現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

1、第一章教育技術(shù)的最新定義是：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！彼鞔_定義了：教育技術(shù)研究的對象是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”；教育技術(shù)領(lǐng)域的研究形態(tài)是“理論與實踐”；開發(fā)、利用、管理和評價”;教育技術(shù)研究的范疇包括關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”;教育技術(shù)研究的目的是“為了促進學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的五個階段表i.i現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的五個階段階段時間新媒體的介入新理論的引入或產(chǎn) 生起步階段19世紀末一2口世 紀初幻燈，無聲電影，播音學(xué)校中的視覺教育初期發(fā)展 階段3040年代有聲電影，錄音戴爾的經(jīng)驗之 塔迅速發(fā)展 階段5060

2、年代電視，程序教學(xué)機， 電子計算機斯金納的操作條件 反射論系統(tǒng)發(fā)展 階段7080年代衛(wèi)星電視教學(xué)系統(tǒng), 閉路電視教學(xué)系統(tǒng)， 計算機教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)論，信息論， 控制論網(wǎng)絡(luò)發(fā)展 階段如年代以后多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)視覺符號1參觀展覽設(shè)計的經(jīng)驗有目的的直接經(jīng)驗廣播，錄音, 照片，幻燈 電藥,電視野外旅行觀摩示范一、視聽教育理論視覺符號1參觀展覽設(shè)計的經(jīng)驗有目的的直接經(jīng)驗廣播，錄音, 照片，幻燈 電藥,電視野外旅行觀摩示范（一）戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，將人們獲得的經(jīng)驗分為三大類（即做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗），依照抽象程度又分為十個階層。（二）戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的要

3、點（1）經(jīng)驗之塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗的具體抽象程度，排成一個序 列。（2）教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。；（3）在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件。（4）位于“塔”的中間部位的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗， 比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下二、學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點：（1）學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。（2）學(xué)習(xí)是一種活動的過程。（3）學(xué)習(xí)必須處于真實的情景中。三、傳播理論四、教學(xué)理論五、系統(tǒng)科學(xué)理論第二章口號、媒體是指傳遞信息的中介物。有兩重含義，一是指承載信息的載體，如文

4、字、符號、語言、聲音、圖形、 圖像等；二是指存儲和傳遞信息的實體，如書籍、畫冊、報紙、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、計算 機軟件及其相關(guān)的播放設(shè)備等。口號、教育媒體的類型（一）按照作用于人的感官分類（1）聽覺型媒體：呈現(xiàn)聽覺信息的媒體，如廣播、錄主（2）視覺型媒體：呈現(xiàn)視覺信息的媒體，如幻燈、投影。（3）視聽型媒體：呈現(xiàn)視聽覺信息的媒體，如電影、電視。（4）相互作用型媒體：使用者視聽觸覺可同時參與的媒體，如計算機課件。（二）按照媒體的物理性能分類（1）光學(xué)投影類媒體：主要通過光學(xué)放大元件，把透明或不透明的圖片、標(biāo)本、實物放大投射到銀幕上， 以呈現(xiàn)教學(xué)信息。如幻燈機和幻燈片、投影器和投影片等。

5、（2）電聲類媒體：能將聲音信號轉(zhuǎn)化為音頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大、播放的媒體。如擴 音機、收音機、錄音機、激光唱機和唱片、錄音帶等。（3）電視類媒體：能將靜止或活動的圖像轉(zhuǎn)化為視頻電信號和磁信號，并記錄、傳輸、放大和播放的媒 體。如電視機、大屏幕投影電視、錄像機、影碟機、視頻演示儀和錄像帶、LD、VCD、DVD光盤等。（4）計算機類媒體：將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號進行處理的媒體。如多媒體計算機和CD-ROM光盤、磁 盤等。關(guān)于媒體本質(zhì)的幾種觀點（1）馬歇爾.麥克盧漢1 9 6 4年在媒體通訊，人體的延伸一書中提到：“媒體是人體的延伸，面對 面的交流是五官的延伸，印刷媒體是人眼的延伸，無

6、線電廣播是人耳朵的延伸，電視則是耳朵和眼晴的同 時延伸。每一項新的媒體的出現(xiàn)，每一項新的延伸，都會使人的各種感官的平衡產(chǎn)生變動，使某一感官凌 駕于其它感官之上，造成心理上和社會上的影響氣這一觀點對媒體本質(zhì)的認識是非常有意義的。利用媒體教與學(xué)的策略（1）輔助以教師為中心的課堂教學(xué)。當(dāng)前我國學(xué)校教育，大多數(shù)保留著以教師為中心的課堂教學(xué)方式。（1分）（2）利用媒體實施遠程教學(xué)。利用無線電與電視廣播、計算機網(wǎng)絡(luò)可以將教學(xué)信息傳送很遠很廣的范圍， 這些媒體為實施遠程教學(xué)提供了有利的條件，近年遠程教學(xué)正在蓬勃發(fā)展。（1分）（3）利用媒體進行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實踐教學(xué)。一些媒體特別適合于學(xué)生技能的訓(xùn)練與實踐。

7、例如，在 語言實驗室中，可以利用錄音帶訓(xùn)練學(xué)生的口語聽、說能力。（1分）（4）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。多種多樣的媒體進入課堂，有利于將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為 中心的學(xué)習(xí)模式。利用多種媒體提供的條件，依據(jù)一定的教學(xué)思想與理論，去創(chuàng)建有效的以學(xué)生為中心的 學(xué)習(xí)模式，正在得到迅速發(fā)展。（1分）（5）個別化教學(xué)。在個別化教學(xué)中，學(xué)生能自主去選擇適合的媒體，媒體也能根據(jù)學(xué)生的知識水平和興 趣提供合適的內(nèi)容，供學(xué)生進行有效地自學(xué)。（1分）彩色電視機制式：NTSC制式（美加日）、SECAM制式（法俄東歐）、PAL制式（德英中國）、PAL-D.K制 （我國的彩電常用制式）二、視聽媒體的基本特性聲畫結(jié)合

8、呈現(xiàn)知識。2.畫面以活動圖象為主。3.能記錄儲存音像信息、操作形式靈活多樣。4.視聽 媒體擅長表現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。5.具有速報性、廣泛性。三、視聽媒體的教學(xué)功能用視聽媒體傳播知識，有利于擴大教學(xué)規(guī)模。用視聽媒體儲存知識，有利于促進教學(xué)改革。用視聽媒體的手段表達知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第三章教育信息資源是指支持教育教學(xué)的資源，包括支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。廣義的教育資源不僅 指用于教與學(xué)過程的設(shè)備和材料，還包括人員、預(yù)算和設(shè)施，包括能夠幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東 西。信息技術(shù)教育資源是指在以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)目的而專門設(shè)計的或者能 被用于為教育

9、目的服務(wù)的各種資源，包括教育環(huán)境資源、教育人力資源和教育信息資源。教育信息資源的類型（一）按資源主要使用對象分類教育信息資源可分為四類：學(xué)習(xí)資源、備課資源、科研資源和管理資源。（二）按資源的組織形態(tài)分類教育信息資源主要包括媒體素材、試題、教學(xué)案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境、教學(xué)資源 管理系統(tǒng)、文獻資料、常見問題解答FAQ資源目錄索引等類型。網(wǎng)絡(luò)課件：是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在因特網(wǎng)或校園網(wǎng)上運行的具有一定教學(xué) 功能的教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)課件的制作工具(1) Word (2) PowerPoint (3) FrontPage (4) Dreamwea

10、ver(5)其他軟件。Netscape編輯器，制作多框架、表單和Image Map圖像的Adobe Pagemill網(wǎng)頁制作軟件， 快速創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)頁的Claris Home Page軟件，能夠在網(wǎng)頁中輕松加入CSS、Java、RealVideo等復(fù)雜技術(shù)的 基于代碼的網(wǎng)頁設(shè)計工具HotDog軟件以及具有強大數(shù)據(jù)嵌入能力的HotMetal網(wǎng)頁制作軟件等，種類非常 多，用戶可視具體情況選用。教學(xué)網(wǎng)站是指通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位(ISP)接入互聯(lián)網(wǎng)，向上網(wǎng)用戶提供教學(xué)和其他有關(guān)教學(xué)信息服 務(wù)的網(wǎng)站。教學(xué)資源庫是指支持教學(xué)的相關(guān)資源的集合，分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學(xué)活動 的任何事物

11、。教育信息資源中心城域資源中心。安裝在城域教育網(wǎng)絡(luò)中心，通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源庫有機地結(jié)合在一起，構(gòu) 成一個綜合化的教育信息資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為學(xué)校間、地區(qū)間開展有關(guān)教育信息資源的各項活 動提供理想的大平臺。區(qū)、縣資源庫：分別安裝在各區(qū)、縣(市)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把該轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校 的資源庫有機地結(jié)合在一起，供本轄區(qū)共享和與全市交流。學(xué)校資源庫：分別安裝在該地區(qū)的各個學(xué)校，學(xué)校資源庫為各學(xué)校建設(shè)、開發(fā)和使用教育資源提供靈 活、方便、高效的局部環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的管理因特網(wǎng)一次信息的組織與管理一般將經(jīng)過加工、組織入網(wǎng)的信息稱為“網(wǎng)上一次信息”。目前，使用較為廣泛的

12、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的組 織方式有：文件方式、數(shù)據(jù)庫方式、超媒體方式和主頁方式。因特網(wǎng)二次信息的組織與管理一次信息經(jīng)過替換、重組、綜合、加工以后稱為“網(wǎng)上二次信息”。目前網(wǎng)上二次信息的組織與管理主 要有搜索引擎方式、指示數(shù)據(jù)庫、主題樹方式等第四章微格教學(xué)是借助于現(xiàn)代視聽手段(攝、錄像技術(shù))對師范生或在職教師進行專門的單項技能訓(xùn)練的教學(xué)模 式標(biāo)準(zhǔn)型微格教室一般由模擬教室(微型教室)、觀摩研討室、控制室、準(zhǔn)備室和聲鎖間五部分組成微格教室的功能教學(xué)功能 教學(xué)模擬。 示范觀摩。管理功能(1)實況錄像與播放(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播(3)監(jiān)視(4)控制(5)對講反饋評價功能(1)反饋及時、準(zhǔn)確(2)評價客觀、全面微格教

13、室的應(yīng)用微格教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生掌握技能的有效方法。要保證微格教學(xué)訓(xùn)練確有成效，有賴于教師課前的精心策劃和 課中良好的組織工作。單獨授課形式這是國外一些大學(xué)培養(yǎng)教師普遍采取的一種形式，我國也有一些教育學(xué)院用于對在職教師的培訓(xùn)課程。微 格教學(xué)課程有作為公共課程開設(shè)和分專業(yè)開設(shè)兩種方式。在課程中，通常把復(fù)雜的課堂教學(xué)技能進行分解， 組成系統(tǒng)的教學(xué)技能體系，學(xué)生通過對各種教學(xué)技能逐一學(xué)習(xí)并演練，達到系統(tǒng)掌握的目的。如訓(xùn)練師范 學(xué)生或在職教師的教學(xué)技能或音樂、體育等有關(guān)專業(yè)的技能。這種開課形式，學(xué)生實踐的量多面廣，系統(tǒng) 性好，是微格教學(xué)的發(fā)展方向。但它要求有完善的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施，有與之配套的文字和音像教材，有

14、較強 的指導(dǎo)教師隊伍。作為教法課程的一部分就是把微格教學(xué)作為教學(xué)法課程的一項課內(nèi)實踐內(nèi)容。這是我國目前各級師范院校采用較多的形式。受課 時的限制，學(xué)生訓(xùn)練的課題要注重典型性，體現(xiàn)具體學(xué)科的教學(xué)特點，并與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)。這是一種 有重點的教學(xué)技能訓(xùn)練，對掌握學(xué)科特定的教學(xué)技能有幫助。3 .作為教學(xué)實習(xí)的一部分在教學(xué)實習(xí)中用部分時間作微格教學(xué)，學(xué)生演練的內(nèi)容與即將實習(xí)試教的內(nèi)容一致。這種形式實質(zhì)是運用 微格教學(xué)的錄像反饋提高實習(xí)預(yù)講的質(zhì)量。這種形式學(xué)生演練的實戰(zhàn)感強，容易進入角色，組織與實施也 容易。作為第二課堂開設(shè)在暫時未能列入教學(xué)計劃的情況下，可以利用課余時間作為第二課堂活動開設(shè)。例如安排在

15、教學(xué)實習(xí)之前， 結(jié)合實習(xí)內(nèi)容進行。這種形式不受課時限制，實施起來較靈活。教學(xué)資源中心的組成：1、教學(xué)資源的來源2、教學(xué)資源的儲存3、教學(xué)資源的管理與利用4、教學(xué)資源的 開發(fā)多媒體演播教室多媒體演播型教室的類型及其結(jié)構(gòu)分類：簡易型、標(biāo)準(zhǔn)型、多功能型、學(xué)科專業(yè)型標(biāo)準(zhǔn)型（重）：（1）按鍵開關(guān)式。（2）電腦觸摸屏式。（3）電腦軟件控制方式。（4）網(wǎng)絡(luò)控制方式。（二）多媒體演播型教室的教學(xué)功能1 .控制和管理功能（1）基本功能。（2）遠程控制功能（3）智能管理功能（4）安全防盜功能多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室的主要功能1 .實時廣播教學(xué)（基本）教師可以將屏幕內(nèi)容或講話聲音傳遞給全體學(xué)生、部分學(xué)生或單個學(xué)生。實時廣播

16、包括屏幕廣播和聲音廣 播。屏幕廣播不僅在一定程度上發(fā)揮黑板的作用，還可以插入各種精美圖片、音視頻動畫和圖像，豐富黑 板的功能，提高課堂教學(xué)效果；聲音廣播使網(wǎng)絡(luò)教室具有了語音室的功能。遠程控制3.學(xué)習(xí)監(jiān)督4.實時分組5.在線交流6.電子舉手多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室的教學(xué)應(yīng)用1、多媒體課堂教學(xué)2、電子備課3、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室資源進行自學(xué)4、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測試校園網(wǎng)的主要功能1 .教學(xué)功能充分利用校園寬帶計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立海量的教學(xué)信息資源庫，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共享與傳播。 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、視頻廣播和視頻點播平臺等，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同步實時和異步點播等多種形 式的學(xué)習(xí)方式；促進高水平的師生互動，促進主動式

17、、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，逐步形成開放、高效的教 學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)良好的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及解決問題能力和創(chuàng)新能力。2、科研功能 利用校園寬帶計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時了解國內(nèi)外的學(xué)術(shù)前沿信息和科研動態(tài)，促進科研資源和設(shè)備的共 享，加快科研信息傳播。 促進學(xué)校教師參與國際性學(xué)術(shù)交流，開展網(wǎng)上合作研究。 建立科研信息數(shù)據(jù)庫，利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進最新科研成果向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，以及科研成果的產(chǎn)業(yè)化和 市場化，提高科研的創(chuàng)新水平和輻射力。3、管理功能 建立基于網(wǎng)絡(luò)運行的辦公自動化系統(tǒng)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校內(nèi)各職能信息管理的自動化。 實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部上下級之間和部門之間更迅速便捷的溝通，實現(xiàn)不同

18、職能部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)。提高決策的科學(xué)性和民主性，提高管理效率，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。4、服務(wù)功能在公共服務(wù)體系方面，逐步建立覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活等各個區(qū)域的寬帶高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在校園內(nèi)建立電子身份及其認證系統(tǒng)，提供面向全體師生的基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和正版軟件服務(wù)。建設(shè)高質(zhì)量大容量的數(shù)字化圖書館和檔案館，為實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、科研和管理的信息化提供強有力的支 撐。在學(xué)校社區(qū)服務(wù)方面，逐步建立適應(yīng)后勤社會化改革需要的各種網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)項目，包括電子商務(wù)、電 子醫(yī)療等，為師生員工提供便捷、高效、集成、健康的生活和休閑娛樂服務(wù)，形成智能型的社區(qū)服務(wù)體系。校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用（重）1 .網(wǎng)絡(luò)教

19、學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在校園網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)筑的教與學(xué)環(huán)境（或稱虛擬課堂），如教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)習(xí) 網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，使身處異地的教師和學(xué)生相互聽得著、看得見。這樣學(xué)習(xí)者不受時間 和空間的限制，只要將自己的計算機連接到校園網(wǎng)中進入上述教學(xué)環(huán)境，通過鍵盤、鼠標(biāo)和耳機進行學(xué)習(xí) 或者與其他同學(xué)交流。2.教學(xué)資源庫的建設(shè)與利用教學(xué)資源庫是將各個學(xué)科的教學(xué)資源進行精選并匯總在共享的數(shù)據(jù)庫中，通過校園網(wǎng)進行發(fā)布，從而讓全 校老師和學(xué)生利用其中的豐富資源。建設(shè)教學(xué)資源庫可以對教學(xué)資源實行集中管理，為教師選擇有效的教 學(xué)資源，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件提供支持，使優(yōu)秀的教學(xué)信息在全校范圍內(nèi)共享。主要形式有

20、涵蓋各學(xué)科 的教材教案庫、素材庫、案例庫、試題庫、教育動態(tài)文獻資料庫、課件庫等。第五章教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、 評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。教學(xué)設(shè)計具有以下特征：教學(xué)設(shè)計的研究對象是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)中包括了促進學(xué)生學(xué)習(xí) 的內(nèi)容、條件、資源、方法和活動等；教學(xué)設(shè)計的設(shè)計活動是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個 要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機結(jié)合起來 以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能；教學(xué)設(shè)計的目的是將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實 際問題，形成經(jīng)

21、過驗證、能實現(xiàn)預(yù)期功能的教學(xué)系統(tǒng)，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)的效果。教學(xué)設(shè)計包括以下四項基本任務(wù)。（一）確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。根據(jù)目標(biāo)控制原理，教學(xué)設(shè)計必須首先確定具體的教學(xué) 目標(biāo)。通過教與學(xué)活動，要求學(xué)生掌握哪些知識或技能？培養(yǎng)學(xué)生形成怎樣的態(tài)度和認識？教學(xué)設(shè)計要求 使用具有可觀察、可測量的術(shù)語精確表述教學(xué)目標(biāo)。（二）分析教學(xué)需求分析教學(xué)需求，是要確定從學(xué)生的現(xiàn)有水平到教學(xué)目標(biāo)之間所需獲得的能力和子能力及其層次關(guān)系，要求 了解教學(xué)對象的特點。（三）設(shè)計教學(xué)策略教學(xué)策略是指在具體條件下，為達到預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法，包括教與學(xué)的形式、媒體、活動等方 面的

22、選擇與設(shè)計。設(shè)計教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體的選擇和課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的策劃與設(shè)計上。（四）開展教學(xué)評價教學(xué)評價是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)方法，收集學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)反應(yīng)資料，通過量化分析獲取反饋信 息，以檢驗是否達到預(yù)期目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或修正教學(xué)策略的具體措施，也是優(yōu)化完善教學(xué)系 統(tǒng)設(shè)計的實際依據(jù)?；凇敖獭钡慕虒W(xué)設(shè)計教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。（狹義）教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的“教和學(xué)生的“學(xué)進行系統(tǒng)檢測，評定其 價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。第六章課堂演播型（重點）教學(xué)模式的優(yōu)點：能統(tǒng)一教學(xué)要求、師生現(xiàn)場交流、親切感好；

23、便于管理，使學(xué)校能比較有效地利用其設(shè)備與器材資源（根據(jù)時間表的安排）以及合理有效地利用教師 資源；適合于缺乏經(jīng)驗的學(xué)生，適合基本概念、重點、難點內(nèi)容的教學(xué)；課堂演播型教學(xué)模式的缺點：教學(xué)效果過分依賴于教師的技能與才干；不能實施因材施教；不適合完成技能和態(tài)度方面的教育目標(biāo)。所謂信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容 有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。遠程教育是指教師和學(xué)生在物理空間相分離的狀態(tài)下，以學(xué)生為中心，運用現(xiàn)代教育傳播媒體技術(shù)來傳遞 和反饋教育信息的教育形式。遠程教育的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠程教育第七章教學(xué)評價的功能（一）導(dǎo)向功能評價的導(dǎo)向功能是指評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進的功效與能力。教學(xué)評價可以通過 確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置評價指標(biāo)等方式指明教學(xué)工作的方向。信息化的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)為中心，學(xué)生被賦 予較高的主動性和獨立性，教師將更為關(guān)注學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)過程中按照既定的教學(xué)目標(biāo)努力。事先將 評價標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，將有助于學(xué)生自己調(diào)節(jié)努力方向，從而達到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。（二）預(yù)測功能評價的預(yù)測功能是指以評價對象的現(xiàn)狀為依據(jù)，對評價對象的發(fā)展趨勢及可能性進行預(yù)見和推測的功效與 能力。教學(xué)評價作為一種對評價對象在一系列