之之就業(yè)困困難的因因素導(dǎo)致致生源嚴(yán)嚴(yán)重不足足，與社社會(huì)對(duì)中中專生的的需求形形成了尖尖銳的矛矛盾。（一）學(xué)學(xué)校創(chuàng)新新教育環(huán)環(huán)境資源源不足。創(chuàng)新教教育環(huán)境境資源是是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新型人人才的基基礎(chǔ)。由由于受長(zhǎng)長(zhǎng)期計(jì)劃劃經(jīng)濟(jì)體體制辦學(xué)學(xué)模式的的影響，職業(yè)學(xué)學(xué)校缺乏乏發(fā)展的的可持續(xù)續(xù)性戰(zhàn)略略，追求求短期利利益，而而忽視了了創(chuàng)新教教育環(huán)境境資源的的建設(shè)，突出表表現(xiàn)在：1、教育育硬件資資源整合合力度小小。不少少的職業(yè)業(yè)學(xué)校辦辦學(xué)場(chǎng)地地過(guò)于狹狹

14、窄，教教學(xué)、辦辦公、訓(xùn)訓(xùn)練、實(shí)實(shí)踐的基基礎(chǔ)設(shè)施施建設(shè)跟跟不上發(fā)發(fā)展需要要，只能能借地辦辦學(xué)，分分散了短短缺的教教學(xué)資源源。同時(shí)時(shí)職業(yè)學(xué)學(xué)校的布布局調(diào)整整沒(méi)有受受到有關(guān)關(guān)方面的的高度重重視，教教學(xué)資源源不能實(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化化配置，造成學(xué)學(xué)校發(fā)展展過(guò)多強(qiáng)強(qiáng)調(diào)招生生與分配配，學(xué)校校的收入入也重點(diǎn)點(diǎn)投向了了職工福福利，加加劇了學(xué)學(xué)校之間間競(jìng)爭(zhēng)的的短期化化行為，于是，相互競(jìng)競(jìng)價(jià)拉生生源，沒(méi)沒(méi)有形成成教學(xué)資資源的規(guī)規(guī)?；补蚕砼c壟壟斷效益益，出現(xiàn)現(xiàn)各自為為政，甚甚至互相相誹謗的的惡性競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。2、教學(xué)學(xué)觀念、手段落落后。在在職業(yè)學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)中多數(shù)數(shù)教師仍仍抱著傳傳統(tǒng)的教教學(xué)模式式不松，精心備備課，認(rèn)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)寫(xiě)教案

15、，嚴(yán)格按按教學(xué)計(jì)計(jì)劃、教教學(xué)大綱綱組織教教學(xué)，講講授法成成了教學(xué)學(xué)的重要要手段。教師的的教學(xué)落落后的觀觀念和手手段，使使教學(xué)沒(méi)沒(méi)有足夠夠的教學(xué)學(xué)創(chuàng)新精精神，使使課堂教教學(xué)只能能培養(yǎng)板板式學(xué)生生，造成成教師死死教，學(xué)學(xué)生死學(xué)學(xué)的現(xiàn)象象，缺乏乏靈活的的創(chuàng)新精精神。有有的人還還認(rèn)為學(xué)學(xué)校的主主要任務(wù)務(wù)是培養(yǎng)養(yǎng)生產(chǎn)勞勞動(dòng)者，學(xué)校教教育只能能教給學(xué)學(xué)生一些些必要的的知識(shí)與與技術(shù)，而創(chuàng)新新教育的的實(shí)施只只需要針針對(duì)極少少數(shù)特別別優(yōu)秀的的學(xué)生。有的教教師對(duì)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新素質(zhì)的的培養(yǎng)具具有畏懼懼感，把把創(chuàng)新的的才能與與少數(shù)杰杰出的科科學(xué)家聯(lián)聯(lián)系在一一起，對(duì)對(duì)創(chuàng)新能能力的培培養(yǎng)抱有有一種神神秘感，甚至?xí)?huì)形成創(chuàng)造

16、力力不可培培養(yǎng) 的觀念念。3、教學(xué)學(xué)考評(píng)與與激勵(lì)機(jī)機(jī)制不協(xié)協(xié)調(diào)。教教學(xué)工作作考評(píng)是是教學(xué)激激勵(lì)機(jī)制制的重要要手段，據(jù)調(diào)查查，目前前有800%以上上的職業(yè)業(yè)學(xué)校對(duì)對(duì)教師教教學(xué)工作作進(jìn)行了了不同標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的考考評(píng)，但但考評(píng)的的激勵(lì)作作用在遞遞減，原原因是一一些考評(píng)評(píng)內(nèi)容已已不符合合教學(xué)工工作需要要，挫傷傷了教師師工作的的積極性性。同時(shí)時(shí)教學(xué)考考評(píng)辦法法與實(shí)際際教學(xué)效效果相脫脫離，教教師側(cè)重重考試成成績(jī)，面面對(duì)學(xué)生生不敢進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新新與實(shí)踐踐的探索索，只能能按既定定的教學(xué)學(xué)模式組組織教學(xué)學(xué)，對(duì)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新思維維、創(chuàng)新新能力和和創(chuàng)新人人格，教教師也只只能打打擊壓制制保平平安，以以求教學(xué)學(xué)考評(píng)成成績(jī)的優(yōu)優(yōu)良

17、。這這樣的考考評(píng)結(jié)果果導(dǎo)致了了完全封封閉式教教學(xué)模式式的延續(xù)續(xù)，教師師的考評(píng)評(píng)激勵(lì)機(jī)機(jī)制沒(méi)有有形成，學(xué)生的的創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力只能空空談。4、創(chuàng)新新教學(xué)師師資缺乏乏可持續(xù)續(xù)發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略。目目前，職職業(yè)學(xué)校校的教師師大多數(shù)數(shù)是計(jì)劃劃經(jīng)濟(jì)體體制條件件下的素素質(zhì)，多多數(shù)教師師的基本本學(xué)歷雖雖然已經(jīng)經(jīng)達(dá)標(biāo)，但從未未走訪過(guò)過(guò)社會(huì)實(shí)實(shí)踐，沒(méi)沒(méi)有社會(huì)會(huì)工作經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，教教師僅有有對(duì)理論論的了解解，只會(huì)會(huì)紙上談?wù)劚?，失失去了?chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)的發(fā)發(fā)展基礎(chǔ)礎(chǔ)，教學(xué)學(xué)只能照照本宣科科，既使使有創(chuàng)新新精神的的教師，也只能能閉門造造車，把把學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的培養(yǎng)理理想化，師資條條件已成成了培

18、養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的薄弱環(huán)環(huán)節(jié)。（二）社社會(huì)對(duì)創(chuàng)創(chuàng)新教育育的需求求氛圍淡淡薄。學(xué)學(xué)生只有有在社會(huì)會(huì)創(chuàng)新教教育的環(huán)環(huán)境中才才能發(fā)展展，學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)需要社社會(huì)大環(huán)環(huán)境的融融化，包包括家庭庭、單位位及社會(huì)會(huì)各方面面的配合合，學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力才能能有所作作為。存存在問(wèn)題題主要有有：1、創(chuàng)新新教育的的聯(lián)動(dòng)思思想意識(shí)識(shí)沒(méi)有形形成。家家庭認(rèn)為為學(xué)生的的創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力是學(xué)校校和單位位的事情情，家庭庭的職責(zé)責(zé)只是做做好學(xué)生生的后勤勤工作，單位認(rèn)認(rèn)為中專專學(xué)生只只要能進(jìn)進(jìn)行基本本的操作作就達(dá)到到了目的的，沒(méi)有有把職工工人力資資源可持持續(xù)發(fā)展展的潛

19、能能抓好，使學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)不夠重重視，降降低了學(xué)學(xué)校創(chuàng)新新教育的的效果。2、單位位對(duì)學(xué)校校畢業(yè)生生的需求求標(biāo)準(zhǔn)不不到位。學(xué)校開(kāi)開(kāi)展創(chuàng)新新教育的的前提是是社會(huì)的的市場(chǎng)需需求，而而在每年年的學(xué)生生就業(yè)招招聘會(huì)上上，用人人單位對(duì)對(duì)學(xué)生的的創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力很少體體現(xiàn)，看看中的只只是學(xué)歷歷文憑。據(jù)調(diào)查查，有不不少的用用人單位位任人唯唯親，不不重視招招攬賢才才，就業(yè)業(yè)市場(chǎng)的的短期化化行為對(duì)對(duì)職業(yè)學(xué)學(xué)校創(chuàng)新新教育產(chǎn)產(chǎn)生了一一定的負(fù)負(fù)作用。3、學(xué)校校創(chuàng)新教教育缺乏乏社會(huì)的的扶持。教育與與生產(chǎn)勞勞動(dòng)相結(jié)結(jié)合是開(kāi)開(kāi)展創(chuàng)新新精神培培養(yǎng)與提提高實(shí)踐踐能力的的重要場(chǎng)場(chǎng)所。據(jù)據(jù)調(diào)查，有90

20、0%的單單位不愿愿意接受受學(xué)生實(shí)實(shí)習(xí)，認(rèn)認(rèn)為學(xué)生生的實(shí)踐踐學(xué)習(xí)影影響了單單位的正正常工作作，沒(méi)有有意識(shí)到到一個(gè)新新人才的的介入對(duì)對(duì)單位的的潛在重重要貢獻(xiàn)獻(xiàn)，只是是看到了了短期成成本的投投入。結(jié)結(jié)果使學(xué)學(xué)校的創(chuàng)創(chuàng)新教育育嚴(yán)重脫脫離社會(huì)會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐證證明，創(chuàng)創(chuàng)新教育育離開(kāi)了了社會(huì)的的扶持就就是無(wú)源源之水。調(diào)查結(jié)果果及分析析選項(xiàng)題目ABCDE144%56%230%50%14%6%332%68%432%56%10%2%512%46%42%634%62%4%760%34%6%0%818%20%62%90%12%24%64%1020%70%10%114%16%70%10%1216%16%66%2%134%

21、34%62%1430%14%10%18%28%1528%58%14%1662%20%6%10%2%1714%66%20%186%24%70%（一）問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查結(jié)果注：發(fā)出出調(diào)查表表56份份，收回回50份份。根據(jù)據(jù)分類進(jìn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)。（二）結(jié)結(jié)果概括括及分析析1.學(xué)生生對(duì)實(shí)踐踐的意識(shí)識(shí)及理解解通過(guò)問(wèn)卷卷調(diào)查表表分析可可知，現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)學(xué)生，尤尤其是大大學(xué)生對(duì)對(duì)創(chuàng)新的的理解和和認(rèn)識(shí)都都有進(jìn)一一步的深深入了解解,從調(diào)調(diào)查的第第六題可可以看出出,選擇擇C選項(xiàng)項(xiàng)(沒(méi)必必要)的的同學(xué)僅僅有4%,第七七題選擇擇D選項(xiàng)項(xiàng)（無(wú)所所謂）的的同學(xué)為為0%，說(shuō)明同同學(xué)們的的對(duì)實(shí)踐踐的認(rèn)識(shí)識(shí)有了進(jìn)進(jìn)一步的的加深，國(guó)家這這些

22、年對(duì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐踐的宣傳傳力度達(dá)達(dá)到了一一定的成成效，實(shí)實(shí)踐是創(chuàng)創(chuàng)新的基基礎(chǔ)，只只有通過(guò)過(guò)不斷的的社會(huì)實(shí)實(shí)踐中，我們才才能找到到創(chuàng)新的的源頭，激發(fā)我我們創(chuàng)新新的靈感感。但是是主動(dòng)去去尋找實(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)會(huì)的同學(xué)學(xué)并不算算多數(shù)，只占到到調(diào)查人人數(shù)的112%，說(shuō)明現(xiàn)現(xiàn)在的多多數(shù)學(xué)生生缺乏實(shí)實(shí)踐的主主動(dòng)性。社會(huì)永永遠(yuǎn)不會(huì)會(huì)因?yàn)槟衬承┤撕秃湍承┦率露Ｖ怪惯M(jìn)步，機(jī)會(huì)永永遠(yuǎn)留給給有準(zhǔn)備備的人，所以加加強(qiáng)學(xué)生生實(shí)踐的的主動(dòng)性性至關(guān)重重要。2.學(xué)生生參與創(chuàng)創(chuàng)新的程程度及實(shí)實(shí)踐能力力的培養(yǎng)養(yǎng)雖然大部部分學(xué)生生，尤其其大學(xué)生生在社會(huì)會(huì)氛圍的的影響下下，對(duì)實(shí)實(shí)踐的態(tài)態(tài)度較從從前有較較大的改改觀，更更熱衷于于參與到到實(shí)踐中

23、中來(lái)。但但是從調(diào)調(diào)查表中中第八題題可以看看出，只只有188%的同同學(xué)選擇擇喜歡創(chuàng)創(chuàng)新，更更多的同同學(xué)則選選擇了沒(méi)沒(méi)有創(chuàng)新新意識(shí)。創(chuàng)新是是國(guó)家、民族進(jìn)進(jìn)步的靈靈魂，創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)的缺乏乏是整個(gè)個(gè)社會(huì)面面臨的迫迫切的問(wèn)問(wèn)題。而而大學(xué)生生是在未未來(lái)的若若干年內(nèi)內(nèi)成為建建設(shè)祖國(guó)國(guó)的中流流砥柱，對(duì)大學(xué)學(xué)生加強(qiáng)強(qiáng)創(chuàng)新意意識(shí)的教教育是整整個(gè)大學(xué)學(xué)教育的的關(guān)鍵。同樣，學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐能力的的培養(yǎng)也也不容樂(lè)樂(lè)觀，從從表中第第九題、第十題題的結(jié)果果可以看看出，僅僅有少數(shù)數(shù)同學(xué)參參與到創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐中來(lái)，多數(shù)同同學(xué)也只只能是望望洋興嘆嘆。究其其原因從從調(diào)查的的資料和和調(diào)查表表中可以以看出，由于受受計(jì)劃經(jīng)經(jīng)濟(jì)體制制辦學(xué)模

24、模式的影影響，多多數(shù)學(xué)校校不重視視學(xué)生的的創(chuàng)新教教育，都都是雷聲聲大，雨雨點(diǎn)小，以至于于學(xué)生缺缺少創(chuàng)新新的機(jī)會(huì)會(huì)，尤其其是職業(yè)業(yè)教育中中，老師師不重視視對(duì)學(xué)生生創(chuàng)新意意識(shí)及實(shí)實(shí)踐能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。同時(shí)時(shí)家庭對(duì)對(duì)創(chuàng)新精精神及實(shí)實(shí)踐能力力的培養(yǎng)養(yǎng)存在著著誤區(qū)，認(rèn)為這這全是社社會(huì)和學(xué)學(xué)校的責(zé)責(zé)任，家家庭只是是做好學(xué)學(xué)生的后后勤工作作，對(duì)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神沒(méi)有做做到必要要的引導(dǎo)導(dǎo)。同時(shí)時(shí)社會(huì)對(duì)對(duì)創(chuàng)新的的扶持力力度不夠夠，過(guò)重重的追求求產(chǎn)品的的產(chǎn)量，而忽視視了產(chǎn)品品的技術(shù)術(shù)含量。多數(shù)實(shí)實(shí)踐證明明，創(chuàng)新新教育離離開(kāi)了社社會(huì)的扶扶持就是是無(wú)源之之水。3我國(guó)國(guó)教育機(jī)機(jī)制對(duì)創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐的影響響 我我國(guó)教育育歷來(lái)

25、以以考試成成績(jī)來(lái)評(píng)評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)學(xué)生的的學(xué)習(xí)素素質(zhì)，雖雖然這樣樣的評(píng)價(jià)價(jià)方式能能非常好好量化學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)能力力，但在在學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐上卻留留下了很很大的詬詬病。學(xué)學(xué)生過(guò)分分的注重重學(xué)習(xí)的的成績(jī)的的好壞，卻忽視視了創(chuàng)新新性思維維的發(fā)展展。從調(diào)調(diào)查表第第十七道道題可以以看出，大多數(shù)數(shù)學(xué)生認(rèn)認(rèn)為學(xué)校校缺乏完完整的系系統(tǒng)讓學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新和實(shí)踐踐，而十十八題更更是有很很大一部部分同學(xué)學(xué)對(duì)我們們高等教教育的教教育機(jī)制制有很大大的不滿滿意，存存在的弊弊病。一一位南京京農(nóng)業(yè)大大學(xué)（2211工工程院校校）的同同學(xué)在十十九題中中這樣寫(xiě)寫(xiě)到“大學(xué)教教育缺少少學(xué)生動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐踐的機(jī)會(huì)會(huì)，就算算有也不不多，國(guó)國(guó)家也應(yīng)應(yīng)加大

26、力力度來(lái)監(jiān)監(jiān)督學(xué)校校在這方方面的努努力”。我國(guó)國(guó)進(jìn)來(lái)一一直提倡倡建設(shè)創(chuàng)創(chuàng)新型國(guó)國(guó)家，對(duì)對(duì)出口產(chǎn)產(chǎn)品努力力由“中國(guó)制制造”向“中國(guó)創(chuàng)創(chuàng)造”這方面面努力。因此，我國(guó)應(yīng)應(yīng)該深化化教育體體制改革革，尤其其是對(duì)大大學(xué)教育育的改革革，迫在在眉睫。培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的思考考針對(duì)當(dāng)今今教育體體制下學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力不足足，經(jīng)過(guò)過(guò)反復(fù)調(diào)調(diào)查論證證，提出出如下對(duì)對(duì)策：（一）樹(shù)樹(shù)立全新新的教育育理念，勇于創(chuàng)創(chuàng)新。創(chuàng)創(chuàng)新型人人才需要要具備創(chuàng)創(chuàng)新人格格，努力力培養(yǎng)與與創(chuàng)新意意識(shí)相適適應(yīng)的現(xiàn)現(xiàn)代人才才意識(shí)，包括開(kāi)開(kāi)拓意識(shí)識(shí)、探索索意識(shí)、敢為天天下先意意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生敢于于承擔(dān)風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)樂(lè)于學(xué)

27、習(xí)習(xí)最新職職業(yè)技術(shù)術(shù)和勇于于創(chuàng)新精精神。1、樹(shù)立立創(chuàng)新與與實(shí)踐的的價(jià)值觀觀。所謂謂創(chuàng)新與與實(shí)踐的的價(jià)值觀觀是指，在充分分認(rèn)識(shí)創(chuàng)創(chuàng)新在整整個(gè)社會(huì)會(huì)進(jìn)步和和個(gè)體發(fā)發(fā)展中重重要意義義與作用用，使創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的偉大價(jià)價(jià)值深入入到每個(gè)個(gè)教育者者和受教教育者乃乃至全社社會(huì)的每每個(gè)公民民心靈深深處。把把塑造學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力看看作是民民族騰飛飛和興旺旺發(fā)達(dá)的的基礎(chǔ)，看作是是提高民民族綜合合實(shí)力和和競(jìng)爭(zhēng)力力的重要要標(biāo)志，看作是是民族生生生不息息的發(fā)展展源泉和和動(dòng)力，看作是是民族進(jìn)進(jìn)步的靈靈魂和核核心，把把樹(shù)立創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐貫徹徹于素質(zhì)質(zhì)教育工工作的重重中之重重。從社社會(huì)成員員角度看

28、看，應(yīng)該該把創(chuàng)新新素質(zhì)看看作是一一個(gè)人最最高價(jià)值值的能力力體現(xiàn)，看作是是突破自自我，超超越自我我，獲得得更高層層次發(fā)展展的體現(xiàn)現(xiàn)，要認(rèn)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力不不僅是一一個(gè)人的的智力特特征，更更是一種種人格特特征與精精神狀態(tài)態(tài)以及綜綜合素質(zhì)質(zhì)的體現(xiàn)現(xiàn)。作為為教師，應(yīng)樹(shù)立立以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的全面創(chuàng)創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)為自己己神圣職職責(zé)的堅(jiān)堅(jiān)定信念念，認(rèn)識(shí)識(shí)到學(xué)生生創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐素質(zhì)質(zhì)發(fā)展的的重要價(jià)價(jià)值，是是對(duì)教育育工作的的必然要要求，是是教師的的基本素素質(zhì)。作作為學(xué)生生，應(yīng)努努力追求求創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐能力力的發(fā)展展，不能能安分守守已讀死死書(shū)，只只有不斷斷創(chuàng)新與與實(shí)踐才才能適應(yīng)應(yīng)未來(lái)社社會(huì)的要要求。作作為學(xué)校校，

29、應(yīng)以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐能力力素質(zhì)作作為教育育的首要要目標(biāo)，為學(xué)生生創(chuàng)設(shè)有有利于創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐的環(huán)環(huán)境與氛氛圍。教教師和學(xué)學(xué)生應(yīng)共共同樹(shù)立立起以創(chuàng)創(chuàng)新為榮榮的進(jìn)步步觀念，把不斷斷探索、積極創(chuàng)創(chuàng)新、推推動(dòng)社會(huì)會(huì)進(jìn)步作作為自己己的神圣圣職責(zé)和和應(yīng)盡的的義務(wù)。我國(guó)著著名教育育學(xué)家陶陶行知先先生曾說(shuō)說(shuō)過(guò)，人人類社會(huì)會(huì)處處是是創(chuàng)造之之地，天天天是創(chuàng)創(chuàng)造之時(shí)時(shí)，人人人是創(chuàng)造造之人。作為教教育工作作者我們們必須充充分相信信和尊重重每個(gè)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐潛能，應(yīng)堅(jiān)信信，只要要我們通通過(guò)恰當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃绞?，一定?huì)會(huì)使學(xué)生生的創(chuàng)新新實(shí)踐潛潛能變成成現(xiàn)實(shí)。2、樹(shù)立立創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐的教教育功能能觀。當(dāng)當(dāng)代教育育

30、應(yīng)當(dāng)超超越傳傳道、授授業(yè)、解解惑之之功能，要把培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新與實(shí)踐踐能力作作為自己己的使命命和任務(wù)務(wù)，通過(guò)過(guò)教育手手段培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新才才能。教教育具有有開(kāi)發(fā)創(chuàng)創(chuàng)造精神神與窒息息創(chuàng)造精精神雙重重功能，教育是是一把雙雙刃劍，教育能能否發(fā)揮揮其固有有的積極極功能和和作用，其關(guān)鍵鍵在于教教師是否否對(duì)教育育有一個(gè)個(gè)正確的的認(rèn)識(shí)，只有在在思想意意識(shí)的深深層認(rèn)識(shí)識(shí)到培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的重要作作用，才才會(huì)勇于于探索和和挖掘教教育中有有利于創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)的積積極因素素。教育育學(xué)家皮皮亞杰曾曾指出，教育的的首要目目標(biāo)在于于培養(yǎng)有有創(chuàng)造性性的人才才，而不不是重復(fù)復(fù)前人所所

31、做的事事情。33、要樹(shù)樹(shù)立創(chuàng)新新實(shí)踐的的人才觀觀、學(xué)生生觀、教教師觀和和學(xué)校觀觀。新的的人才觀觀的重要要標(biāo)準(zhǔn)是是必須具具有創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力。在在新的人人才標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)下，人人們對(duì)學(xué)學(xué)生、教教師以及及學(xué)校的的認(rèn)識(shí)評(píng)評(píng)價(jià)觀念念也將實(shí)實(shí)現(xiàn)新的的超越。注意保保護(hù)和支支持那些些在學(xué)習(xí)習(xí)上愛(ài)愛(ài)鉆牛角角尖和和愛(ài)耍耍小聰明明的學(xué)學(xué)生，教教育學(xué)生生要敢于于嘗試，敢于標(biāo)標(biāo)新立異異，不怕怕失敗，培養(yǎng)開(kāi)開(kāi)拓創(chuàng)新新的學(xué)習(xí)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)造性性地完成成學(xué)習(xí)任任務(wù)。經(jīng)經(jīng)濟(jì)要發(fā)發(fā)展，教教育要先先行，教教育要發(fā)發(fā)展，教教師要先先行，客客觀上要要求教師師對(duì)教學(xué)學(xué)要標(biāo)新新立異，采用目目標(biāo)教學(xué)學(xué)、民主主討論、問(wèn)題講講座等形形式，與與學(xué)生

32、一一起實(shí)踐踐、創(chuàng)新新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)相相長(zhǎng)。學(xué)學(xué)校是在在不斷的的創(chuàng)新中中求發(fā)展展，不僅僅教學(xué)要要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)管管理、決決策也要要?jiǎng)?chuàng)新，形成科科學(xué)民主主高效的的管理決決策機(jī)制制。（二）營(yíng)營(yíng)造培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的環(huán)境境。創(chuàng)新新意識(shí)的的社會(huì)培培育主要要是通過(guò)過(guò)社會(huì)環(huán)環(huán)境為人人們提供供氛圍、導(dǎo)向和和條件，啟蒙和和激勵(lì)人人們創(chuàng)新新意識(shí)的的形成、發(fā)展，主體（學(xué)生）能夠自自覺(jué)把這這種社會(huì)會(huì)激勵(lì)和和要求內(nèi)內(nèi)化為自自己的選選擇和行行為目標(biāo)標(biāo)，并付付諸行動(dòng)動(dòng)。1、培養(yǎng)養(yǎng)教師的的創(chuàng)新精精神。要要培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)，教師師則首先先必須具具有勇于于創(chuàng)新的的品質(zhì)，拋棄教教死書(shū)，死教書(shū)書(shū)，整天天拘泥于于考試大大

33、綱和教教科書(shū)的的教學(xué)觀觀念。徹徹底改變變以教教師為中中心，以以課堂為為中心，以教材材為中心心的教教學(xué)模式式，必須須打破常常規(guī)，不不斷探索索新的教教學(xué)方法法和手段段，使教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)真正成成為活躍躍學(xué)生思思維，啟啟發(fā)學(xué)生生思維和和激發(fā)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新的過(guò)程程。教師師應(yīng)該從從傳統(tǒng)的的知識(shí)傳傳授中變變?yōu)閷W(xué)生生探求知知識(shí)的引引路者，以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)和創(chuàng)新新能力為為已任，這是創(chuàng)創(chuàng)新教育育對(duì)教師師素質(zhì)和和角色的的新定位位。2、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新個(gè)個(gè)性。年年輕的學(xué)學(xué)生最具具有可塑塑性，全全社會(huì)必必須營(yíng)造造出適合合學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力力發(fā)揮的的良好環(huán)環(huán)境，使使每一個(gè)個(gè)學(xué)生都都能在新新的社會(huì)會(huì)環(huán)境和和氛圍中中個(gè)性得

34、得到充分分發(fā)揮，創(chuàng)新的的激情不不斷得到到發(fā)揮，并逐步步形成敢敢于創(chuàng)新新的個(gè)性性品質(zhì)，最終成成為社會(huì)會(huì)所需要要的人才才。3、營(yíng)造造學(xué)校的的創(chuàng)新環(huán)環(huán)境。作作為學(xué)生生學(xué)習(xí)的的場(chǎng)所學(xué)校校，不能能僅成為為傳播知知識(shí)的機(jī)機(jī)構(gòu)，更更應(yīng)成為為培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新意識(shí)、創(chuàng)新思思維、創(chuàng)創(chuàng)新技能能以及創(chuàng)創(chuàng)新個(gè)性性的樂(lè)園園，從人人力、物物力和財(cái)財(cái)力資源源等方面面更多地地給予投投入，確確保培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力氛氛圍的需需要。為為推動(dòng)學(xué)學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)可持續(xù)續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)應(yīng)積極探探索和創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)模式。一是與與大企業(yè)業(yè)聯(lián)合，以需定定招、以以求定訓(xùn)訓(xùn)。二是是走出國(guó)國(guó)門，聯(lián)聯(lián)合辦學(xué)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)外國(guó)職職業(yè)學(xué)校校在學(xué)生生創(chuàng)新素

35、素質(zhì)培養(yǎng)養(yǎng)方面的的良好經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。4、加大大教學(xué)資資源投入入，建設(shè)設(shè)多功能能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基基地，為為培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力創(chuàng)造造良好的的條件。實(shí)踐基基地包括括校內(nèi)實(shí)實(shí)踐基地地和校外外實(shí)踐基基地，基基地建設(shè)設(shè)要高標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、高高起點(diǎn)、高質(zhì)量量。校內(nèi)內(nèi)實(shí)踐基基地建設(shè)設(shè)首先要要功能齊齊全，在在儀器的的添置上上既要注注重基本本訓(xùn)練的的常規(guī)設(shè)設(shè)備，又又注重專專業(yè)技能能、技術(shù)術(shù)應(yīng)用與與創(chuàng)新能能力的訓(xùn)訓(xùn)練，注注重設(shè)備備、技術(shù)術(shù)兩手抓抓；其次次，狠抓抓實(shí)踐教教學(xué)的教教師隊(duì)伍伍建設(shè)，要求教教師有較較高的專專業(yè)理論論水平和和較強(qiáng)的的實(shí)踐操操作能力力，了解解經(jīng)濟(jì)組組織的運(yùn)運(yùn)行狀態(tài)態(tài)，掌握握科學(xué)的的教育規(guī)規(guī)律；再再

36、次應(yīng)堅(jiān)堅(jiān)持多途途徑、多多渠道籌籌集發(fā)展展資金，特別是是爭(zhēng)取企企業(yè)和社社會(huì)各界界的支持持，另外外可從每每年收取取的學(xué)費(fèi)費(fèi)中拿出出一部分分建立創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐基金金，對(duì)對(duì)在教學(xué)學(xué)創(chuàng)新與與實(shí)踐方方面做出出突出貢貢獻(xiàn)的教教師、學(xué)學(xué)生進(jìn)行行獎(jiǎng)勵(lì)。校外實(shí)實(shí)踐基地地建設(shè)要要加強(qiáng)與與企業(yè)聯(lián)聯(lián)合，使使產(chǎn)、學(xué)學(xué)、研三三方共同同參與校校外實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地建建設(shè)。5、建設(shè)設(shè)學(xué)校的的互聯(lián)技技術(shù)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)，推動(dòng)動(dòng)教育教教學(xué)的創(chuàng)創(chuàng)新。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)的發(fā)展展與完善善客觀上上要求教教學(xué)應(yīng)實(shí)實(shí)行開(kāi)放放式教學(xué)學(xué)，建立立自己的的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)，為開(kāi)開(kāi)展多層層次、多多角度的的信息技技術(shù)溝通通，啟發(fā)發(fā)師生的的創(chuàng)新意意識(shí)提供供廣闊的的市場(chǎng)空空間，創(chuàng)創(chuàng)造有利利于培

37、養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)、增強(qiáng)強(qiáng)創(chuàng)新能能力、參參與創(chuàng)新新活動(dòng)的的精神環(huán)環(huán)境，消消除知識(shí)識(shí)生產(chǎn)、傳播和和應(yīng)用上上所受到到的傳統(tǒng)統(tǒng)時(shí)空限限制。（三）努努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)課堂教教學(xué)的創(chuàng)創(chuàng)新。作作為創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)的主渠渠道，課課堂教學(xué)學(xué)理念應(yīng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如如下的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變：1、創(chuàng)設(shè)設(shè)智力上上有挑戰(zhàn)戰(zhàn)性的問(wèn)問(wèn)題意識(shí)識(shí)情境。強(qiáng)化學(xué)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題意識(shí)識(shí)是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神的起點(diǎn)點(diǎn)，但職職業(yè)學(xué)校校學(xué)生的的問(wèn)題意意識(shí)比較較淡薄，典型表表現(xiàn)為二二類：一一是不敢敢或不愿愿提出問(wèn)問(wèn)題，二二是不能能或不善善于提出出問(wèn)題。因此必必須創(chuàng)設(shè)設(shè)良好的的教育環(huán)環(huán)境和學(xué)學(xué)習(xí)氣氛氛，采用用啟發(fā)式式教學(xué)、情境教教學(xué)、探探索教學(xué)學(xué)、講座座教

38、學(xué)、研究性性教學(xué)等等手法，精心設(shè)設(shè)置問(wèn)題題情境，以激發(fā)發(fā)和培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的問(wèn)題意意識(shí)，讓讓他們主主動(dòng)大膽膽地提出出問(wèn)題，并在教教師的引引導(dǎo)下去去探索解解決問(wèn)題題。事實(shí)實(shí)上，很很多科學(xué)學(xué)重大發(fā)發(fā)明與創(chuàng)創(chuàng)新，與與其說(shuō)是是問(wèn)題的的解決者者促成的的，不如如說(shuō)是問(wèn)問(wèn)題的尋尋求者促促成的，所以教教師開(kāi)展展創(chuàng)新教教育要以以問(wèn)題為為中心，巧妙地地設(shè)疑、布疑、激疑和和質(zhì)疑，科學(xué)地地解疑、釋疑，以促進(jìn)進(jìn)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題意識(shí)識(shí)的發(fā)展展，最終終促進(jìn)對(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神的培養(yǎng)養(yǎng)和實(shí)踐踐能力的的提高。2、教師師要掌握握創(chuàng)新與與實(shí)踐能能力的方方法藝術(shù)術(shù)。教師師是學(xué)生生創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力發(fā)展的的指導(dǎo)者者，教師師的創(chuàng)新新精神與與

39、實(shí)踐能能力將直直接影響響學(xué)生素素質(zhì)的高高低。教教師必須須具有一一定的培培養(yǎng)創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的方方法藝術(shù)術(shù)，根據(jù)據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容與學(xué)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)以及學(xué)學(xué)生之間間的差異異來(lái)創(chuàng)造造性的設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)進(jìn)程，并且根根據(jù)教學(xué)學(xué)進(jìn)程中中的具體體情況激激勵(lì)學(xué)生生的創(chuàng)新新思維與與解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的操作作能力。開(kāi)放時(shí)時(shí)空，優(yōu)優(yōu)化過(guò)程程，形成成交互、開(kāi)放、多元、自主的的教學(xué)運(yùn)運(yùn)行機(jī)制制，把握握每個(gè)學(xué)學(xué)生的最近發(fā)發(fā)展區(qū)，激發(fā)發(fā)每個(gè)學(xué)學(xué)生的潛潛能，培培養(yǎng)學(xué)生生自主、獨(dú)立、積極向向上的優(yōu)優(yōu)良品質(zhì)質(zhì)。要認(rèn)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不不是教師師按教教案進(jìn)行行表演，而是是要強(qiáng)化化學(xué)生的的自主學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)識(shí)這一最最本質(zhì)的的行為，努力創(chuàng)創(chuàng)設(shè)師生生

40、共同發(fā)發(fā)揮自主主創(chuàng)造力力的、開(kāi)開(kāi)放的、寬松的的自由空空間，培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精精神，提提高學(xué)生生的實(shí)踐踐能力。3、優(yōu)化化課堂教教學(xué)模式式。在教教學(xué)模式式上要敢敢于打破破單一的的班級(jí)授授課制，充分發(fā)發(fā)揮小小組討論論、個(gè)別輔輔導(dǎo)、交互互提問(wèn)等方法法在課堂堂教學(xué)中中的整體體威力，給學(xué)生生以主動(dòng)動(dòng)探究、自主學(xué)學(xué)習(xí)的空空間，注注意激發(fā)發(fā)學(xué)生多多方面的的思維智智力開(kāi)發(fā)發(fā)，使其其智力活活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)多樣化化、豐富富化的要要求。4、整合合教學(xué)計(jì)計(jì)劃。根根據(jù)市場(chǎng)場(chǎng)教學(xué)需需求變化化，組織織有豐富富教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的教教師編寫(xiě)寫(xiě)有職業(yè)業(yè)學(xué)校特特色，有有利于培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的模塊塊化教材材，從不不同的職職業(yè)技

41、能能模塊角角度培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力，從知知識(shí)創(chuàng)新新與實(shí)踐踐能力的的關(guān)鍵出出發(fā)，合合理組織織課程設(shè)設(shè)置和形形式，發(fā)發(fā)揮整合合教育資資源的互互享優(yōu)勢(shì)勢(shì)，讓學(xué)學(xué)生真正正主動(dòng)地地、自覺(jué)覺(jué)地參與與到創(chuàng)新新與實(shí)踐踐教學(xué)中中來(lái)。（四）加加強(qiáng)創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)的機(jī)制制建設(shè)。創(chuàng)造性性人才是是創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的重要要體現(xiàn)，必須建建立行之之有效的的機(jī)制做做保障。其中改改革現(xiàn)行行的職業(yè)業(yè)學(xué)校管管理與運(yùn)運(yùn)行機(jī)制制，是培培養(yǎng)創(chuàng)造造性人才才的客觀觀需要。1、加快快創(chuàng)新與與實(shí)踐的的規(guī)章建建制。學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)除了了社會(huì)、家庭、學(xué)校的的努力外外，還要要進(jìn)一步步加強(qiáng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)的制制度建設(shè)設(shè)。包括括制訂職業(yè)學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)工作考考核辦法法、