《廬山的云霧》教學(xué)教案

1、Word 廬山的云霧教學(xué)教案 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 錄音機 篇一 四、教學(xué)過程： 一、復(fù)習導(dǎo)入 師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習了廬山的云霧的第一自然段。今日老師來檢查一下同學(xué)們學(xué) 的怎么樣？ （課件出示）：廬山的景色（ )。那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它( ）。 師：這一段先總寫了對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢？下面請大家一起來觀賞一下廬山的云霧。（課件出示）是怎樣來描寫的，請大家看課文。 二、精讀課文，入境悟情 課件出示其次自然段課文。 師：指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點？ 生：中心句是廬山的云霧

2、千姿百態(tài)。 師：云霧的特點是什么？ 生：云霧的特點是千姿百態(tài)。 師：為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣詳細描寫？請同學(xué)們默讀其次自然段，用畫出來。 師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎？ 師：介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？ 生：山頭上的云霧，像白色的絨帽 半山的云霧，像一條條玉帶 山谷中的云霧，像茫茫的大海 遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕 師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕？ 生：由于云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。 師：在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的？ 生：打比方。 師：打比方就是把（ )比作( ）。 課件出示：把（ )比作( ） 把（ )比作( ） 把（

3、)比作( ） 把（ )比作( ） 指名回答。 師：除了打比方外，還用了什么方法？ 生：擬人。 師：你從哪里看出來的？ 生：由于只有人才會戴帽子，系帶子。 師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿勢？ 生：答 師：你們真會思索。云霧這么多的樣子，真是（生齊說） 師小結(jié)：為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。 師：誰能把這一段讀好！自己先試一試。 生：練讀。 指名朗讀。 師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。 師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧？ 生：聽錄音、想象。

4、 師：誰來把看到的云霧畫下來。指名同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)自己畫。展評同學(xué)的畫。 師 ：畫的真美。你們能依據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎？ 生試背。 爭論學(xué)法。 課件出示：畫出中心句熟悉云霧的特點理清總分關(guān)系感受云霧景象練習背誦 同學(xué)齊讀學(xué)法。 三、請同學(xué)們運用學(xué)習其次自然段的方法學(xué)習第三自然段。同學(xué)自學(xué)，分小組爭論。 四、檢查自學(xué)狀況，爭論溝通。 師：云霧還有什么特點？ 生：廬山的云霧瞬息萬變。 師：這一段的中心句是什么？ 生：廬山的云霧瞬息萬變。 師：是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的？ 生：讀句子。 師：瞬息萬變是什么意思？ 生：瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多。 師：你從哪些詞語看出云霧變化快

5、而多？ 生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬間，還沒完全看清晰。 師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。 師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會變成什么樣子？ 生：答。 師：那位同學(xué)情愿來背一下第三自然段？指名背。 師：正由于廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令很多游人流連忘返。 齊讀第四自然段。 師：流連忘返是什么意思？ 升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。 師：為什么廬山會讓人流連忘返呢？指名復(fù)述課文。 五、拓寬思路，延長課堂 小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照其次、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。 課件出示：黃

6、山松 黃山松（ )。它們有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的狀如（ ），有的形似（ ）它們裝飾著黃山，使得黃山更加（ ），更加( ）。 板書： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬變 廬山的云霧三班級語文教案 篇二 【教學(xué)目標】 1、 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。 2、引導(dǎo)同學(xué)感受廬山云霧的特點，體會是怎樣詳細描寫這些特點的。激發(fā)同學(xué)對祖國大好河山的喜愛及贊美之情。 3、感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件、課外擴展閱讀 【教學(xué)過程】 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、（課件出示廬山

7、風景）老師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀著名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題） 2、這節(jié)課，就讓我們跟隨去觀賞廬山的云霧。 （二）整體感知，理解詞語 1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或四周的同學(xué)。 2、課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。 重點指導(dǎo)學(xué)習以下幾個字: （1）充滿:留意這個字的聲母是“m”。 （2）漂:假如放在句子中還能讀對嗎？ 在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。 【課件:在山上巡游，好像順手就能摸

8、到飄來的云彩。 還沒等你完全看清晰，它又變成了漂移在北冰洋上的一座冰山】 小結(jié):看來，漂移在水面要用“三點水”的漂，而“隨風漂浮”就是“風字部”的飄。 3、同學(xué)相互質(zhì)疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂？ 師生共同解疑。 （三）感情朗讀，體會特點 1、分自然段朗讀課文，思索廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 依據(jù)同學(xué)匯報，老師隨機引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習相關(guān)的自然段。 2、學(xué)習第一自然段 （1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增加了神奇的顏色！”同學(xué)朗讀有關(guān)語句。 （2）指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神奇的人間仙境嗎？ 3、學(xué)習其次自然段 （1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

9、 （2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿勢。 （3）選擇你最喜愛的一種姿勢的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜愛它的理由。 （4）全班溝通。 （5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫覆蓋在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。 （6）云霧的位置不同，姿勢不同，打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？ （7）讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)會云霧不同的姿勢吧！老師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿勢。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)覺了什么？ （這段是根據(jù)先總起再分述的形式來寫的。） （8）嘗試背誦。 讓我們把這美景、這美麗的文字，永久留在我們

10、的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。 誰情愿試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。 現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎？我們一起來！沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。 （9）總結(jié):看來，這漂亮的云霧已常常駐在你們的心間了！學(xué)習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到用形象的比方把這一特點寫詳細了，讓我們領(lǐng)會到它神奇的顏色。 4、學(xué)習第三自然段。 （1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？ （2）請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？又是怎

11、樣詳細描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。 （3）全班溝通。 （4）云霧的變化不僅姿勢多，更奇妙的是-它變化的速度還特殊快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎？自己先試一試。 （5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。） 選一兩個你喜愛的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。 （6）你看，眼前的云霧說變就變-（同學(xué)嘗試填空） 【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)瞬間就變成了】 【課件出示:明明是漂移在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清晰，它又變成了】 師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一刺眼，它又變了: 【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是，轉(zhuǎn)瞬間就變成了;明明是，還沒

12、等你完全看清晰，她又變成了】 （6）總結(jié):就在我們一刺眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？ 5、 學(xué)習第4自然段 （1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？觀賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受- 全班齊讀最終一個自然段。 （2）指導(dǎo)朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊美，讀出我們依依不舍的留戀之情。 廬山的云霧三班級語文教案 篇三 一、教學(xué)目標 1、學(xué)習課文35自然段，了解廬山云霧的特點。 2、理解課文抓住廬山云霧的特點進行詳細描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。 3

13、、感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛祖國自然風光的思想感情。 二、重點與難點 重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行詳細描寫的。 難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了不識廬山真面目的千古名句，今日就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)會趣味無窮的廬山云霧。 2、談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？ （2）感受廬山云霧的美，我們應(yīng)當著重討論課文哪幾個自然段？(3-5) （二）分賞課文 （1）師生共同觀賞第三自然段。 自由朗讀課文，邊讀邊思索：漂亮的廬山云霧有什么特點？ 檢

14、查溝通。 A你從哪些地方看出廬山云霧變化快？投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。 B.抓重點句深化感知奇妙美。是從哪幾個方面來寫廬山云霧瞬息萬變的？霧來是怎樣的景象？理解風起浪涌，指導(dǎo)朗讀。哪句話寫出了云霧飄飄悠悠的景象？哪個詞與飄飄悠悠的含義相近？這兩個詞又說明白什么？指導(dǎo)朗讀。 觀賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容 指導(dǎo)朗讀投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。 A.自由試讀一抽生朗讀-男女分讀 B.句子比較（出示比較

15、的兩個句子），體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當?shù)谋确绞咕渥痈鷦?朗讀體會（齊讀），背誦重點句子。 C.小結(jié)特點：（板書）變化快 （2）爭論觀賞第四自然段 1、自由朗讀課文，思索廬山云霧還有什么特點？ 2、溝通匯報。 有什么特點？板書：時間長你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個特點的？（投影首句）：你從哪些詞體會到云霧消失的時間很長？（解釋朝夕相處）你能把這個特點讀出來嗎？（個別讀）那又是一種怎樣奇異的景象呢？ 讀其次句話。評價，齊讀1、2兩句話而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3.學(xué)法小結(jié)：找特點、讀特點。 （3）自立觀賞第五自然段 1、自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然

16、段。 2、溝通說特點：（板書）壯麗3.找句子朗讀體會。 你從哪些句子體會到云霧壯麗的？（生說句子：相機投影兩段重點句） 以四人小組為單位，在兩段句子中選擇其中一段句子爭論學(xué)習怎樣朗讀才能讀出壯麗的特點，綜合本小組的看法，每一組推舉一名代表給大家示范朗讀。 溝通、指導(dǎo)朗讀。A.抽生朗讀第一組句子，評價點撥：理解萬頃白云，青峰秀嶺怎么會變成小島的呢？投影：圖片感知哪個字寫出云霧的壯麗？（海） 指導(dǎo)個別朗讀，齊讀。B.哪些小組是討論其次段句子的？抽生說：你們怎樣體會到云霧壯麗的？師點撥：銀濤雪浪真的是指大海中銀白色的浪濤和潔白的浪花嗎？你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎？（生想象描繪）投影：圖片

17、感知 你能讀出這種壯麗美嗎？指導(dǎo)個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣概磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。 （播放動感錄像） 生配樂朗讀第5自然段。 （三）總結(jié)課文 1、這樣壯麗漂亮的云霧我們平常能看到嗎？難怪游客初見到它感到非常的-板書：奇妙 2、生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)學(xué)問。 3、學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣奇妙漂亮的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢？我們下堂課再來學(xué)習 （四）課堂練習摘錄35自然段自己最喜愛的句子，有感情地讀一讀。 教后隨感： 廬山云霧是一篇優(yōu)秀的寫景散文，用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的奇妙漂亮。因此，我確定為讀中悟情，以讀抒情的散文學(xué)習策略，在

18、蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學(xué)中得到與會專家和同行的認可。詳細教學(xué)有兩特色： （一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習的樂觀性。 （二）重點突破，學(xué)法遷移通過抓重點，自學(xué)課文第3自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭5自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動的生動的實踐中，培育同學(xué)自立學(xué)習的力量。 廬山的云霧三班級語文教案 篇四 教學(xué)目標： 學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的秀麗。 教學(xué)重點難點： 導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，觀賞課文美麗的文字。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入： 1、出示照片：同學(xué)們，喜愛旅游嗎？說到旅游，你們不能不

19、去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡潔講講廬山最出名的景點或者景致。 結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰） 2、其實，廬山最奇妙的景致要算云霧了，今日我們就讓我們在文字制造的奇妙意境中去游一游。板書：廬山的云霧 二、初讀課文，學(xué)習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。 1、自學(xué)課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。 2、檢查自學(xué)狀況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，準時正音。增加（zeng tian

20、）姿勢（zi tai） 遮擋（zhe dang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機訂正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有肯定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿勢萬千。飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很舒服。其次節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。充滿：（霧氣）布滿、布滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿勢萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習的成果。瞬息萬變

21、：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流快速。四蹄生風：形容馬跑得特別快速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。 三、同桌互讀，把課文讀流利。 默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？ 課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？ 1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。 2、廬山云霧千姿百態(tài)。 3、廬山云霧瞬息萬變。 4、人們對廬山的云霧流連忘返。 四、 作業(yè)： 1、抄寫詞語三遍。 2、摘抄文中的成語，并解釋。 3、朗讀課文。 其次課時 教學(xué)目標： 精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習方法體會廬

22、山云霧的秀麗，走進廬山云霧奇異的意境。 教學(xué)重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習導(dǎo)入： 上節(jié)課我們初讀了課文廬山的云霧，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 想細細品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課我們連續(xù)讀課文。 二、精讀課文第一節(jié)： 1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？ 2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色非常秀麗，那么在這眾多奇妙的景色中，最喜愛的是云霧，你特殊從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神奇美） 3、的確，廬山的云霧奇妙漂亮，你看，引讀（在山上巡游，閑逛山道，）此時，你會感覺自己就象？ 4、那么秀麗的云霧想想細細

23、去觀賞？ 三、精讀其次小節(jié)： 1、自由讀其次小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“”畫出來。 2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子詳細讀出來的？我們來溝通一下好嗎？山頭的云霧 （象白色絨帽）半山的云霧 （象一條條玉帶）山谷的云霧 （象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕） 3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美 秀麗 奇妙 美不勝收 ）是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象漂亮的呢？（比方）說說你最喜愛的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿勢的云霧？ 5、你喜愛這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的寵愛之情。 6、總結(jié)學(xué)習這一小節(jié)的方法：讀劃品讀 四

24、、精讀課文第三小節(jié)： 1、運用剛才其次小節(jié)的學(xué)習方法自學(xué)第三小節(jié)。 2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。 3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)瞬間明明是還沒等你又變成改用“一會兒一會兒一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是看到云的想象，你能象一樣綻開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？ 4、這么奇異的景致，我們應(yīng)當讀出自己的贊嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。） 五、到這里，老師忍不住要和一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？ 六、作業(yè)： 1、練

25、習冊。 2、朗讀背誦課文。 3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。 廬山的云霧三班級語文教案 篇五 一、說教材： （一）單元解讀： 蘇教版學(xué)校語文教材第六冊的第一單元支配了三篇課文：長城和水道、漂亮的南沙群島和廬山的云霧。這些課文介紹的都是我國聞名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。假如讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)當是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點。） （二）文本解讀： 廬山的云霧是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅漂亮的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三班級同學(xué)把握。第一自然段總寫變幻無常的云

26、霧給廬山增加了幾分神奇的顏色。其次自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧詳細寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，采納比方的手法把廬山云霧寫得非常形象、漂亮。第三自然段中又綻開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采納了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是同學(xué)語言積累、情感體驗和習作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最終一個自然段，用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的喜愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。 二、說教學(xué)目標 1默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次、三自然段。 2品嘗比方，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇異的意境，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。 3初步熟悉“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。 4、 用“流連忘返”練習說話。 三、說教學(xué)重點、難點 引導(dǎo)同學(xué)品嘗比方，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；熟悉“總-分”的構(gòu)段方式。 四、說教法、學(xué)法 篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。其次、三兩個自然段的構(gòu)段方式相同，都是采納“總-分”的構(gòu)段方式。這是同學(xué)在三班級下半學(xué)期要把握的重要的構(gòu)段方式。