成語故事教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要由三個(gè)成語故事組成。成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語故事中包含的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意：要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；要引到學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的形象，理解故事作包含的意思。本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語故事會(huì)，講講自己所知道的成語故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策: 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成

2、語中的人物形象，從形象中感受到寓意。對(duì)策：給學(xué)生充分自讀課文的時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎? 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處) 今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。(板書：8、成語故事)二、初讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀課文。過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。(4)畫出文中

3、不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。2學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3檢查自學(xué)情況。(l)出示生字詞。(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意?！俺?、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義?？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。三、指導(dǎo)書寫四、布置作業(yè)1用鋼筆描紅、臨寫。2抄寫生字詞語（習(xí)字冊(cè)）。 (時(shí)間允許的話，學(xué)完第一則成語故事)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能用“總是

4、”、“不是而是”造句。2、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策： 重點(diǎn)：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。難點(diǎn)：明白成語故事中包含著的深刻道理。對(duì)策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與成語學(xué)習(xí)的探究之中。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字詞1、 詞語。2、 填字成詞。自相( )盾 畫龍點(diǎn)( ) （ ）( )充數(shù) 張口( )舌二、精讀自相矛盾1、自由輕聲讀課文，想想這個(gè)故事講的是件什么事？2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議?！皬埧诮Y(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你

5、能說說“自相矛盾”的意思嗎?3、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。三、精讀濫竿充數(shù)1請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?理解句子。能用“總是”說一句話?朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)3、后來他怎么又裝不下去了?出示句子：“可

6、是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！敝该谩安灰痹炀?。4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。四、自學(xué)畫龍點(diǎn)睛1、讓學(xué)生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會(huì)有什么想法？2、學(xué)完之后，請(qǐng)學(xué)生交流收獲。相機(jī)討論：（1）張僧繇畫龍為什么不點(diǎn)睛？（2）后來問什么又給龍點(diǎn)上眼睛？（3）結(jié)果怎樣？（4）交流、朗讀：描寫點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語句。點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。（5）自由朗讀。體會(huì)張僧繇畫龍技藝的高超。（6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會(huì)說些什么呢？（在想象討論中，說話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）3、 再讀課文。讀出感情變

7、化。奇怪不信佩服四、背誦課文。五、作業(yè)。 1、用“總是”、“不是而是”造句。2、背誦畫龍點(diǎn)睛3、尋找其他的成語故事，準(zhǔn)備下次交流。 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點(diǎn)睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。2、交流其他的一些成語故事，并且談?wù)勛约旱母惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：重點(diǎn)、難點(diǎn)：扣住成語故事中精辟的內(nèi)涵，會(huì)用典型的事例來加以詮釋。對(duì)策：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生事先的資料準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語：默寫詞語：騰空 墻角 張口結(jié)舌 自相矛盾逼真 神韻 畫龍點(diǎn)睛 驚嘆不已二、再談成語故事1、上次學(xué)習(xí)的三個(gè)成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以

8、后獲得了哪些啟發(fā)？2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請(qǐng)大家來交流一下。學(xué)生在小組中相互啟發(fā)、交流。指名交流，點(diǎn)評(píng)。三、成語故事會(huì) 1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？ 2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來講。 3、談?wù)勂渲心硞€(gè)成語故事帶給你的思考。附：成語故事退避三舍草木皆兵按圖索驥守株待兔如火如荼望梅止渴望洋興嘆掩耳盜鈴胸有成竹唇亡齒寒聞雞起舞指鹿為馬不學(xué)無術(shù)雞鳴狗盜抱薪救火梁上君子杯弓蛇影夜郎自大盲人摸象庖丁解牛板書設(shè)計(jì)： 戳穿自相矛盾：夸口 矛 - 盾 張口結(jié)舌戳不穿濫竽充數(shù)：總是 一樣的俸祿 裝 不要而要 溜畫龍點(diǎn)睛： 奇怪不信佩服課前思考15早在三天前我就讓學(xué)生

9、預(yù)習(xí)成語故事，今天我一說明天要學(xué)習(xí)了，孩子們都興奮地叫起來：“哦，太好了！”咦？怎么興趣那么濃厚？一問，原來他們可喜歡表演了，紛紛表示學(xué)習(xí)了故事后就可以排演課本劇。看來，這些小家伙一定都羨慕班上那兩位表演課本劇的同學(xué)，也想過過癮了！因此，在第一課時(shí)中，我要讓學(xué)生反復(fù)讀故事，感知課文內(nèi)容，知道每個(gè)故事主要講了什么，把故事讀通讀順讀流利。引導(dǎo)學(xué)生精讀自相矛盾，聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。第二課時(shí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)成語故事的方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)；然后讓學(xué)生自學(xué)第三則故事。接著，告訴學(xué)生要準(zhǔn)備排演課本劇，讓學(xué)生說說

10、應(yīng)該注意些什么，進(jìn)行小結(jié)：一要熟知課文主要內(nèi)容；二要注意人物語言動(dòng)作神態(tài)等等。學(xué)生自選一則在小組內(nèi)練習(xí)講故事并進(jìn)行表演，然后在班上表演。第三課時(shí)中，對(duì)字詞等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)造句，背誦畫龍點(diǎn)睛，說說三個(gè)成語的意思。讓學(xué)生開個(gè)成語故事會(huì)。（按照蔡老師的設(shè)計(jì)來進(jìn)行。）成語故事會(huì) 1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？ 2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來講。 3、談?wù)勂渲心硞€(gè)成語故事帶給你的思考。課前思考： 本課需要積累的東西很多，所以一定要貫徹精講多練的原則，把更多的時(shí)間放給學(xué)生去讀成語，寓言，更重要的是能讓他們讀出自己的感悟，能在生活中運(yùn)用它們，這樣的語文教學(xué)才能體現(xiàn)出語言的

11、強(qiáng)大工具性作用吧。 過對(duì)這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來定學(xué)習(xí)內(nèi)容。 自相矛盾是通過對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演。 濫竽充數(shù)這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法。畫龍點(diǎn)睛這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚

12、嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生說說這時(shí)的游客會(huì)說些什么？做些什么？重點(diǎn)是抓住語言、神情。來感受張僧繇繪畫技藝的高超。寓言故事與成語故事怎么區(qū)別寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。什么是成語？成語的特點(diǎn)和來源？ 所謂成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。 特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的相對(duì)定型性。意義的整體性。時(shí)間和空間的習(xí)用性。形成的歷史性。內(nèi)容和形式的民族性。 來源：歷史故事。寓言故事。神話或其他傳說。古典文學(xué)作品。成語故事包

13、容了寓言故事神話故事歷史故事課前思考：成語故事中有三個(gè)寓言故事，編者的側(cè)重點(diǎn)在第三個(gè)故事畫龍點(diǎn)睛。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生理解題中的“睛”和“點(diǎn)睛”。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，比較點(diǎn)睛前后龍的不同形態(tài)，扣住文中的詞語引導(dǎo)體會(huì)，點(diǎn)睛前的龍張牙舞爪，形象逼真，但不能游動(dòng)；點(diǎn)睛后的龍?jiān)跒踉泼懿?、電閃雷鳴中騰空飛去，從而可體會(huì)到其點(diǎn)睛之筆的神奇。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞“游客看到點(diǎn)睛之后的龍騰空飛去，會(huì)說些什么”展開想象和討論，領(lǐng)悟故事的寓意。最后，學(xué)生熟讀并背誦這則成語故事。教學(xué)反思13成語故事三則這篇課文中所講的三個(gè)成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很好理解。通過對(duì)這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓

14、住每則故事的特點(diǎn)來定學(xué)習(xí)內(nèi)容。自相矛盾是通過對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演。在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)超出了你的想象。在表演自相矛盾的時(shí)候，楚國人夸張的語氣，學(xué)生都能演出來。特別是有的小組，在表演時(shí)用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現(xiàn)，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。濫竽充數(shù)這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)后認(rèn)真朗讀課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)“濫竽充數(shù)”的兩個(gè)不同意思來說說生活中的故事，學(xué)生講了很多故事，進(jìn)一步理解了故事的涵義。畫龍點(diǎn)睛這個(gè)故

15、事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。三個(gè)故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學(xué)缺少理論的支撐，但我想在課堂上學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學(xué)生也理解了，故事的寓意也懂了。本課的教學(xué)只安排了兩課時(shí)，可惜課堂上來不及舉行小小成語故事會(huì)了，我讓學(xué)生搜集“來自語言故事、神話故事和歷史故事的成語”并精心準(zhǔn)備一個(gè)故事，在第三課時(shí)中進(jìn)行交流。教學(xué)反思：成語故事三則第一課時(shí)除疏通課文之外，還學(xué)習(xí)了第一則成語自相矛盾

16、。一、讀指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”二、做抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌三、寫如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會(huì)說點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。四、演本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請(qǐng)學(xué)生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。教學(xué)反思：三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出“自相矛盾”的

17、主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn) “濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓(xùn)練點(diǎn)就找到了。抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)自然會(huì)被激發(fā)出來。首先朗讀方面，對(duì)于這樣短小直白的文章，五年級(jí)學(xué)生不難做到正確、流利，但對(duì)于人物語言、動(dòng)作的朗讀卻因?yàn)槿狈ι顚咏庾x而顯得蒼白，那么第一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是在學(xué)生通過預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其

18、次，雖然課前學(xué)生都能說出三個(gè)成語的意思，但這樣的知識(shí)來源，要么源于前一天晚上預(yù)習(xí)時(shí)把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認(rèn)識(shí)，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生初步了解成語意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步走近文本，與人物對(duì)話，從而獲得一次心靈的體驗(yàn)。如在教學(xué)濫竽充數(shù)時(shí)緊緊抓住文中的兩個(gè)動(dòng)詞 “混”和“逃”，引導(dǎo)學(xué)生走近人物的內(nèi)心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗(yàn)，并在不知不覺中提高了道德認(rèn)識(shí)，使成語蘊(yùn)含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習(xí)得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。 但在學(xué)生中的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)用濫竽充數(shù)的兩種意思造句，做得并不盡人意，說明課上的講解不到位