(完整)幼兒兒童園課程試卷試題及答案及評分參考-推薦文檔

1、(完整)幼兒園課程試卷試題及答案及評分參考-推薦文檔(完整)幼兒園課程試卷試題及答案及評分參考-推薦文檔PAGE PAGE5PAGE 5(完整)幼兒園課程試卷試題及答案及評分參考-推薦文檔密封線密封線學(xué)校姓名密封線 教學(xué)點( )學(xué)生 學(xué)號 本試卷共有六道題，滿分100分；考試時間為120分鐘。題號一二三四五六七八總分題分81088302088100得分得分一、單選選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分） 每小題所列備選中，只有一個是正確答案，未選、多選或錯選均無分。1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的( )A.知識體系 B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.行為習(xí)慣 D.道德品質(zhì)2.活動課程強調(diào)知識和智慧真正的源

2、泉是( )A.游戲 B.生活 C.實踐 D.上課3.活動課程是以( )為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。A.學(xué)科 B.問題 C.兒童 D.概念 4.間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有( )A.教具和學(xué)具 B.提問和啟發(fā)C.表情和動作 D.物質(zhì)材料和人際環(huán)境5.瑞吉歐教育方案的靈魂和核心是( )A.項目活動 B.作業(yè)教學(xué)C.關(guān)鍵經(jīng)驗 D.游戲活動6. 瑞吉歐的課程與教學(xué)展開的主要方式是()A.項目活動B.生活活動C.區(qū)域活動D.集體教學(xué)活動7.教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時，屬于自主階段的指導(dǎo)方式是( )A.先介紹，后開放 B.以小組活動方式進行C.給幼兒提供練習(xí)的機會 D.觀察與評估8.活動區(qū)的活動多為( )的活動。A.

3、幼兒自選 B.教師指定C.家長參與 D.師生商定得分二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1、研究學(xué)前兒童心理的基本方法是 。2、幼兒的情緒和意志行為，也常常受 的影響。幼兒常有“破涕為笑”的表現(xiàn)。3、完整的記憶包括識記、 、和恢復(fù)三個環(huán)節(jié)。4、課程評價要以_為主，充分發(fā)揮教師的主體性。5、形象性和 ，是想象活動的兩大基本特點。 6、皮亞杰的 ，是20世紀(jì)影響最為廣泛的兒童思維發(fā)展理論。7、蒙臺梭利教育的內(nèi)容包括日常生活練習(xí)、_、語言教育、數(shù)學(xué)教育和文化科學(xué)教育。8、認(rèn)為情緒隨著年齡的增長和腦的發(fā)育，可增長、分化為九種基本情緒的是美國心理學(xué)家 。9、人與人之間沒有完全相同的個性，

4、這說的是個性的 。10、兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是 。得分三、是非判斷題(判斷下各題是否正確，在題后括號內(nèi)對的打“”，錯的打“”。每小題1分，共8分)1.幼兒園課程以分科課程為主要形式。( )2. 從幼兒園教育活動組織形式來看，我國多數(shù)幼兒園存在的問題是經(jīng)常不假思索地采用集體活動組織形式。()3.“專業(yè)化”的教師指的是受過專業(yè)教育的教師。( )4. 課程評價過程是園領(lǐng)導(dǎo)和專家對教師組織的教學(xué)活動進行評價的過程。() 5.烏索娃等人認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)有利于兒童形成系統(tǒng)化的知識和認(rèn)識方式。( )6.陳鶴琴活動教育的目的是做中學(xué)、做中教，做中求進步。( )7.單元主題活動中選擇主題的出發(fā)點即是從現(xiàn)有的“

5、內(nèi)容”和“材料”出發(fā)。( )8. 檔案記錄貫穿于項目活動的始終，并在活動結(jié)束后延續(xù)。()得分四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題2分，共8分）1.隱性課程2.幼兒園課程組織3.心理組織法4.單元主題活動得分五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）1.感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么?2. 簡述幼兒園課程組織的基本原則。3.學(xué)前兒童情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展趨勢是什么?4.學(xué)前兒童的社會性發(fā)展主要包含哪些方面?5、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢有哪些？得分六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.教師在課程實施中應(yīng)如何充分利用時間資源? 2.試述當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及對策

6、。七、案例分析（8分） 以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導(dǎo)記錄： 幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問“我的車在哪里交費?“對不起，還沒有建好呢，請過一會再來!”我注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走?”孩子們一看不對勁兒?！鞍パ?對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎!趕快在旁邊搭條反向的車道吧!”可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒有什么資料可以查一查啊!”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站!”請運用“支架式教學(xué)”的原理分析

7、這位教師的行為。得分八、活動設(shè)計題(8分)設(shè)計大班項目活動“公園”的主題網(wǎng)。要求寫出主題網(wǎng)的制作過程，并畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。幼兒園課程試題答案及評分參考一、單項選擇題(每小題1分，共8分) 二、填空題題(每小題1分，共10分)1.學(xué)術(shù)發(fā)展 2.顯性課程 3.知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系 4.自評 5.發(fā)現(xiàn) 6.整個教學(xué)法 7.感覺教育 8.最近發(fā)展區(qū) 9.直接經(jīng)驗 10.安全三、是非判斷題(每小題1分，共8分)1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 四、名詞解釋題(每小題2分，共8分)1.隱性課程是在學(xué)校政策和課程計劃中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)

8、果。2.幼兒園課程組織是創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。3.心理組織法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法。4.單元主題活動是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動。五、簡答題(每小題5分，共30分)1.啟蒙性，生活性，游戲性，活動性和直接經(jīng)驗性，潛在性。2.(1)有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容； (2)有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容； (3)有助于發(fā)展幼兒智力和能力的經(jīng)驗； (4)有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。3.(1)整體性原則； (2)系統(tǒng)性原則； (3)可行

9、性原則； (4)時代性原則； (5)缺失優(yōu)先原則； (6)辯證性原則。4.(1)秩序。 (2)自由。 (3)真實與自然。 (4)美感與安全。5.(1)高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性。 (2)強調(diào)活動與游戲的教育價值。 (3)尊重兒童發(fā)展的年齡特點和個別差異。6.(1)單元主題活動是教師預(yù)先計劃好的，而項目活動是慢慢地發(fā)展出來的； (2)單元主題活動教師事先設(shè)定好目標(biāo)，而項目活動的目標(biāo)是經(jīng)由孩子和教師的商議發(fā)展出來的； (3)單元主題活動中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而項目活動中孩子自由選擇活動； (4)單元主題活動課程持續(xù)時間較短，而項目活動課程持續(xù)時間較長。六、論述題(每小題10分，

10、共20分)1.(1)盡量減少不必要的集體行動，以減少等待。 (2)過渡環(huán)節(jié)可提供一些有趣的活動，以減少消極等待。 (3)活動安排要符合兒童的興趣和需要，如設(shè)計有趣的活動形式，提供充足的活動材料，以避免活動過程中的隱性時間浪費。 (4)不要對幼兒照顧過度，以避免教師忙不過來、幼兒消極等待的現(xiàn)象。 (5)養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣，這樣可以節(jié)省教師在活動中用于班級管理(如維持秩序、處理不當(dāng)行為)的時間。2.當(dāng)前區(qū)域活動中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對區(qū)域活動性質(zhì)的認(rèn)識上，二是對活動區(qū)域的材料投放上。 (1)從對區(qū)域活動性質(zhì)的理解上來看，目前主要有三種認(rèn)識：第一，把活動區(qū)視為分組教

11、學(xué)的場所；第二，把活動區(qū)活動視為作業(yè)教學(xué)的“延伸”；第三，把活動區(qū)看做在集體活動之外的一個自由活動環(huán)境。 對策：第一，要保證幼兒在區(qū)域活動的充分自由，不要干預(yù)過多，更不要直接控制；第二，適當(dāng)?shù)匕褏^(qū)域活動的隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)結(jié)合或融合起來。 (2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。 對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)七、案例分析題(8分)所謂“支架式教學(xué)”，指的是教師和兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有效的教學(xué)互動；兒童的“學(xué)”好像一個不斷建構(gòu)著的建筑，而教師的“教”則像一個必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。在上例中，教師的支架性行為表現(xiàn)在：(1)注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車道，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題；(2)通過提出“回來時我從哪里走?”的問題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識到問題和沖突；(3)通過提