馬來的雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案教案

1、馬來的雨 胡繩梁 北蔡中學(xué) 姚衛(wèi)紅教案目標(biāo)：1、學(xué)問與才能：感受馬來西亞雨的特點,學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的手法；2、過程與方法：通過圈畫、朗讀,品嘗文中馬來雨的特點以及多角度的景物描寫手法；3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對馬來雨的寵愛之情,明白馬來西亞的風(fēng)情；教案重點難點：1、品嘗文中馬來雨的特點；學(xué)習(xí)文章多角度的描寫手法；2、明白馬來西亞的風(fēng)情；教案課時： 1 課時 教案過程：一、導(dǎo)入 由馬來西亞的風(fēng)景片,校內(nèi)歌曲雨中即景,導(dǎo)入新課,激發(fā)同學(xué)的樂趣；二、新授 1、聽課文錄音,圈劃出能表達(dá)雨的魅力的動詞或句子？2、圈劃爭論；3、作者是怎么感受到馬來西亞雨的魅力的？4、感受“ 淅淅瀝瀝” 的江南

2、小雨,體會“ 域外風(fēng)情” ；5、圈劃馬來西亞人對待雨的態(tài)度,體會馬來西亞的雨為什么這么布滿奇妙的魅力；三、小結(jié)四、作業(yè)1、寫一段自己在雨中的經(jīng)受和感受,表達(dá)自己對大自然的寵愛之情；2、請?zhí)暨x你最觀賞的一處文字,作簡短的語言鑒賞；馬來的雨上海市崇明縣東門中學(xué) 陸勝家教案目標(biāo)1. 圈畫關(guān)鍵詞句,在反復(fù)品讀中感受馬來西亞雨的特點；2. 學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的手法,體會作者對馬來西亞雨的寵愛之情；說明：本文主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨爽快、利落、有韻味、勁急、壯麗等特點,呈現(xiàn)了馬來西亞雨的無窮魅力；要讓同學(xué)感受這些特點和魅力,引導(dǎo)同學(xué)對課文關(guān)鍵詞句的圈畫與品讀至為重要；一切景語皆情語,

3、作者以形象生動語言表達(dá)了對馬來雨的深情贊揚,在教案時老師要抓住重點語段中的這些佳詞妙句讓同學(xué)反復(fù)品讀,在同學(xué)、文本、老師不斷互動的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,讓作品深藏的內(nèi)在意蘊與 閱讀者本人內(nèi)心的感知與體驗產(chǎn)生碰撞,由此感受得到馬來西亞雨特殊的魅力,并能進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的思 想情感,這是同學(xué)懂得課文的必由之路；多角度描寫景物是本文寫作中運用的一個特色；作者以“ 雨” 為線,從話雨到盼雨,再在聽雨、淋 雨、觀雨的過程中描寫雨態(tài)雨姿、雨景雨情,文思慎密,脈絡(luò)清楚,表達(dá)了作者思路與結(jié)構(gòu)上的匠心；作 品內(nèi)外皆秀,可成為同學(xué)在自己實踐寫景狀物過程中效仿的例范；教案重點和難點1、重點：通過圈畫、朗讀等方法,品嘗文中的關(guān)鍵

4、詞句,感受馬來西亞雨的特點；2、難點：揣摩作者對馬來西亞雨傾注的情感,懂得文末“ 拉開雨的幕,是風(fēng)景,也是風(fēng) 情” 的內(nèi)在含義；說明：通過圈畫、朗讀等方法,品嘗文中的關(guān)鍵詞句,感受馬來西亞雨的特點,既是鞏固同學(xué)已有的閱讀技 巧,又為同學(xué)深化懂得課文內(nèi)容作鋪墊；作者的情感基本是包蘊在字里行間的,揣摩作者對雨的情感比較 難,由于文章中幾乎沒有直接外顯的句子,而文末“ 馬來的雨拉開的幕,是風(fēng)景,也是風(fēng)情” 含義又頗 深,同學(xué)在懂得上有肯定難度,但老師啟示得體,很能引發(fā)和促進(jìn)同學(xué)對文旨的深化摸索,提高同學(xué)對文 本整體把握的才能；教案過程教案環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖組織教案出示馬來西亞雨景彩

5、由一、二位同學(xué)口語文才能包括聽說讀圖,要求同學(xué)看圖片頭描述圖片內(nèi)容；寫四項,對同學(xué)口頭醞釀氛圍口頭描述；有同學(xué)補充完善口表達(dá)才能的訓(xùn)練是語走入文本出示課題；頭描述；文老師的重要任務(wù)；同學(xué)默讀課文；讓同學(xué)走進(jìn)文本,與問題切入：作者胡同學(xué)在閱讀中圈畫文本溝通,是為下一繩梁在馬來的雨批注,初步形成熟悉步深化探究做熱身,初步感知中是如何描述雨的？對老師所提問題的認(rèn)初讀感知是教案中很馬來西亞的雨有什么識；重 要 的 一 步 ； 古 人組織溝通特點？ 在 初 步 閱 讀 過 程云 ： 不 動 筆 墨 不 讀布置同學(xué)帶著問題中,同學(xué)自己清理文書；養(yǎng)成良好的讀書與 閱 讀 要 求 走 進(jìn) 文字障礙,并標(biāo)好小結(jié)

6、習(xí)慣能使同學(xué)終身受本；次序；益；布置小小組溝通,讓同學(xué)小小組溝通；在生生互動過程中,同學(xué)初步形成對課文小小組委派同學(xué)代表擴(kuò)充自己的熟悉；合統(tǒng)一熟悉內(nèi)容的熟悉；發(fā)言；作學(xué)習(xí)能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；再讀探究1 、 提 出 問 題 引 發(fā) 思同學(xué)在爭論溝通中,以同學(xué)為主體是二期考：形成熟悉：課改的核心理念；文課文如何寫雨景？三個角度表達(dá)馬來章 表 達(dá) 形 式 是 外 顯哪些語句表達(dá)作者西亞的雨的特點的,同學(xué)易感知,但對雨的贊揚之情？在高角屋聽雨動內(nèi)在的文字涵蘊卻需如何懂得“馬 來的聽（剛?cè)岵?jì)、交響要反復(fù)品嘗；因此,雨拉開的幕,是風(fēng)景,成曲）組織同學(xué)抓關(guān)鍵詞,也是風(fēng)情” ？讀重點段是教案過程在街道上

7、淋雨有懂得文旨2、組織同學(xué)品讀文中的中的主要方式；關(guān)鍵段落；如6、 7 段,勁（酣暢淋漓、何等8、 9 段, 10 段快意）3、組織同學(xué)溝通各自對在海上觀雨壯麗（海天一體、特別壯馬來雨的熟悉；觀） 重 點 品 讀 六 、 七 節(jié) , 八 、 九 節(jié) , 十 節(jié),感受文中對聽雨 所做的描畫,并體會 作者的思想情感；當(dāng)堂訓(xùn)練要求同學(xué)讀出自己最同學(xué)朗讀自己最喜朗讀能促使同學(xué)加深感愛好的文字,并說歡的語段或句子；對文字的感受才能,鞏固所學(xué)說自己寵愛的理由；同學(xué)溝通自己的閱積 累 語 言 , 陶 冶 情作業(yè)遷移出示作業(yè)布置題,要讀體驗操；培育學(xué)力求同學(xué)課后完成思路點撥維也納的森林,馬來的雨,同是域外風(fēng)情

8、,但作品風(fēng)格不全然一樣；在材料運用上,維也納森林的故事“ 形散神聚” 的特點比較突出,馬來的雨好像更傾向于以空間為序從不同角度介紹馬來雨的特點；從語言文字的表達(dá)方式看,前者是記敘結(jié)合描寫,輔 以談?wù)撌闱檎蔑@文旨,后者就以描寫與說明緊密結(jié)合為主要表達(dá)形式,文字凝練而生動,極具想象力,老師不妨引導(dǎo)同學(xué)與前文作多方面比較,馬來西亞雨的特點：爽快、干脆、利落、剛?cè)岵?jì)、有勁、驚心動魄馬來西亞雨的特點：爽快、干脆、利落、剛?cè)岵?jì)、有 勁、驚心動魄在比較中學(xué)習(xí),并加深對課文的印象；練習(xí)舉隅1、“ 被粗粗的木柱四周撐起的小屋,浮在密密的雨中；” 你認(rèn)為這一句中哪一個字用得最 好？說明理由；2、文中有一幅插圖,請你依據(jù)畫面,再結(jié)合自己的想象,用生動形象的語言寫一段圖片介 紹（字?jǐn)?shù)不限）；資源信息表 二 標(biāo)題 : 第十九課馬來的雨（教案設(shè)計）關(guān)鍵詞 : 雨季、風(fēng)景、風(fēng)情 描述 : 教案設(shè)計 一、教案目標(biāo) 1. 圈畫關(guān)