高中英語聽力教學(xué)方案

1、第 第 頁高中英語聽力教學(xué)方案長(zhǎng)期以來，聽力作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中特別重要的一種技能在課堂中經(jīng)常被忽視。依據(jù)一般高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)，高中同學(xué)要求聽力達(dá)到69級(jí)。綜觀69級(jí)目標(biāo)可以發(fā)覺，聽力教學(xué)的主要目的是側(cè)重培育同學(xué)聽的策略以及在聽的過程中獵取和處理信息的基本技能。其中主要包括：聽大意和主題；抓關(guān)鍵詞；猜測(cè)下文內(nèi)容；確定事物的進(jìn)展順次或規(guī)律關(guān)系；理解說話人的意圖和立場(chǎng)；判斷語段的深層含意；評(píng)價(jià)所聽內(nèi)容；聽并執(zhí)行指示語；摒除腔調(diào)和背景音等的干擾等。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，聽力教學(xué)一貫停留在放錄音和對(duì)答案的層面上。假如同學(xué)遇到問題，老師往往把聽力文字材料以閱讀的形式呈現(xiàn)給同學(xué)或者讓同

2、學(xué)自己閱讀聽力原稿。老師沒有對(duì)同學(xué)聽的過程進(jìn)行指導(dǎo)，也忽視了聽力策略的滲透。這樣做不僅不利于提高同學(xué)的聽力理解技能，而且致使很多同學(xué)對(duì)聽力失去信心和愛好。另一方面，由于教材聽力部分難度較大，表現(xiàn)在聽力語速過快，篇幅過長(zhǎng)，詞匯量偏大；聽力內(nèi)容脫離同學(xué)的生活實(shí)際或者涉及同學(xué)不太熟識(shí)的語言背景知識(shí)；教材設(shè)計(jì)的聽力題目較難，多為填空題，有的老師匆忙帶過，有的甚至放棄這一塊內(nèi)容的教學(xué)。筆者認(rèn)為，老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，制造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容，編排順次和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)教材中的聽力部分進(jìn)行整合和改編，簡(jiǎn)化聽力題目，滲透聽力策略，從而提高同學(xué)的聽力效果。2 聽力教學(xué)的方法與策略在英語教學(xué)

3、中，聽力理解listening for comprehension是聽力的主要目的。從語言理解體系的兩種加工方式來看，聽力的理解方法可分為“自上而下bottom-up”和“自下而上top-down”。自下而上的過程是指聽者在理解單個(gè)的詞和句子的基礎(chǔ)上來理解篇章。而自上而下的過程是指聽者依據(jù)背景知識(shí)來援助理解說話者的意思。圖式理論為這種聽力理解方式提供了理論依據(jù)。 Nunan1999強(qiáng)調(diào)說圖式理論在援助同學(xué)猜測(cè)聽力內(nèi)容和處理出乎預(yù)料的狀況時(shí)顯得尤為重要。自上而下的聽力理解方式受到許多討論者的支持。3 聽力教學(xué)設(shè)計(jì)案例3.1教材分析本課的內(nèi)容是蘇教版譯林牛津英語模塊3第4單元Task： Helpi

4、ng poor children。牛津高中英語的Task是一個(gè)單元中閱讀與語法之后的一個(gè)綜合板塊。要求同學(xué)在課堂內(nèi)進(jìn)行開放性的聽說讀寫的任務(wù)型活動(dòng)，目的是引導(dǎo)同學(xué)在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。3.2教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這堂課要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是語言技能目標(biāo)，主要是讀聽寫的技能，要求同學(xué)通過閱讀和聽找出問題及其起因，提出解決方法；二是情感目標(biāo)，也就是要求同學(xué)通過這堂課能學(xué)到一些聽讀寫的技能，同時(shí)也喚起了他們對(duì)貧困孩子的關(guān)愛。3.3教學(xué)過程Step1 Pre-listening。1導(dǎo)入。上課伊始，老師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)吸引同學(xué)的留意力，可以創(chuàng)設(shè)肯定的情景，通過視頻、圖片、歌曲、故事、問

5、題等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，快速切入主題。2閱讀。由于該話題生詞比較多，筆者對(duì)教材順次進(jìn)行了調(diào)整，把閱讀放在聽力之前，一方面讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)話題，另一方面讓同學(xué)通過閱讀熟識(shí)相關(guān)詞匯。筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是快速閱讀材料，找出文中提到的問題和起因，以及相關(guān)的解決方法。閱讀過程中指導(dǎo)同學(xué)查找關(guān)鍵詞，完成表格。Step2. While-listening。1聽力任務(wù)設(shè)計(jì)。教材聽力任務(wù)有兩個(gè)，均為填寫表格，難度較大，筆者對(duì)聽力任務(wù)進(jìn)行了簡(jiǎn)化。同時(shí)由于聽力語速過快，筆者還對(duì)聽力MP3進(jìn)行的切割，在同學(xué)聽不懂的地方可以重復(fù)聽寫該部分的句子。2聽力策略指導(dǎo)。聽前猜測(cè)和關(guān)鍵詞是聽力中有效的策略。老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)聽力任

6、務(wù)中的答案進(jìn)行大膽的猜測(cè)，還可以讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。這樣不僅援助同學(xué)進(jìn)行自上而下的信息加工機(jī)制，使其形成劇烈的聽的期盼和愿望，做好聽的心理預(yù)備。另外，老師也可以提供一些關(guān)于問題和起因的常用表達(dá)方法。Step3 Post-listening。聽后的主要任務(wù)是寫作writing a proposal to the UNICEF。4 教學(xué)反思在這堂聽力課中筆者依據(jù)聽前活動(dòng)pre-listening ，聽中活動(dòng)while-listening和聽后活動(dòng)after-listening三個(gè)步驟設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，任務(wù)由簡(jiǎn)及繁，環(huán)環(huán)相扣，圍繞“problems and causes”這個(gè)主題進(jìn)行爭(zhēng)論，閱讀，聽和寫，把英

7、語中的聽、說、讀、寫融合在一起。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中英語聽力課要突出以下幾個(gè)方面。 4.1確立精準(zhǔn)的目標(biāo)教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的由各個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的連續(xù)過程。魯子問，康淑敏，2022。老師首先應(yīng)當(dāng)思索和討論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)來提高教學(xué)效果張金秀，2022。老師要依據(jù)同學(xué)的程度以及教材的特征，確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。例如：本堂課的聽力教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會(huì)聽取有關(guān)“problems and causes”的，全部教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開展。4.2設(shè)置合適的聽力任務(wù)老師應(yīng)突破教材的局限，設(shè)置符合同學(xué)水平的聽力任務(wù)。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，弄清教材各技能訓(xùn)練

8、之間的內(nèi)在聯(lián)系，再依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，融入教學(xué)聰慧與性格思索，對(duì)教學(xué)材料有機(jī)組合，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成相當(dāng)完整的任務(wù)環(huán)。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循從易到難、從簡(jiǎn)約到繁復(fù)的原那么。同學(xué)通過完成符合他們真實(shí)認(rèn)知過程的任務(wù)，進(jìn)展聽、說、讀、寫等語言技能。4.3關(guān)注聽力過程和聽力策略的培育聽力教學(xué)中要關(guān)注聽力的過程而不是結(jié)果，聽力訓(xùn)練可以分為泛聽和精聽。泛聽過程關(guān)注主要信息和大意。精聽關(guān)注環(huán)節(jié)，老師可以在聽力訓(xùn)練中讓同學(xué)有選擇地聽或者聽關(guān)鍵詞。對(duì)聽力難點(diǎn)進(jìn)行重聽，對(duì)生詞進(jìn)行說明。聽力策略對(duì)提高同學(xué)的聽力援助很大，老師要依據(jù)教材內(nèi)容將聽力策略奇妙地融入教學(xué)內(nèi)容中，例如聽前猜測(cè)，聽的過程中捕獲關(guān)鍵詞信息等策略要在聽力課堂中援助同學(xué)潛移默化地掌控。4.4融合認(rèn)知情感新課程確立了知識(shí)和技能，過程和方法，情感立場(chǎng)和價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，因此，有效聽力教學(xué)設(shè)計(jì)要超知識(shí)本位的課堂，關(guān)注情感立場(chǎng)和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)同學(xué)在理解聽力材料的基礎(chǔ)上升華情感和價(jià)值觀。情感立場(chǎng)