五年級下冊數(shù)學(xué)教案

1、Word 五年級下冊數(shù)學(xué)教案 合作學(xué)習(xí)，探究新知 篇一 （一）探尋同學(xué)已有學(xué)問： 問：關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么？讓我們先相互溝通一下！（生生溝通） （預(yù)設(shè)：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并會用字母表示） 【設(shè)計意圖：教學(xué)是從同學(xué)原有的基礎(chǔ)和閱歷動身的，了解同學(xué)已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂】 教學(xué)過程： 篇二 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索 師：上一節(jié)課，我們熟悉了體積，什么是物體的體積？ 問：體積有大有小，小胖和小巧運用所學(xué)學(xué)問搭積木、比體積。哪個體積比較大？（生生溝通） 師：今日這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位（揭示課題：體積單位）。 建立1cm

2、3、1dm3、1m3的空間觀念 篇三 1、建立1立方厘米的空間觀念： （1）初步感知1cm3有多大： 問：讓我們先暢所欲言，你認(rèn)為1cm3有多大？哪些物體接近1 cm3？（課件展現(xiàn)） 【設(shè)計意圖：“你認(rèn)為1cm3有多大？”引導(dǎo)同學(xué)用自己的方式表達(dá)自己心中1立方厘米的大小，或用身邊的物體參照、或用手勢比劃，或?qū)蝈e，形式不一的表達(dá)方式，更激發(fā)了同學(xué)探究的熱忱畢竟1立方厘米有多大?！?123 （2）觸類旁通，定義1 cm3的大?。?師：我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形，面積是1cm2，你能觸類旁通定義1 cm3的大小嗎？（同桌爭論） 【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意對同學(xué)遷移意識的培育，也就是說

3、要注意運用類比的思想?！?（3）進一步感知1cm3的大小： 做一做：請大家四人為一小組，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。 （4）想一想，填一填： 師：我們知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的？體積是多少？（課件展現(xiàn)） 教學(xué)重點： 篇四 初步建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。 練習(xí)（用合適的體積單位表示下面物體）： 篇五 一塊橡皮的體積約是8（ ）。 一臺錄音機的體積約是10（ ）。 運貨集裝箱的體積約是4

4、0（ ）。 一本新華字典的體積約是0.4（ ）。 一個西瓜的體積約是5（ ）。 一間教室的體積約是180（ ）。 建立1立方分米、1立方米的空間觀念： 篇六 （1）舉一反三：從1 cm3定義1 dm3、1 m3的大小。（生生溝通） 【設(shè)計意圖：在類比的基礎(chǔ)上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)問簡單理解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起同學(xué)的制造力?！?（2）想象一下：1 dm3、1 m3有多大？哪些物體接近1 dm3、1 m3？（同學(xué)舉例，課件、教具幫助） 【設(shè)計意圖：學(xué)會定義1dm3和1m3，不等同于就能正確感悟它們實際的空間大小，老師事先預(yù)備了3階魔方、4階魔方和1個標(biāo)準(zhǔn)1dm3的模型，讓同學(xué)選擇哪一個立方體更接近1dm3,同學(xué)通過觀看、猜想、驗證，從而獲得對學(xué)問的真正意義。】 （3）同學(xué)活動：4個同學(xué)為一組，手拉手，圍出一個大約1m3的空間。 【設(shè)計意圖：用3根1m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升同學(xué)對1立方米的空間觀念，但是假如能制造一個