高中體育課田徑教案在高中體育課改實驗中田徑

1、高中體育課田徑教案 在高中體育課改試驗中 , 田徑導讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您共享以下“ 在高中體育課改試驗中,田徑 ” 的資訊,期望對您有所幫忙,感謝您對的支持 . 樣,無論怎樣評判,發(fā)揮評判的鼓勵功能,診斷功能,給學 生準時、真實、明確的學習信息反饋,有利于激發(fā)同學的學 習積極性與改進學習方法,提高學習質(zhì)量；對同學體育學習進行評判必需有明確的標準,同學也必需知 道學習標準,不然同學學習就會茫然,就會不知道自己學得 如何；有標準同學學習就會有方向,就會在學習的過程中,在老師反饋信息的指導下調(diào)整自己的學習；田徑是必修的學分,田徑運動技術(shù)的把握從本身來講有學問與技能的含量,也有體能的含量,而從學習的過

2、程中來講有學習態(tài)度、學習情感、合作精神、進步幅度等因素；評判同學田徑學習的成績,要定性評判與定量評判相結(jié)合,關(guān)注同學學習情感投入,關(guān)注學習進步幅度,從多元進行評判是比較合理的；同學田 徑學習成果評判,不但要留意評判的要素多元,仍要留意評 價的主體多元,自評、互評、老師評；詳細的評判是技術(shù)掌 握占 70 技評 20 自評 5 +互評 5+師評 10+運動成績測驗體能部分占50,情意表現(xiàn)占30學習態(tài)度10出勤學習表現(xiàn) +學習情感 10學習的投入 +合作精神 10合作的素養(yǎng) ；同學學習過程中的進步幅度 5 分是在 100 分 之外,由老師針對同學不同學習進步情形給定；同學田徑運 動基礎(chǔ)學問在課上隨堂

3、由老師通過提問給定 含在師評 10定量的 中；技術(shù)把握定性評判標準參考老師用書確定下來、標準參考國家同學體質(zhì)健康標準要求制定出來,情意表 現(xiàn)中的各項評判標準也要依據(jù)學校、同學的情形確定下來；有了標準在教學過程中,合理的實施發(fā)揮體育小組長、骨干 的協(xié)作協(xié)作作用,使得學習評判實實在在得到落實,再通過 老師合理地運用使得評判真正達到鼓勵,診斷的作用,加速 運動技能的把握、體能的提高、情感態(tài)度與價值觀的形成；田徑系列是必學的系列,探究必學系列內(nèi)容的教學,能夠使同學順當完成規(guī)定學分的學習,達到國家要求； 學就要學好,學就要學得合理,只有學得合理了,同學才能有收成,有了收成同學才能得到進展；摘自：學校體育

4、,2022.2 對高中選項教學田徑必修學分教學的幾點摸索李文江 天津市大港區(qū)教研室在高中體育課改試驗中,田徑系列作為必修的內(nèi)容提出,要求同學在水平五體育與健康課11 個學分學習中必修1 個學分；必修就是必需學習,這是國家對水平五同學體育與健康 課學習的要求,那么田徑這一學分如何獲得呢 .實踐中不少 老師摸索的有些不夠,教學隨便性較強,顯現(xiàn)了湊課時、評 價走過程的現(xiàn)象；假如我們對學習內(nèi)容,學習過程,學習評 價不進行優(yōu)化,就必將影響同學對其它模塊的學習,因此這 個問題必需引起我們摸索；下面結(jié)合高中課改兩年多的試驗對田徑必修學分教學進行 反思總結(jié),和大家進行溝通；一、要合理地組合模塊學習內(nèi)容田徑項目

5、教學過去是高中體育課教學大戶,大綱對高中三個年級,田徑學習內(nèi)容規(guī)定較細,不需要我們摸索,只要執(zhí)行 就可以了； 現(xiàn)如今不同, 課程標準沒有規(guī)定詳細的學習內(nèi)容,只是提出了水平五學習目標和水平六進展目標與建議,那么 我們在水平五田徑系列中都學習些什么內(nèi)容呢 .哪些教材更 適合同學的學習,最利于達成學習目標,學習內(nèi)容必需確定 下來；這樣我們教學才更有指向性,才能進行深化討論,才能充分挖掘教材的訓練因素,的功能,滿意同學學習要求；從而最大限度地發(fā)揮田徑教材高中田徑教材有快速跑、接力跑、跨欄跑、耐久跑、跳高、跳遠、三級跳遠、實心球、鉛球9 項教材,那么如何組合成一個模塊,進行 18 學時學習呢 .組合方案

6、有多種,現(xiàn)實學習中也的確如此；經(jīng)過試驗我們熟悉到對于田徑模快學習,組合原就是： 1學習內(nèi)容的價值性：2學習內(nèi)容的終身性,3學習內(nèi)容的科學性,4學習內(nèi)容的教與學的因素性,5學習內(nèi)容的愛好性,6學習內(nèi)容的資源性；培育同學終身體育意識是高中體育與健康課程教學的理念,也是我們進行高中體育與健康課教學以下簡稱體育教學的一個目標；在考慮田徑教材學習內(nèi)容時,終身性要大于愛好 性,所以耐久跑是我們的必選,而對于其它項目,都有學習 的價值,但是價值的大小是不同的,考慮價值性,再考慮體 育教學中,教與學因素是體育教學特別重要的因素,教與學 表達了體育課堂中兩個活性因子在教學中的作用,是教學活動開展的基點,所以跨欄

7、跑與背越式跳高是另一項學習考慮的項目；但是從這兩個項目的特點來看,跨欄跑以其 社會影響的魅力和特殊的過欄動作,跑與跨的結(jié)合,速度與 技術(shù)的表達,更加吸引著同學想嘗試體驗；因此,跨欄跑是我們的其次挑選；一個模塊,學習18 學時,高中模塊學習的系統(tǒng)性需要提倡,綜合考慮以上兩個項目和學習的時限要 求,再從全面進展的角度權(quán)衡,挑選實心球進行學習是比較 合理的挑選；以上只是第一種比較合理的組合,從不同學校 和同學特點考慮,挑選其它的組合也是可以的；但是綜合考 慮組合原就需要我們堅持；在教學實踐中,我們嘗試進行第 一種組合教學,成效也特別好,同學的學習欲望意猶未盡；田徑學習仍有模塊二、三、四,一個項目也可

8、以是一個模塊；完成規(guī)定學分,培育同學愛好,滿意同學需要,實現(xiàn)對同學 的培育是我們的真正目的；二、要有方案地支配模塊學習田徑 1 個學分的學習在三年的學習過程中,放到什么時候進行學習最合理 .目前有兩種形式,一種是將田徑模塊放在高中一年級第一學期開頭階段集中進行學習,其次種是將田徑模塊分開穿插進行學習,可以一學年學完,也可以兩個或三 個學年學完,到底哪種形式合理,需要我們在實踐中驗證和 論證,因此我們探討此間題是特別有意義的；田徑是必修學分, 18 學時兩個月的學習時間,集中學習可以實現(xiàn),分散學習也有空間；但是從技能系統(tǒng)的要求考慮,從便于擇；一個模塊,學習 18 學時,高中模塊學習的系統(tǒng)性需要提

9、倡,綜合考慮以上兩個項目和學習的時限要求,再從全面進展的角度權(quán)衡,挑選實心球進行學 習是比較合理的挑選；以上只是第一種比較合理的組合,從 不同學校和同學特點考慮,挑選其它的組合也是可以的；但 是綜合考慮組合原就需要我們堅持；在教學實踐中,我們嘗 試進行第一種組合教學,成效也特別好,同學的學習欲望意 猶未盡；田徑學習仍有模塊二、三、四,一個項目也可以是 一個模塊；完成規(guī)定學分,培育同學愛好,滿意同學需要,實現(xiàn)對同學的培育是我們的真正目的；學校對選項學習的排課著想,從便于老師教與同學學考慮,從同學愛好的延長思 考,從便于對同學學分的評定動身,我認為集中學習比較合 理；田徑模塊進行集中學習,同學思維易于集中可以全身心地投入到學習中去,老師也便于對同一類文本進行解讀與研究,使教學開展得充分、有序、深化；18 學時的學習時間,把握一個模塊的學習內(nèi)容,系統(tǒng)學習的時間已經(jīng)不充裕,如 果再不集中進行學習,學習成效必定受到影響；集中學習同 時也便于有愛好的同學進行更多田徑模塊的學習；高一同學剛剛升人高中對選項教學不明