異分數(shù)的加減法教學(xué)反思7篇

1、第 第 頁異分數(shù)的加減法教學(xué)反思7篇 異分數(shù)的加減法教學(xué)反思篇1 ?異分母分數(shù)加減法這節(jié)課，是在同學(xué)已掌控同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，與上一節(jié)課有許多相像之處。重點是援助同學(xué)理解和掌控異分母分數(shù)加減法的算理。 本課的設(shè)計表達了以下幾個特點： 1、讓同學(xué)在詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 計算教學(xué)是枯燥乏味的。新課開始創(chuàng)設(shè)“按要求種地”的活動情境，讓同學(xué)在一張長方形紙上動手操作去涂色表示1/2和1/4，既復(fù)習(xí)舊知，又為后面的新知教學(xué)鋪路。 2、操作體驗，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。 3、數(shù)學(xué)知識只有通過同學(xué)親身主動的參加，自主探究，才能轉(zhuǎn)化同學(xué)自己的知識。教學(xué)中，教者能留意留給同學(xué)充分的時間和空間

2、，并借助動手操作，明白了1/2加1/4為什么要通分的算理。從而得出異分母分數(shù)的計算方法。整個活動過程，讓同學(xué)始終處于發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動，同學(xué)通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌控算法，經(jīng)受了知識形成的全過程。同時滲透了轉(zhuǎn)化思想。 4、把分數(shù)加減法和解決問題相聯(lián)系，培育同學(xué)解決實際問題的技能。 讓同學(xué)體會分數(shù)加減法實際意義，提高同學(xué)計算的愛好，進一步體會分數(shù)加減法的應(yīng)用價值。 改進之處： 教學(xué)語言雖留意了啟發(fā)性，但還不夠明快，簡潔?？偸菗?dān)憂同學(xué)不會，或表達不到位而想代替說，或者重復(fù)同學(xué)發(fā)言，影響了教學(xué)節(jié)奏。 異分數(shù)的加減法教學(xué)反思篇2 分數(shù)的加法和減

3、法是數(shù)學(xué)運算的重要基礎(chǔ)知識之一，能否掌控好分數(shù)加、減法的計算方法是評價同學(xué)是否擁有良好的運算技能，擁有良好的數(shù)感的一項重要指標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)的異分母分數(shù)加減法在分數(shù)加減法運算中起著承上啟下的作用。 勝利之處： 1.著重引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建分數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。它們的計算方法從表面上看似不同，但是實質(zhì)上是相同的，其特點：相同單位的數(shù)才能相加減。從這個意義上來講，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進行計算。在教學(xué)例題1時，通過小精靈的提示：你能用學(xué)

4、過的知識解決嗎？事實上是給同學(xué)指明白探究的方向：轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識來解決。通過同學(xué)自主思索發(fā)覺：分數(shù)的分母不同，分數(shù)單位不同，不能徑直相加，要利用前面學(xué)過的知識通分把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，這樣就可以進行計算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減。 2.著重轉(zhuǎn)化思想的培育。學(xué)校階段，老師不僅僅進行知識的傳授，更重要的是讓同學(xué)掌控解決問題的鑰匙和靈魂。在本節(jié)課中，轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要。異分母分數(shù)加減法的計算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決，重點讓同學(xué)經(jīng)受將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，也就是把異分母分數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的加減法問題。強化這一思想會對于孩子今后的學(xué)習(xí)受益終身。 不足之處： 在計算中

5、一是發(fā)覺個別同學(xué)通分運用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù)；二是計算的結(jié)果沒有化成最簡分數(shù)，特別是3的倍數(shù)的分數(shù)許多同學(xué)沒有看出來，導(dǎo)致涌現(xiàn)錯誤。 再教設(shè)計： 重視通分的方法，重點對3的倍數(shù)的分數(shù)進行針對性的練習(xí)。 異分數(shù)的加減法教學(xué)反思篇3 今日，我執(zhí)教完異分母分數(shù)加、減法一課，心中感慨萬千，我既為同學(xué)的精彩而感動，又感到有些壓抑。細細分析整個教學(xué)過程，讓我有了新的認識。下面就對本節(jié)課的成敗進行一下自我反思。 一、 勝利設(shè)計演繹出精彩 1、搶答游戲，順勢導(dǎo)入 良好的開端是勝利的一半。一堂課假設(shè)能有好的引入，可以給同學(xué)一個啟發(fā)的寬闊思維空間，使同學(xué)把留意力、愛好集中起來，產(chǎn)生劇烈的新奇心和旺盛的求知

6、欲，從而開展積極的思維，在最正確的精神狀態(tài)中主動積極的學(xué)習(xí)。英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”?；谶@一點，我設(shè)計了搶答賽，把競賽有機地運用于課堂教學(xué)，使同學(xué)在無意留意中既鞏固了知識，又在遇到的新問題懸念中順勢導(dǎo)入新課 ，同時也能調(diào)動同學(xué)的積極性和求知欲，使同學(xué)能積極地投入教學(xué)中。 2、合作探究、主動構(gòu)建 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是簡約地把知識傳遞給同學(xué)，而是由同學(xué)自己建構(gòu)知識的過程;同學(xué)不是簡約被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中也有這樣一段描述：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。老

7、師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。同學(xué)是課堂的主人，我沒有剝奪他們的權(quán)利，而是讓同學(xué)自己提出問題后，在自己思索的基礎(chǔ)上，小組合作探究，這種學(xué)習(xí)方式正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主要方式。同學(xué)在小組的共同努力下，獲得了豐碩的成果。無論困惑與勝利，都讓孩子經(jīng)受了觀測、試驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，進展了同學(xué)合情推理技能和初步的演繹推理技能，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點。這也是該課最精彩的部分。同學(xué)小組的一份份設(shè)計方案成了本節(jié)課最亮麗的風(fēng)景。他們猜想驗證的過程，他們有

8、理有據(jù)的分析，他們那種把新知識轉(zhuǎn)化為已有知識的數(shù)學(xué)探究思想，還有他們那種在已有知識的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識的情景，無不吸引著我，讓我為他們而驕傲，為他們而喝彩!這種精神不正是新課改所需要的嗎? 3、正確定位、尊敬同學(xué) 同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。我們老師的職業(yè)不同點就是我們面對的是一個個活生生的人。基于以上兩點的思索，我把課堂還給孩子，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、自己提出問題，自己解決問題。讓同學(xué)在自我的探究中感受勝利、體驗歡樂。那我們老師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課，要把同學(xué)引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中進行探究，和同學(xué)一起討論、一起探討問題，成為同學(xué)學(xué)習(xí)上的伙伴。還有一個更重要的任務(wù)

9、就是，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)ν瑢W(xué)進行正確合理的評價，并通過老師的評價能激起同學(xué)的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識的升華、人格的提升。 本節(jié)課，我多次在總結(jié)中對同學(xué)進行評價，一句句“你們真了不得!”、“你們正讓我感動”等話語和同學(xué)進行心靈的溝通，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感到自信而歡樂。同時，我特別留意同學(xué)討論問題時的每一個環(huán)節(jié)，只要我發(fā)覺了，我都予以實時地評價，并滲透了數(shù)學(xué)思想的教育、民族精神教育等。這一切都是在尊敬同學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有對同學(xué)的尊敬和理解，沒有對老師自己角色的精確定位，是不會涌現(xiàn)以上這些催人奮進、激情澎湃的話語的。 4、補充材料、拓展視野 數(shù)學(xué)的知識是枯燥的，但數(shù)學(xué)思維的規(guī)律與嚴禁

10、又讓人佩服。同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好不應(yīng)只建立在知識的學(xué)習(xí)上，還可以補充豐富的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，讓他們感受中國的絢爛文化，拓展數(shù)學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責(zé)任。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點小知識進行補充，隨即對同學(xué)進行愛國主義教育。 二、 壓抑氣氛讓我反思 大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的，除了計算就是練習(xí)計算，為了計算而計算。我既使挖空心思，設(shè)計搶答賽調(diào)動同學(xué)的積極性，用老師激勵的語言感染同學(xué)，讓他們自己探究感受勝利的歡樂。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把同學(xué)的積極性充分調(diào)動起來。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最正確的狀態(tài)，總覺得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點緣

11、由： 1、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好 我特別著重開場白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開場白只是和同學(xué)溝通了觀測與猜想的精神，一貫比較低沉。還沒來得及進行一些小游戲來調(diào)動大家就上課了，同學(xué)的心情還沒有進入興奮的最正確狀態(tài)。再加上搶答賽中的焦灼與知識的遺忘那么更加重的沉悶的氣氛。假如我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會更好。 2、亮點卡沒利用好 亮點卡很吸引同學(xué)，從課后同學(xué)的爭先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，假如在課堂地進行中也設(shè)計一些嘉獎，可能會調(diào)動的更好一些。 3、設(shè)計方面存在缺陷 計算教學(xué)的枯燥如何克服?這個問題我雖然盡力避開，但依舊免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計還缺少趣味性等

12、東西，我想在這方面再下一番功夫，多進行理論學(xué)習(xí)和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。 總之，這節(jié)課我為同學(xué)的探究精神而感動、而驕傲，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切盼望得到專家的指引和大家的看法，并盼望通過我的反思能積累閱歷、吸取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教同學(xué)涯。 異分數(shù)的加減法教學(xué)反思篇4 異分母分數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容與同分母分數(shù)加減法相比，所不同的是計算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié)。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關(guān)鍵，旨在把新知導(dǎo)入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，讓同學(xué)利用已有的知識解決新的問題。 在學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加法時，我引導(dǎo)同學(xué)思索：+能像復(fù)習(xí)題那樣徑直進行計算嗎？為什

13、么不能？那你能想方法用學(xué)過的知識計算出+的和嗎？同學(xué)以小組合作的形式爭論，得出用通分的方法把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，然后按同分母分數(shù)加法的計算方法進行計算。然后老師再次引導(dǎo)同學(xué)回顧在異分母分數(shù)加法計算中遇到了什么問題，這個問題我們是怎樣解決的？ 強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分數(shù)加法計算的重要性。同時，為了使同學(xué)更好地理解為什么要轉(zhuǎn)化，我出示了課件，將、轉(zhuǎn)化為、的過程，這樣更直觀、明白。使同學(xué)既明確了轉(zhuǎn)化的思想，理解了算理，又掌控了異分母分數(shù)加法的計算方法，形成了運算技能。而在計算異分母分數(shù)減法教學(xué)時那么放手讓同學(xué)自主練習(xí)。 整節(jié)課下來，感覺到有幾點值得在以后的教學(xué)中留意： 一、老師要敏捷應(yīng)用教材

14、。例題+老師通過課件演示轉(zhuǎn)化，盡管形象、直觀，但總感覺同學(xué)是在老師的牽動下理解的，自主性不強。由于例題中的數(shù)據(jù)比較大，同學(xué)在理解轉(zhuǎn)化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。假如把例題中的數(shù)據(jù)改成+這樣比較小的分數(shù)時，老師無需作課件，同學(xué)就能用畫圖或折紙的方法理解，這樣同學(xué)的自主性、制造性、動手技能充分得到發(fā)揮，豈不更好？這讓我深深地體會到作為老師，我們備課不僅要從自己方面著想，更要換位思索，備自己少一點，備同學(xué)多一些，給足同學(xué)更大的空間，讓同學(xué)在課堂這個小舞臺上呈現(xiàn)自己的風(fēng)采！ 二、計算教學(xué)比較枯燥，練習(xí)中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫，這樣同學(xué)才樂學(xué)、愿學(xué)，這方面還得努力，加油! 異分數(shù)

15、的加減法教學(xué)反思篇5 1、讓同學(xué)在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理。 數(shù)的運算最基本的原那么就是把單位統(tǒng)一。異分母分數(shù)加減法是以同分母分數(shù)加法計算法那么為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué)，不僅要讓同學(xué)學(xué)會異分母的分數(shù)計算法那么，還要讓同學(xué)知其所以然，即為什么要先通分。在引導(dǎo)同學(xué)掌控算法和理解算理時，運用了“問題情景探究方法溝通比較建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即：首先是讓同學(xué)通過讓同學(xué)依據(jù)老師提供的扇形統(tǒng)計圖設(shè)計問題，表達了同學(xué)的主動參加學(xué)習(xí)。第二步通過探討異分母分數(shù)加減法的計算方法，明確通分的算理。第三步通過二次自主探究、一次嘗試練習(xí)的體驗，逐步建立異分母分數(shù)加減法計算法那么的模型。

16、2、關(guān)注同學(xué)的基本領(lǐng)實，著重同學(xué)之間存在的差異。 在新知的解決過程中，充分調(diào)用同學(xué)已有的知識閱歷，在溝通、溝通的基礎(chǔ)上，加深對異分母分數(shù)加關(guān)法計算法那么的理解。以實現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過程中，設(shè)計不同層次的練習(xí)，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的進展。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓同學(xué)發(fā)覺問題，并讓同學(xué)以小組合作的形式進行爭論，同學(xué)之間的知識進行互補，同學(xué)發(fā)覺分數(shù)單位不同無法相加減，只有先通分劃成同分母分數(shù)，然后根據(jù)同分母分數(shù)加減的.法那么進行計算。上述過程中，完全是同學(xué)自主探究的成果，而且在整個合作探究的過程中，同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能，主動探究的技能，發(fā)覺問題的技能

17、得到了培育，在自主探究的過程享受勝利的喜悅。 3、著重培育同學(xué)的表達技能，讓每一個人從說的過程中來掌控知識。 整節(jié)課中，分三個點讓同學(xué)來說，首先為什么異分母分數(shù)加減要先通分。這是小組爭論的形式進行探討；接著在做了異分母分數(shù)加法后，讓同學(xué)比較說說異分母分數(shù)和同分母分數(shù)之間有什么區(qū)分。最末，讓同學(xué)說說異分母分數(shù)加減法的計算過程，并總結(jié)出計算法那么以及留意點。通過這三次說的過程，同學(xué)基本上對異分母分數(shù)計算方法和為什么要通分有了肯定認識和理解。這樣使同學(xué)建立了肯定的理性認識。并且表達技能也有了很好的進展。 以下幾點是我總結(jié)出的應(yīng)當(dāng)在以后教學(xué)中改進的地方： 對教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說，我設(shè)計本

18、節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點來開展的，在復(fù)習(xí)引入部分，以通分和找分數(shù)單位來引入，事實上應(yīng)當(dāng)以同分母分數(shù)的加減來引入，由于這樣有幾個好處，做同分母分數(shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)通分和分數(shù)單位這兩個須要知識的鋪墊，還可以讓同學(xué)可以主動的去討論把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法的方法。另外，在圖形結(jié)合教學(xué)時，也可以讓同學(xué)知道分數(shù)單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位。 異分數(shù)的加減法教學(xué)反思篇6 一、教材的局限性 1、教學(xué)材料過與抽象，遠離同學(xué)生活實際。 2、沒有為同學(xué)主動探究創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)無法進行主動探究。 二、改為現(xiàn)在的教學(xué)方案，有以下幾點想法 1、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)

19、方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。 這節(jié)課假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大略是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓同學(xué)明確兩個分數(shù)相加，肯定要分數(shù)單位相同才行。然后告知同學(xué)，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再根據(jù)同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最末安排肯定量的練習(xí)。 本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓同學(xué)發(fā)覺問題，并讓同學(xué)以小組合作的形式進行動手操作，同學(xué)在操作中發(fā)覺：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是同學(xué)自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的同學(xué)都在進行合作，每一個同學(xué)都

20、在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由同學(xué)自己發(fā)覺的。而且，在完全的合作探究的過程中，同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能、主動探究的技能、發(fā)覺問題的技能都得到了培育。在完全的過程中，老師始終沒有以知識權(quán)威的身份涌現(xiàn)在課堂中，而是以同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者的身份涌現(xiàn)。 2、讓同學(xué)在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理。 新課標(biāo)中不僅運用了“了解、理解、掌控、運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且運用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對同學(xué)在數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感與立場等方面提出了更高的要求。 “異分母分數(shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是同

21、學(xué)主動參加的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注同學(xué)的體驗，讓同學(xué)在詳細情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些閱歷。 1探究的材料由同學(xué)提供。 2同學(xué)動手操作，得出兩個分數(shù)相加的和。 3兩個分數(shù)的分數(shù)單位不一樣，不能徑直相加，造成同學(xué)思維沖突。 4由同學(xué)自己概括“異分母分數(shù)加減法的計算法那么”。 5進行驗證，讓同學(xué)體驗科學(xué)探究的嚴謹性。 3、聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。 好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的知識沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、新奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的須要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。 課的一開始，引出同學(xué)很熟識的過生日的話題，一下子激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，緊接著讓同學(xué)說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今日要討論的問題：“異分母分數(shù)加減法”。 然后，用圓紙片代替蛋糕，讓同學(xué)主動探究，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱一下子高漲，從實踐的狀況來看，效果還是不錯的。 最末，提出課外延伸題：今日我們學(xué)習(xí)了異分母分數(shù)加減法，請你