第15課《故鄉(xiāng)》課件-部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

1、 故 鄉(xiāng)魯 迅教學(xué)設(shè)計(jì) 主備：蘇永銀 一、教材分析：1.單元分析： 少年時(shí)代,我們開(kāi)始睜大眼睛看世界,品嘗生活的甘美,也經(jīng)歷著成長(zhǎng)的苦澀和無(wú)奈。本單元的小說(shuō),或涉及少年成長(zhǎng)這一話題,或從少年視角觀察世間百態(tài),取材獨(dú)特而廣泛。閱讀這些作品,可以加深對(duì)社會(huì)和人生的理解,確立自我意識(shí),更好地成長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)情節(jié),試著從不同角度分析人物形象,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解小說(shuō)的主題。一、教材分析：2.文本分析： 故鄉(xiāng)編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有孤獨(dú)之旅， 還有少年視角的我的叔叔于勒。因?yàn)楣枢l(xiāng)中有少年閏土的描述，所以也被收入在

2、內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了。 故鄉(xiāng)寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集吶喊，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。二、學(xué)情分析： 九年級(jí)學(xué)生在初一初二已接觸過(guò)小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)有了一定的閱讀能力，也學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，因此給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理

3、情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，對(duì)小說(shuō)主題也會(huì)有一個(gè)較好的把握。不過(guò)，文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生理解文章提出了較高的要求。三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、理解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)及作用。2、分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會(huì)文章對(duì)比的寫(xiě)法，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。3、理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)社會(huì)變更以及兩千多年的封建社會(huì)雙重因素所帶來(lái)的對(duì)人性的影響以及扭曲。四、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、五、教法學(xué)法：1.方法點(diǎn)撥。2.欣賞體會(huì)六、教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。（2）小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。（3）人物塑造

4、方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、 神態(tài)描寫(xiě)。（4）故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（5）環(huán)境：分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。知識(shí)鏈接 “故鄉(xiāng)”不僅交代了事件發(fā)生的地點(diǎn)，而且為人物提供了特定的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境。全文以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，圍繞故鄉(xiāng)的變化來(lái)組織材料，安排情節(jié)，揭示主題。解 題作者在文中寫(xiě)了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？回憶中的“故鄉(xiāng)”；現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”；理想中的“故鄉(xiāng)”。整體把握作者在小說(shuō)中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？ 寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”； 閏土就是小說(shuō)的主要人物。整體把握用一個(gè)字表達(dá)故鄉(xiāng)給“我”的印象。變。整體把握哪些方面發(fā)生了變化？景“

5、變”了。人“變”了。（閏土變了；楊二嫂變了；“我”變了）整體把握少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？合作探究 少年閏土是一個(gè)天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮、勇敢可愛(ài)的農(nóng)村小英雄的形象。 中年閏土是一個(gè)蒼老貧困、麻木遲鈍、勤勞質(zhì)樸，痛苦掙扎，但不覺(jué)悟的農(nóng)民形象。閏土變化巨大的原因是什么？合作探究 變化的表面原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。社會(huì)落后愚昧。 變化的深層原因是帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度。作者對(duì)閏土的態(tài)度是什么？哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。合作探究作者塑造楊二嫂的形象有什么作用？ 以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了人與人之間關(guān)系的隔膜。以楊二嫂的變化說(shuō)明故鄉(xiāng)日趨

6、凋敝城鎮(zhèn)市民日趨貧困。反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗的普遍性和嚴(yán)重性。合作探究文中的“我”發(fā)生了什么變化？合作探究 “我”由地主家的小少爺變成了知識(shí)分子?！拔摇睂?duì)現(xiàn)在的故鄉(xiāng)感到悲哀失望；對(duì)閏土那樣的勞動(dòng)人民感到深切的同情和愛(ài)；對(duì)未來(lái)有美好的憧憬。本文表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情?并不留戀，有點(diǎn)厭惡、悲哀，但也充滿希望。合作探究 小說(shuō)以敘事主人公“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝和農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，反映了在封建觀念的束縛下人與人之間的隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。合作

7、探究主 旨對(duì)比故鄉(xiāng)情景。（每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)）少年閏土和成年閏土。（農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘）楊二嫂前后生活。（黑暗社會(huì)已病入膏肓）閏土和楊二嫂。（襯托閏土的善良、樸實(shí)）我和閏土的前后關(guān)系。（封建等級(jí)的鴻溝）我和閏土的關(guān)系與宏兒水生的關(guān)系。（對(duì)未來(lái)生活的向往）對(duì)比是本文主要的寫(xiě)作手法，說(shuō)說(shuō)本文哪些地方使用了對(duì)比寫(xiě)法？合作探究那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。 對(duì)比、比喻，把少年閏土的可愛(ài)、中年閏土生活的艱辛鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，讓人久久難忘。語(yǔ)言品析1、對(duì)比中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題；2、運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情；3、運(yùn)用典型的語(yǔ)言表現(xiàn)典型的形象，傳神的肖像描

8、寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征。藝術(shù)特色魯迅先生說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！逼踉X夫說(shuō)：“路是人的腳走出來(lái)的，為了多辟幾條路，必須向沒(méi)有人的地方走去?！蹦氵€知道哪些關(guān)于路的名言俗語(yǔ)？試說(shuō)一二句。拓展延伸名言：(1)走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!（但丁） (2)路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 （屈原）俗語(yǔ)：(1)條條大道通羅馬。 (2)你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋。 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂發(fā)生的巨大變化，作塑造這兩個(gè)人物形象，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，抒發(fā)了作者要打破人與人之間的隔膜，建立純真的人際關(guān)系，創(chuàng)造自由、平等、幸福新生活的強(qiáng)烈愿望。課堂小結(jié)故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)蕭條景況，悲涼心情豆腐西施，尖酸刻?。ㄓ洃洠┥倌觊c土，活潑可愛(ài)老屋冷寂，母親凄涼（希望）打破隔膜，創(chuàng)造新生活（現(xiàn)實(shí)