黃岡團(tuán)風(fēng)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 黃岡團(tuán)風(fēng)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷一、單選題1小明寫(xiě)了保證書(shū)，決心做到上課不再遲到?？墒嵌焯煲焕洌∶鬟t遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高其（）水平人手。A、道德意志B、道德認(rèn)識(shí)C、道德情感D、道德行為 答案：A解析：道德結(jié)構(gòu)包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為，小明經(jīng)常遲到，是因?yàn)橐庵颈∪?，因而需要從提高道德意志人手?2人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為（）。A.否認(rèn)B.壓抑C.遺忘D.幻想 答案：B解析：壓抑是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識(shí)中去。 3目的游離評(píng)價(jià)模式主張

2、（）。A.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 答案：D解析：目的游離評(píng)價(jià)模式主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上來(lái)”。A、B、C三項(xiàng)都在強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。 4昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。其代表作是（）。A.論演說(shuō)家的教育B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.理想國(guó) 答案：A解析：論演說(shuō)家的教育即雄辯術(shù)原理，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。 5古希臘斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)（）。A.演說(shuō)家B.智者C.軍人和

3、武士D.全面和諧發(fā)展的人 答案：C解析：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心和諧發(fā)展；古代斯巴達(dá)的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的軍人和武士，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸。 6選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。 A.德育意義B.德育原則C.德育目標(biāo)D.德育途徑答案：C解析：選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和德育目標(biāo)。 7教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是( )。 A.備教材B.備學(xué)生C.備意外D.備教法答案：C解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學(xué)生(備學(xué)生)和設(shè)計(jì)教法(

4、備教法)。 8美國(guó)課程專家泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式為（）。 A.任務(wù)分析模式B.過(guò)程導(dǎo)向C.工作分析D.目標(biāo)導(dǎo)向答案：D解析：泰勒所提出的課程開(kāi)發(fā)模式為目標(biāo)導(dǎo)向模式。 9我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具有文化( )。 A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D解析：向世界其他國(guó)家人民介紹中國(guó)文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。 10適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方法是( )。 A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：C解析：調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)

5、象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。調(diào)查法有利于大規(guī)模、快速地搜集資料。 11李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（ ） A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力答案：C解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。根據(jù)其在教

6、學(xué)過(guò)程不同階段的表現(xiàn)形式的不同，教師教學(xué)監(jiān)控能力可以包括以下方面：計(jì)劃與準(zhǔn)備；課堂的組織與管理；教材的呈現(xiàn);言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通；評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步;反省與評(píng)價(jià)。 教師教學(xué)認(rèn)知能力是以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境等進(jìn)行分析判斷的能力,關(guān)系到教師專業(yè)的發(fā)展和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。 12中學(xué)生小博得知自己物理競(jìng)賽成績(jī)名列年級(jí)第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映小博的情緒具有（ ）。 A.矛盾性B.激動(dòng)性C.掩飾性D.短暫性答案：C解析：小博在家里非常高興，卻在學(xué)校表現(xiàn)得若無(wú)其事，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。 命題分析中學(xué)生隨著知識(shí)水平的

7、提高，思想內(nèi)涵的豐富，在情緒反應(yīng)上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實(shí)情緒，將真實(shí)情緒掩飾起來(lái)，形成外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)不一致的特點(diǎn)。他們會(huì)根據(jù)一定的條件來(lái)表達(dá)情緒。因此小博明明是非常開(kāi)心的，卻可能表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是中學(xué)生情緒的特點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、材料分析的方式出題。13（2021年下半年真題）于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是( ) A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法 答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏

8、固知識(shí)的方法。題干中老師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化屬于演示法。 14班主任按照固定的日程組織安排的班會(huì)活動(dòng)主要是布置班級(jí)計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況的活動(dòng)屬于( )。A.班務(wù)會(huì)B.主題班會(huì)C.日常班會(huì)D.非主題班會(huì) 答案：A解析：班會(huì)依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會(huì)和常規(guī)班會(huì)兩種形式?！鞍鄤?wù)會(huì)”又稱為常規(guī)班會(huì)是班主任按照固定的日程組織安排的班會(huì)活動(dòng)，主要是布置班級(jí)計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況。主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)，它是班級(jí)活動(dòng)的主要形式通常進(jìn)行主題教育。 15劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

9、”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法是( )。A、有效說(shuō)服 B、樹(shù)立榜樣C、群體約定 D、價(jià)值辨析 答案：C解析：16隱藏圖形測(cè)驗(yàn)僉中,要求被試在較復(fù)雜的圖開(kāi)中(見(jiàn)圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)(見(jiàn)圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺(jué)到)指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為( )A.整體性B.序列性C.場(chǎng)獨(dú)立性D.場(chǎng)依存性答案：C解析：場(chǎng)獨(dú)立型 17在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容？( )A、學(xué)生的家庭類型B、學(xué)生在家庭中的地位C、學(xué)生干部情況D、課外與校外活動(dòng)情況 答案：

10、D解析：在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學(xué)生個(gè)人。包括：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；興趣、愛(ài)好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。 18通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（ ）。A、國(guó)民教育制度B、學(xué)校教育制度

11、C、教育管理體制D、學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 答案：B解析：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。 19教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于( )。A、是否有目的地培養(yǎng)人B、是否促進(jìn)人的發(fā)展C、是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D、是否具有組織性和系統(tǒng)性 答案：A解析：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門(mén)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。該定義中的關(guān)鍵詞組“一定的社會(huì)要求”、“朝著期望方向變化”，說(shuō)明“是否有目的地培養(yǎng)人”是教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別。

12、 202013年單項(xiàng)選擇：“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛,乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績(jī)、跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差弄，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中的描述正體現(xiàn)了這一原則。 212012年單項(xiàng)選擇：中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程，屬于（）A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.勞動(dòng)課程 D.社會(huì)課程 答案：A解析：學(xué)科課程，是

13、指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。題干中描述的課程都屬于這一類型。 22蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是( ) A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論答案：C解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以， 23陽(yáng)慧在解決問(wèn)題的過(guò)程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型答案：A解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的人在加工信

14、息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說(shuō)屬于場(chǎng)依存型。A選項(xiàng)正確。 24（）是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。 A.講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.讀書(shū)指導(dǎo)法 答案：D解析：題干描述的是讀書(shū)指導(dǎo)法的內(nèi)涵。 25我國(guó)學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本教育心理學(xué)教科書(shū)于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930 答案：C解析：C【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫(xiě)教育心理學(xué)教科書(shū)的學(xué)者，他于l924年出版了我國(guó)第一

15、本教育心理學(xué)教科書(shū)。 26人知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)出來(lái)，這是知覺(jué)的（）。A.選擇性 B.整體性C.理解性 D.恒常性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知覺(jué)的特性”?！久麕熢斀狻款}干是知覺(jué)的理解性的概念。 27在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性 答案：C解析：通過(guò)對(duì)教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。 28教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是( )。A.在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加

16、自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 答案：A解析：教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高。 29（2021年下半年真題）在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)，這是對(duì)哪一關(guān)系的爭(zhēng)論?( ) A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)與能力C.分科與綜合D.知識(shí)與思想 答案：B解析：形式教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)教給學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)際有用的知識(shí)。 二、問(wèn)答題30作為一名教師，你將如何維護(hù)課堂紀(jì)律 解析：(1)建立有效的課堂規(guī)則；(2)合理組織課堂教學(xué)；(3)做好課堂監(jiān)控；(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。 31簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源。解析：（1）社會(huì)性

17、壓力源：主要指導(dǎo)致個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件，包括個(gè)人生活中的變化，也包括社會(huì)生活中的重要事件。（2）心理性壓力源：指來(lái)自人們頭腦中的緊張性信息，例如心理沖突與挫折、不切實(shí)際的期望、不祥預(yù)感以及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等。（3）軀體性壓力源：指通過(guò)對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物等。（4）文化性壓力源：文化性壓力源最常見(jiàn)的是文化性遷移，即從一種語(yǔ)言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語(yǔ)言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。 32簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。 解析：(

18、1)關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)： 學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。 (2)選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程： 精選教材。 合理編排教學(xué)內(nèi)容。 合理安排教學(xué)程序。 (3)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。 解析：(1)要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。具體措施有： 要求學(xué)生對(duì)干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；加強(qiáng)注意的目的性；加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物的習(xí)慣；要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。要做到：能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；心情愉快有利于注意集中；心情平靜有益于注意集中。(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)34簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織形式。 解析：學(xué)校課