部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》課文原文

1、部編版小四年級(jí)上語(yǔ)文牛鵝課文文部編小學(xué)四級(jí)上語(yǔ)文和鵝課文原 篇 1記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動(dòng)中說(shuō)：語(yǔ)文應(yīng)該化簡(jiǎn)單為復(fù)雜，化復(fù)雜為簡(jiǎn) 單；并且語(yǔ)文課應(yīng)該具有濃濃的語(yǔ)文味，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞 文本語(yǔ)言展開(kāi)學(xué)習(xí)，不能脫離文本，在課上要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力得到 不同程度的提高；精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系的處理恰當(dāng)，注意了課堂教學(xué)的有效 性。我個(gè)人認(rèn)為木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)牛和鵝教案正是注重了這幾點(diǎn)：一、 化復(fù)雜為簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)為復(fù)牛和鵝這篇文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。特別是文章 11 自然段以孩子的眼光著重?cái)⑹隽艘驗(yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的 情形前后比較變化明顯，學(xué)

2、生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，是教學(xué)重點(diǎn)。 這部分內(nèi)容是具有鮮明寫(xiě)作特色的文本，教案中正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著抓住有關(guān) 語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)”，使學(xué)生進(jìn)行很好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這部分內(nèi)容的教學(xué)就 是化簡(jiǎn)單為復(fù)雜。針對(duì)文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話 的含義學(xué)生可能分析不透，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“通過(guò)反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi) 容，了解課文蘊(yùn)含的道理”，讀有“自由讀”、“同桌合作讀”、“練讀”、“引 導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”等多種方式，同時(shí)借在讀中比較金奎叔 與我對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與我的不同態(tài)度、我對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā) 同學(xué)間互相交流啟發(fā)的

3、基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。二、 直面學(xué)生，文味濃自始至終，教案著重注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生立足文本，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)來(lái)感受文本的特色，多角度，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀：“學(xué)著抓住 有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)”、“通過(guò)反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課 文蘊(yùn)含的道理”、“聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)”、“自由讀課文 自然段，對(duì)感 受深刻的句子加以批注”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”、“分 角色讀金奎叔與我的對(duì)話”、“找出象聲詞，體會(huì)到在“我”眼中，老雄鵝很可 怕。練讀”以及作業(yè)中的設(shè)計(jì)：小練筆、積累詞句、摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。我認(rèn)為 沒(méi)有對(duì)課文的深入解讀，就

4、不會(huì)對(duì)課文中心的把握。三、 注重課堂教的有效教案看似簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間有意拉長(zhǎng)學(xué)生有效思考的強(qiáng)度：第一 課時(shí)中“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題”到第二課時(shí)“根據(jù)上課時(shí) 學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題?！焙汀白杂?讀課文 5-11 自然段，對(duì)感受深刻的句子加以批注”。一點(diǎn)淺見(jiàn)：1對(duì)學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)人郎讀卻不夠突出，2作業(yè)中有小練筆，可是在教案中卻沒(méi)有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè)，有些突兀。3第二課時(shí)的板書(shū)似乎簡(jiǎn)單了些，因?yàn)閺慕贪钢锌梢钥吹浇處煂?duì)課文的 11 自然段的解讀是花了很多心思的，但在板書(shū)上沒(méi)有體現(xiàn)。以上是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)諒解

5、。部編小學(xué)四級(jí)上語(yǔ)文和鵝課文原 篇 2教學(xué)目1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事 物，處理問(wèn)題。2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。教學(xué)重了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過(guò)一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù) 底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同 一棵樹(shù)看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn) 題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)

6、得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺(jué)得難受，當(dāng)然 不好。可有人會(huì)說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄?，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事 情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去 看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫牛和鵝。二、檢查預(yù)習(xí)。、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什 么這樣寫(xiě)？、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、研讀第 57 自然段。1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把 人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我

7、們?cè)賮?lái)讀一 讀課文。2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。 3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的、等自然段）、根據(jù)巡視過(guò)程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好自然段。（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì) “鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀 課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好 的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅 僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？（

8、回到課文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問(wèn)題 的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）四、研讀課文自然段。師小結(jié)上文過(guò)渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。 后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀 這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同 的結(jié)果。5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)

9、呀！這句話說(shuō)明了，同一事 物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，而 導(dǎo)致處理問(wèn)題的結(jié)果不同的例子？如，小馬過(guò)河這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問(wèn) 題的看法。7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角 度，而且因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué) 們今后遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確 的角度去觀察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結(jié)論

10、。9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。部編小學(xué)四級(jí)上語(yǔ)文和鵝課文原 篇 3第一課一、看圖談話，導(dǎo)入新課。1、師：今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它 們，你知道哪些？2、揭題，板書(shū)課題。生根據(jù)課題質(zhì)疑。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？三、再讀課文，體會(huì)感悟。四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、深入文本，研讀品悟。（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們 的心理。（1）學(xué)生畫(huà)出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛

11、（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺 對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子） 板書(shū)：怕（3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是（二）體會(huì)“鵝”的囂張。（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）（課件出示：“在忙亂中咬死我了！”）（2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“”畫(huà)出來(lái)。 （恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？ 圈畫(huà)出相關(guān)句子。（1）課件他飛快地逃命了。（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。（4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心 驚，怕得魂飛魄散?？墒呛髞?lái)我卻不怕了，為什么？（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說(shuō)原因，你感受到了什么？課件金奎叔說(shuō)：“讓它這樣再怕它們了?！薄皯{這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？（2）分角色讀，男