畢節(jié)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)估報(bào)告

1、畢節(jié)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)估報(bào)告為了解人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度，掌握“院校融合、工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，根據(jù)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn) 、 關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)等文件精神，學(xué)校遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)施效果進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)估。現(xiàn)將評(píng)估情況報(bào)告如下：專業(yè)概況 （數(shù)據(jù)需要調(diào)整為 2012 年數(shù)據(jù)）護(hù)理專業(yè)開(kāi)辦于 1958 年學(xué)校成立之時(shí)，是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)， 2004 年被評(píng)定為省級(jí)骨干示范專業(yè)。 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師115 人，專業(yè)教師中高級(jí)

2、職稱50 人，中級(jí)職稱52 人，初級(jí)職稱 13 人，82.8%為“雙師型”教師。專業(yè)教師教風(fēng)良好，具有較高的教學(xué)水平和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校累計(jì)投入 300 多萬(wàn)元建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有校內(nèi)基礎(chǔ)護(hù)理示教室 3 個(gè)，實(shí)訓(xùn)室 5 個(gè)， ICU 模擬病房 1 個(gè)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)施較齊全、裝備相對(duì)較先進(jìn)、人員配套較齊全、管理水平相對(duì)高，承擔(dān)教學(xué)、培訓(xùn)等多種功能。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)聯(lián)系，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色，通過(guò)實(shí)體操作訓(xùn)練，使學(xué)生親身體驗(yàn)各項(xiàng)護(hù)理操作項(xiàng)目，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在理論學(xué)習(xí) -實(shí)訓(xùn)操作 - 醫(yī)院見(jiàn)習(xí) -實(shí)訓(xùn)室鞏固 - 醫(yī)院實(shí)習(xí)的反復(fù)訓(xùn)練中， 以技能培養(yǎng)為目標(biāo)、 以能力

3、為本位，基本構(gòu)建了“院校融合、工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。本專業(yè) 目前與區(qū)內(nèi)24 家縣級(jí)及以上醫(yī)院 簽訂了教學(xué)醫(yī)院協(xié)議，保證了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)需要，醫(yī)院為教學(xué)提供師資資源，安排醫(yī)院內(nèi)中、高級(jí)職稱護(hù)理人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并把實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作納入工作績(jī)效考核。本專業(yè) 2011 年在校生規(guī)模為 2305 人，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98%以上，90%以上為對(duì)口就業(yè)。 自專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)10000 多名畢業(yè)生，近幾年學(xué)生參加省內(nèi)外職業(yè)技能大賽中榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了優(yōu)異成績(jī)，形成了自己的辦學(xué)特色。評(píng)估工作概況2014年3月 10 日 11 日由教學(xué)主管部門和招生就業(yè)部門組織實(shí)施， 由教學(xué)

4、管理部門、校企合作單位和用人單位組成的評(píng)估小組，全面考察護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成效果，內(nèi)容涉及專業(yè)學(xué)生的基本理論知識(shí)、 基本技能操作、 實(shí)踐活動(dòng)能力、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況、 職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面，主要采取了查閱材料、實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查的評(píng)估方式。教學(xué)管理部門主要針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本理論知識(shí)和基本技能操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入教研室查閱學(xué)生理論考試成績(jī)等材料。校企合作單位主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫校企合作單位調(diào)查問(wèn)卷。用人單位主要針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫用人單位調(diào)查問(wèn)卷。其中，教學(xué)管理部門評(píng)估分?jǐn)?shù)占總分值的30%，校企合作單位和用人單位評(píng)估意見(jiàn)均占總分

5、值的35%。人才培養(yǎng)目標(biāo)情況學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量工作，按照職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求，構(gòu)建了“理論教學(xué) - 實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn) -醫(yī)院見(jiàn)習(xí) - 實(shí)訓(xùn)室鞏固提高- 醫(yī)院實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)課程體系改革，加強(qiáng)校企合作力度，完善質(zhì)量保障體系，提升學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。推進(jìn)課程體系改革，提升學(xué)生職業(yè)能力對(duì)接崗位，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系學(xué)校邀請(qǐng)協(xié)作醫(yī)院派遣專家與專業(yè)教師一起進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，依據(jù)護(hù)理專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務(wù)，按照崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求與職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)崗位進(jìn)行了深度分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向， 以職業(yè)崗位 （群）任職要求（職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、 職業(yè)素質(zhì)）為依據(jù)

6、，確定了典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)設(shè)置為課程體系最基層的單元。學(xué)校組織專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家再次論證課程體系的合理性和職業(yè)性， 保障課程體系突出 “工學(xué)結(jié)合”的要求。學(xué)校緊密結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)基本素質(zhì)、崗位基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力為模塊進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建了人文基礎(chǔ)模塊、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊、護(hù)理專業(yè)模塊、崗位特色模塊四大模塊組成的新型護(hù)理課程體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與工作目標(biāo)的一致性、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。根據(jù)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制中心、緊急醫(yī)療救援中心等就業(yè)對(duì)口單位對(duì)護(hù)理人才知識(shí)、 能力、 素質(zhì)方面的要求和學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要來(lái)選取課程教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位 （群） 對(duì)

7、應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，使護(hù)理專業(yè)人才具備了良好的崗位勝任力。注重實(shí)效，創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法學(xué)校不斷深化人才培養(yǎng)模式改革， 根據(jù) “工學(xué)結(jié)合” 的特點(diǎn)完善 “院校融合、 工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“ 1.7 10.3 ”的人才培養(yǎng)模式” 。學(xué)校建有模擬病房 6 間， 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)方式為指導(dǎo)， 深度實(shí)踐了情景教學(xué)、 案例教學(xué)、 項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、教學(xué)做一體化等教學(xué)方法。學(xué)校在理論學(xué)習(xí) - 實(shí)訓(xùn)操作 - 醫(yī)院見(jiàn)習(xí) - 實(shí)訓(xùn)室鞏固 - 醫(yī)院實(shí)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)理論

8、與實(shí)踐的不斷融合，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能應(yīng)用水平。突出應(yīng)用，推進(jìn)課程資源共建共享學(xué)校加強(qiáng)課程資源建設(shè)，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師與醫(yī)院專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，目前護(hù)理專業(yè)已建成、 、 和 4 本教材 ，使教材內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。學(xué)校優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃教材、職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材和特色教材，嚴(yán)格執(zhí)行教材選用程序，保證了教材的先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性。學(xué)校改革內(nèi)科護(hù)理學(xué) 、 外科護(hù)理學(xué) 、 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 、 兒科護(hù)理學(xué) 4 門核心課程，建設(shè)了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 、 護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 2 門優(yōu)質(zhì)課程，提升了課程資源質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。另外，學(xué)校正在籌劃課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)工作，將進(jìn)

9、一步加強(qiáng)課程資源的信息化程度，提高教學(xué)交流效率。全面推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)最為重要的構(gòu)成部分，學(xué)校根據(jù)護(hù)理專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教程課程體系； 以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心， 制定了實(shí)踐教學(xué)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)管理效益；以校企合作為機(jī)遇，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。深度融合，校企共建實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)校為滿足中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求， 在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面， 對(duì)合作醫(yī)院進(jìn)行了全面的崗位職業(yè)調(diào)研，依據(jù)護(hù)理崗位和職業(yè)能力分析結(jié)果調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系，形成了“專業(yè)與職業(yè)一體，學(xué)業(yè)與崗位融通”為特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了符合崗位能力需要的實(shí)踐

10、教學(xué)職業(yè)能力目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。 根據(jù)職業(yè)崗位分析， 建立職業(yè)能力行為目標(biāo)， 確定綜合職業(yè)能力要求和各組成能力模塊， 確定形成能力模塊的技術(shù)技能內(nèi)容。學(xué)校增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)數(shù)， 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例， 加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)， 建有護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 18 間，在示范校建設(shè)過(guò)程中新增了生命急救實(shí)訓(xùn)室、洗胃訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)尿技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，豐富了課程資源，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。能力為重，提高實(shí)踐教學(xué)管理效益學(xué)校嚴(yán)格推行“雙證書”制度，制定與完善了一系列科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度。學(xué)校完善護(hù)理職業(yè)技能鑒定點(diǎn)建設(shè)，參照職業(yè)技能鑒定要求進(jìn)行護(hù)理專業(yè)建設(shè)改革，突出兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、老年護(hù)理課程的教學(xué)力度，培養(yǎng)“育嬰師”

11、 、 “母嬰護(hù)理員” 、 “老年護(hù)理員” 。學(xué)校根據(jù)護(hù)理專業(yè)崗位職業(yè)要求和專業(yè)發(fā)展方向，制定了護(hù)理專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn) ，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，提高學(xué)生技能水平。同時(shí)，學(xué)?；趯W(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，編寫了護(hù)理專業(yè)實(shí)務(wù)和護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力考前培訓(xùn)教材，提高了學(xué)生護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試合格率。學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化使用、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用和維護(hù)、實(shí)訓(xùn)耗材使用、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范等都作了具體、明確的規(guī)定。學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)各教學(xué)醫(yī)院實(shí)行檢查督導(dǎo)制度，定期組織各教研室主任深入教學(xué)醫(yī)院檢查學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)情況，對(duì)醫(yī)院的帶教老師進(jìn)行監(jiān)督和考核，并加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，聽(tīng)取醫(yī)院

12、對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議和意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)工作取得良好的成效。校企合作，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)能力學(xué)校為滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需要，與市內(nèi)的 30 家教學(xué)醫(yī)院建立了良好的合作辦學(xué)關(guān)系，基于與各教學(xué)醫(yī)院簽訂的合作辦學(xué)協(xié)議 ， 將合作內(nèi)容設(shè)置的更為具體明確，同時(shí)使管理制度規(guī)范化和長(zhǎng)期化。學(xué)校近年來(lái)組織開(kāi)展了社會(huì)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作， 尤其是針對(duì)鄉(xiāng)、 鎮(zhèn)、 村衛(wèi)生院 （衛(wèi)生室）開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)，實(shí)施了區(qū)域內(nèi)對(duì)口支援，為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)廣大鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村衛(wèi)生院（衛(wèi)生室）提供幫扶服務(wù)，取得了顯著成效。（三）完善質(zhì)量保障體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)校為保障護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)、企業(yè)用人需

13、要，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 評(píng)價(jià)體系，在教師、教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，融入了用人單位、校企合作單位、家長(zhǎng)等 作為新增的評(píng)價(jià)主體，根據(jù)崗位能力要求設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)的 多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)校目前構(gòu)建了由聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)教制度和其他質(zhì)量 評(píng)價(jià)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。聽(tīng)課通常是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及教研組長(zhǎng)組成聽(tīng)課小組，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行 聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)一般由學(xué)校選調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或離退休領(lǐng)導(dǎo)組成教學(xué)督導(dǎo)小 組，對(duì)主管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以抽查聽(tīng)課形式檢查教師教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)檢查由教務(wù)部門 組織實(shí)施，一是對(duì)各教學(xué)部門執(zhí)行教學(xué)文件、落實(shí)學(xué)校

14、規(guī)章制度情況進(jìn)行檢查；二是由教導(dǎo) 處提出教學(xué)檢查意見(jiàn)，對(duì)教師階段教學(xué)工作各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行檢查；三是課堂教學(xué)檢查，采用 教導(dǎo)處定期抽查、值日領(lǐng)導(dǎo)、教師隨機(jī)抽查相結(jié)合，主要檢查教師日常教學(xué)的組織和實(shí)施情 況，并及時(shí)登記。學(xué)生評(píng)教由教導(dǎo)處、學(xué)生處組織實(shí)施，采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等方式, 讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另 外，根據(jù)上級(jí)教學(xué)總體建設(shè)規(guī)劃及學(xué)校工作實(shí)際開(kāi)展的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)階段檢查等 質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，通常采用實(shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)I）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)抽查等方式進(jìn)行。學(xué)校通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及時(shí)有效地搜集教學(xué)過(guò)程信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各類問(wèn)題

15、并及時(shí)反饋；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、授課計(jì)劃、課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，設(shè)置了多 個(gè)監(jiān)控和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置上，主要 從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面來(lái)考查，分別是文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí) 踐能力、合作交往能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性特長(zhǎng)、身心素質(zhì)、政治思想 素質(zhì)、道德素質(zhì)；并將教師、班級(jí)同學(xué)、教學(xué)管理部門、校企合作單位意見(jiàn)、用人單位意見(jiàn) 作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。四、評(píng)估結(jié)果學(xué)校按照“院校融合、工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)管理 部門、校企

16、合作單位、用人單位的認(rèn)真評(píng)估后，認(rèn)為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理；人才 培養(yǎng)模式具有實(shí)踐性特點(diǎn)，能夠突出以技能為教學(xué)核心的要求；課程體系改革比較到位，能 夠根據(jù)崗位能力要求和職業(yè)需要設(shè)置課程，尤其是實(shí)踐教學(xué)課程，同時(shí)注重教學(xué)方式方法的 改革和課程的資源建設(shè)，能夠運(yùn)用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，實(shí)施效果較好；實(shí)習(xí)實(shí) 訓(xùn)教學(xué)能夠基于校企合作運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革，構(gòu)建了學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院共同參與的實(shí)踐教學(xué)體 系，重視學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量保障體系較為健全， 實(shí)施有效，能夠融入校企合作單位和用人單位對(duì)崗位能力要求的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有職業(yè)性的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到

17、了一定的作用。五、存在的問(wèn)題及整改措施學(xué)校經(jīng)過(guò)“國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施，綜合辦學(xué)實(shí)力和內(nèi)涵建設(shè)水平 得到了較大的提升，為學(xué)校的下一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在人才培養(yǎng)工作仍存在 一些問(wèn)題和困難，學(xué)校將針對(duì)具體問(wèn)題積極采取措施進(jìn)行整改。（一）師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)雖校學(xué)校十分重視培養(yǎng)青年教師、骨干教師和雙師型教師，但師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題: 一是現(xiàn)有教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。高職稱教師比例不高，教師性別比不科學(xué)；二是缺乏教學(xué)名 師和拔尖人才，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后；三是雙師型教師比重和質(zhì)量不高；四是對(duì)兼職教師的管 理使用不到位。今后要完善激勵(lì)與約束機(jī)制，加快教師隊(duì)伍培養(yǎng)。（二）教學(xué)改革須進(jìn)一步深化在示范校建設(shè)過(guò)程中，我們開(kāi)始重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生