高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

1、高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探究與理論高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探究與理論高等職業(yè)院校以效勞社會為宗旨，以嶄新的辦學理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國高等教育開展的一支生力軍。1隨著科學技術(shù)的開展，機電一體化已從原來以機械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機械和電子兩大學科的內(nèi)容本身已經(jīng)非常廣泛，本科院校學生掌握機電一體化知識已經(jīng)很難，讓一個高職學生在短短的三年時間里既掌握機又掌握電是不現(xiàn)實的。2高等職業(yè)院校開設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目的，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位的本文由論文聯(lián)盟搜集整理課程體系，既要防止出現(xiàn)教學內(nèi)容過多、過雜、過深

2、、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，3又要防止不恰當?shù)亟档屠碚撜n的學習要求，培養(yǎng)出的學生缺乏遷移才能和應(yīng)變才能，將來無法勝任工作，影響升職和開展。一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目的高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場需求，瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學生全面開展的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)寬基儲強技能、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以夠用、實用、適用、先進為原那么，既重視培養(yǎng)學生的就業(yè)適應(yīng)才能，注重實現(xiàn)零間隔 上崗就業(yè)，同時也關(guān)注培養(yǎng)學生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗才能、職業(yè)遷移才能、競爭才能以及可持續(xù)開展才能。當前南通的工業(yè)化程度正處在中期向后期過渡的階段，企業(yè)技術(shù)晉級加快，集中表現(xiàn)為以信息

3、化帶開工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。4通過人才市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護維修、晉級改造和技術(shù)管理等。其中機電一體化設(shè)備操作崗位對從業(yè)人員的知識、技能要求相對較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對學歷有一定要求，從事該工作的人員根本為高職生和本科生；機電一體化設(shè)備晉級改造和技術(shù)管理崗位那么不僅有學歷要求，還有工作經(jīng)歷的要求。這類崗位的任職資格一

4、般需要大專以上的知識素養(yǎng)，并經(jīng)過操作崗位、安裝調(diào)試、維護維修崗位鍛煉過的高技能型人才。多年來的專業(yè)調(diào)研說明：計算機、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已浸透到傳統(tǒng)的機電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有智能化的特征是機電體化與機械電氣化在功能上的本質(zhì)差異。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器PL技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建以電為主，以控制為核心的課程體系，突出計算機技術(shù)和先進的智能控制技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生在掌握夠用、適用的機、電知識與才能的根底上重點掌握機電一體化交融技術(shù)，從而克制原來的機電一體化專業(yè)機不如機制專業(yè)、電不如自動化專業(yè)的為難場面，并且做到

5、具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學生既要具有理論動手才能，更要具備隨產(chǎn)業(yè)晉級的崗位遷移才能。二、構(gòu)建基于工作過程的課程體系按照企業(yè)調(diào)研職業(yè)才能分析工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域?qū)W習情境的步驟構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系。1.進展專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位深化南通及長三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機電產(chǎn)品、自動化設(shè)備與消費線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實際工作任務(wù)。全面打造機電設(shè)備運行維護、機電產(chǎn)品檢測、裝配、調(diào)試才能以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心才能，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動領(lǐng)域?qū)ζ髽I(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進展分析、歸納，明確就業(yè)

6、崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的才能。機電一體化專業(yè)人員的典型工作才能概括為：熟知機電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會定期進展檢查、拆裝和光滑、保養(yǎng)；對設(shè)備常見故障有判斷力、預(yù)見性，理解適當?shù)奶幚?、防范措施；會根?jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機構(gòu)等器件的安裝位置和運行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PL控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。3.基于理論才能培養(yǎng)，構(gòu)建學習領(lǐng)域以上的工作才能都要求學生具備讀圖、識圖才能和常見工具儀器儀表的使用才能，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合高職學生的學習習慣及相關(guān)教育方法論對行動領(lǐng)域進展整合，圍繞學習目的確定教學內(nèi)容，本著注重基儲強化共性的原那么，整合知識點。確定了五門專業(yè)核心課

7、程：機械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號處理、電氣控制與PL應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動生成線的安裝調(diào)試及維護。4.由淺入深排序，設(shè)計學習情境根據(jù)職業(yè)特征分解學習領(lǐng)域，以工程、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進展學習情境設(shè)計。工作工程的選擇由易到難，將學習內(nèi)容按由簡單到復(fù)雜、由部分整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進地安排教學進程，將知識的學習和企業(yè)實際工作過程有機結(jié)合，通過實際案例的分析加深學生對知識的理解和技能的提升，實現(xiàn)老師的傳授由多到少、學生自主學習程度由低到高遞進。5.加強校企合作，深化課程改革廣泛聽取行業(yè)企業(yè)意見，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描繪、學習情境

8、劃分、學習工程任務(wù)的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學理論不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標準。按照資訊、方案、決策、施行、檢查、評估的課程開發(fā)六步法進展課程教學設(shè)計和工程化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合嚴密，以實際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新標準、新標準等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)、對接國家職業(yè)標準、符合職業(yè)崗位要求。三、建立教、學、做一體化的校內(nèi)外實訓基地巧婦難為無米之炊，實訓是促使學生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生真正的職業(yè)技能，要有真實的或類似真實的機電一體化實訓設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。5學校要增加機電一體化專業(yè)的硬件投入，購置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進的機電一

9、體化實訓設(shè)備，建立教、學、做一體化教室，采取類似真實工作情景的實訓教學形式，制訂符合真實工作要求的嚴格的考核方法。加強實驗實訓基地內(nèi)涵建立，創(chuàng)立企業(yè)真實的工作環(huán)境和氣氛，以企業(yè)員工的標準要求學生。在工程中讓學生分別擔任操作員、檢驗員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂方案、設(shè)計工藝、準備材料、消費運行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品消費的全過程。在工程評分中，讓學生體會到將來的工作要求，促使他們在今后的學習和工作中以職業(yè)標準來嚴格要求自己，全面進步學生的職業(yè)適應(yīng)才能、理論應(yīng)用才能與團結(jié)協(xié)作才能。將課程教學盡量安排在實訓室、消費現(xiàn)場進展，理實一體，將元件、儀器帶進課堂，對著實物講原理，按照實景講流程

10、，老師邊講解、邊演示，學生邊理論、邊學習，在教、學、做一體化的現(xiàn)場教學環(huán)境下增強了學生的感性認識和動手才能。例如：電子技術(shù)這門課工程化改革后，將學生按個人興趣分組，分別組裝收音機、門鈴、小音箱、萬用表等常見常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學生完成任務(wù)時很有成就感，極大地激發(fā)了其學習熱情和主動參與才能，進步了其理論技能。四、進步老師的專業(yè)素養(yǎng)與理論才能打鐵先要自身硬，進步老師專業(yè)素養(yǎng)與才能是強化學生理論才能培養(yǎng)的保障。機電一體化專業(yè)老師要有較完善的專業(yè)知識構(gòu)造、較強的理論動手才能，6并且對機電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標準和標準要非常熟悉，能把理論教學與企業(yè)消費實際結(jié)合起來，能正確地指導(dǎo)學生實訓實習，并積極參與到教學改革中，能結(jié)合機電專業(yè)知識進展工程教學和案例教學等。堅持走出去、請進來，建立素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠的雙師型教學團隊。專業(yè)老師通過到國內(nèi)外研修先進的職教理論和到企業(yè)學習、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動態(tài)和先進機電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請技術(shù)專家和能工巧匠從事理論教學工作。校企合作共同開發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、工程驅(qū)動的實訓工程、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)歷優(yōu)勢，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過硬的優(yōu)秀教學團隊。五