高一生物教學反思范本5篇

1、高一生物教學反思范本 5 高一生物教學反思 、教學觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標的實現(xiàn)。教師是學生課堂學習的合作者學生共同探究的對話者統(tǒng)的教學模式基本上是教 師講學聽現(xiàn)教育理論認教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是 交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授 知識更是與學生一起分享對課的理解著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教 學思想教學中創(chuàng)設(shè)能引導學生動參與的教學環(huán)境而激發(fā)學生學習的積極性培養(yǎng)學 生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng) 悟一些新穎的教學方

2、式，啟迪自己的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發(fā)揮群體效應， 全面挖掘教材，探討教學方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽 教師的意見。通過聽課談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結(jié)。通過教師之 間的合作、交流，使得教學方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。、充分發(fā)掘教材資源和教學方法的多元化。新教材中的課程資源是十分豐富的具有基礎(chǔ)性、先進性、時代性的特征，與社會生活 緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁節(jié)本節(jié)小結(jié)和 自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了 “相關(guān)信息、知識鏈接。每節(jié)課均問題探”始，通過觀察圖片、創(chuàng)

3、設(shè)情景、討論問 題進行課堂導入，這些情景、問題貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂 內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學過程中要充分利用多媒或展示圖片等手段揮學生的視覺感官讓學生去 看、去想、去說。 “本節(jié)聚焦 ”一節(jié)課的具體學習目標 “ 相關(guān)信息 ”是正文主欄內(nèi)容的補 充和延伸。知識鏈接”是同章節(jié)的前后呼應，形成概念的邏輯聯(lián)系。對正文中的 資料 分析”或資料收集和分)和思考與討論多用主學習究和小組探究的學習方式 學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編 排了些習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯(lián)系的練習題， 特別是增加一些活題，如

4、技能應用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還 有某些科學探究技能的訓練等于這類習題采取小組討論的形式學生暢所欲言發(fā)表 各自的觀點再由學生進行相互價最由老師加以點評從而使學生經(jīng)歷獲取知識的思 維過程，悟出解決問題的方法。、要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們你的教鞭下有 瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生作為老師，應該相信每個學生都有成功 的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信學生問題 意識 ”的反思，古語云： 學于思，起于疑 ”。小疑則小進，大疑而大進 ”。見 疑 的重要性在物教學中，它更培養(yǎng)學生

5、洞察能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛 剛高一學生學習的呼吸作用知識部分知識與每個人的實際都很接近有多問題值得 思考但目前我們學生的問題意卻非常薄弱生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級 的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生雖有 一定的問題意識所問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大師和同學認為知識淺薄， 怕打斷老師的教學思路和計劃老師拒絕所學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來潛的 狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，

6、學生長期處于被動 接受知識的地位造成學生不善于思考維惰性大問題意識淡漠或沒有不能或不善于提 出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民的教學氛圍。(2)滲透事例教育，認“問題意。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教 學觀念，變革教學模式課堂教學過程中不探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法營造 良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)， 那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度往是易放難收遇此情況是讓其發(fā)展下去還 是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。、多方位地評價

7、學生新課改對學生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段本著一切為了學生發(fā)展 的理念采用多元化的評價手段過備課組的多次研究本期我們的評價內(nèi)容包括模塊 考試、單元測試、實驗技能和平時表(包括預習作業(yè)、課后作、課堂表。、建立平等的教師和學生的關(guān)系在賞識教育中和生的關(guān)是平等的在生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威， 學生也不是唯命是從的卑微者生只有建立民主平等的關(guān)系學生才有了安全感才能充 滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主 動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅主諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即 親其師學其道成功的教學依于一種和諧安全的課堂氣氛種氣氛的建立需借助

8、一些 手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激 起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關(guān)鍵所在。高一生物教學反思 一、一綱多本下的教學、教師教學應不唯書，不唯上，只唯實新課程很大的一個變化就是一個課程標準種本的教材并存且各個版本的教材 也有著很大的差異可以改變過去把課本當成金科玉律學生死記課本的填鴨式教學方 式記 98 年上海高考有這樣的一道題目度肥胖者的脂肪組織占細胞重量 以上 的物質(zhì)是：A.白質(zhì)脂;C.糖;D.題目的答案;E、水。這樣命題的依據(jù)是為課本 上有水細胞中是最多”的語句命題的意是考查考生推理的能力種科學證據(jù)證明 答案應該是脂肪是很多教的教

9、學中依然堅持錯誤的答案個面因為高度相信高 考題另個方面為了保證考試時候可以那多拿 2 分這然是一個極端的例子從中也 可以折射出以往的生物教學重結(jié)論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培 養(yǎng)等弊端。一綱多本考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了就促使我們 教師教學從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變尊重教材又盲從教材帶批判的眼光利用 好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不圣”培學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不 要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學習、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識，而 不是把它當成封閉的僵化的教條對待。、重視生物學的核心概念不同版本的教材，知識點的組織、語言敘述的

10、理念等都有很大的差別高考不可 能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，提高教學的有效性?答案就是抓住生物學的 核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如事比想象離奇、“物學唯一的規(guī)律是：生物學中的概括一律具有例”正是從側(cè)說明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原 因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學的 .展很大程度上是概念的發(fā)展， 概念的發(fā)展是認識的進步理論的更新觀的轉(zhuǎn)變抓住核心概念的教學就是抓住了高中 生物教學學的重點主、提綱既有利于教師教學的有效性，又可以提高學生生物科學素 養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學習的，現(xiàn)在放在了必修，很重要的一個原因就 是增加對穩(wěn)這個核心概念的認

11、識二、要正視生物實驗教學高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目，生物學是一門實驗性很強的學 科，新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有 20 個基礎(chǔ)實驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科史上， 更體現(xiàn)在對科學探究能力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技 能又增加學生對知識的鮮活認識除對知識產(chǎn)生過程的神秘感不再覺得創(chuàng)造知識是 高不可攀的。對實驗教學我們要有一個整體的計劃可為了實驗而實驗如科學探究能力的培養(yǎng) 我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入 20 個礎(chǔ)實驗教學中，要在回顧科學史中讓學生體會 科學家的科學思維科學方法史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些 事。實驗不僅是學習的內(nèi)

12、容，也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學， 要根據(jù)實際情況來考慮學動能力強可多以探究的形式基差的可以先學習理論 再實驗驗證，學校硬件環(huán)境差，可以多做演示實驗。三、落實新課標的理念，提高課堂教學的有效性、面向全體學生，不僅僅是口號面向全體學生一方面體現(xiàn)了教的公平另方面是要關(guān)注學生的個體差異這要求 我們要了解學生，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求有坡度的教學設(shè)計照不同層次的 學生采取多種多樣的評價手段注重不同學生的情緒體驗層輔導提優(yōu)補差加強學法 指導特是一些學習有困難的生了解他們的學習計劃導們閱讀教材(參考書)、 如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學習效率。、行之有效的教學形式不管是

13、傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段要據(jù)不同的內(nèi) 容采取不是的形式強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學一蘊含科學思 維科學方法貼近學生實際的可以探究式教學些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學輔導法后 自學法等。高一生物教學反思 通過觀察學生的學習狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一、不知道高中生物學習的重要性。二、初中幾乎沒有學過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生物基礎(chǔ)知識匱乏。 三、不知道生物學習方法。針對以上幾個問題，我們在教學中做到以下幾點：一第節(jié)課上首先明確高中物雖然是小科是主課須習并且閉卷考試， 最重要的有兩次考試一次是高的小高考必須考 60 分上如果得 分以上高考還可 以加一分即小

14、高考改革，會也肯定會存在一是高三的高考選修科目不能再像 初中那樣認為生物只是副科，可以不考試。二無論初中有沒有認真學習過物家現(xiàn)在的生物學起點都是一樣的既然起點都 從零開始，那誰也沒有理由學不好。三生物雖然是理科但要記憶的知識點很多以生物的學習方法第一要在課堂上 認真聽講做筆記，這樣才能好地理解與復習。第二在理解的基礎(chǔ)上背書，記住課堂上強調(diào)的重點內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學生認真聽講，做筆記良的生物學習習慣，成 績會不斷提高。高一的生活過去了半個月生漸漸進入了學習的狀態(tài)經(jīng)有很多學生找到了自己 的學習方法，也在不斷地努力有些學生思想上在徘徊不愿意把力氣用在學習上。最 終的成績就是這樣拉開差距的們做的就

15、是在課堂中督促學生課內(nèi)容的講解中融 入一些有意思的內(nèi)容提高學生的學習興趣，讓絕大多數(shù)的學生能把我們生物這門課學好。高一生物教學反思 一、夯實基礎(chǔ)，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意強力測試不是說我們可以忽視和放松基本 知識的教學，恰恰相反物學的基本概念規(guī)和原理還是非常重要的因離開了知識 的積累，能力是很難形成的。在基礎(chǔ)知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識各知識點之 間的聯(lián)系要導學生及時歸納結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復習課中教 喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來為這就是知識網(wǎng)絡(luò)認為那只是概括了 一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識

16、的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng)， 應該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點使它們有機地連成一體如光 合作用是一個知識點的涵括光合作用的概念件所意義和過程反應式等。 把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能呼吸作用生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動水分代 謝及礦質(zhì)代(從光合作用的原料、酶的組成 的組成等方面)等知識有機地聯(lián)系起來 才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題如溫室 效應等聯(lián)系起來。二、加強學科之間的交叉滲透跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措目的是通過學科間的知識綜合查 學生對中學所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析決 問題的

17、能力，以促進中學教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革， 我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學“種好責任田。此基礎(chǔ)上， 應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決，不但從本學科而盡可能聯(lián)系類比相關(guān)學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物 學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用解葡萄糖如何分解釋放能量的過程解 葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的聯(lián)系到化學知識生復習葡萄糖的化學性質(zhì)， 進而了解如何鑒別葡萄糖。三、注重改革課堂教學、復習內(nèi)容的調(diào)整，應從以下幾方面著手：a加強學科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸 納形成知識鏈

18、進構(gòu)成知識網(wǎng)如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織分成這樣幾個單 元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可 以以問題的形式組織教材物體是如何構(gòu)成?命活動是怎么進行?生與環(huán)境有什 么關(guān)系 代與子代有什么聯(lián)?等。B加強學科間的聯(lián)系：見前面。C、強理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要 是指哪些影響最大乎人所共知的問題時也是學生能夠接受的內(nèi)容不指偏難、 怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實 際則是指將生物學知識與自然現(xiàn)象產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來例如無土栽培與植物的 礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)

19、境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。D、強索性實驗：如后所述。、改革教學方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學生積極地參與到教學中去。教法要靈 多變要徹底拋棄一講到底練底的教學形式采用討論式導過式的教學。 在學科內(nèi)綜合的教學中可采引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什 么是細胞分裂? 細分裂有哪幾種方式 每種方式有何特點 胞分裂對生物的生殖和發(fā)育 有何意 胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián) 通提出問題設(shè)情景一步步引導學 生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)一跨學科的理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以 多采用討論式的教學探性實驗教學中應多采用過程式的教學論用那種教學方 法們要把落腳點放在發(fā)展生的能力

20、上就說要以發(fā)展學生能力為基礎(chǔ)來選擇和 利用恰當?shù)慕虒W方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操 作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。四、加強對學生實驗能力的培養(yǎng)連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力的題目是改正錯誤的實驗步驟 的是要求設(shè)計實驗步驟的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等些目從方案到結(jié)果 的分析都是開放的給生以更的思維空間有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神真 正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的驗設(shè) 計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。 要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗 法因?qū)嶒灧ǖ韧瑫r應增一些探索性的放的實驗手讓學生自己設(shè)計方案、 動手操作，切實提高學生的實驗能力。高一生物教學反思 我作為今年剛調(diào)入洋浦實驗學校的新教師，對于新課改不甚了解。第一次面對新教材， 第一次面對新課改的經(jīng)有些顯得過時了我開學一直在努力學習有關(guān)理論。 盡可能找時間去聽觀摩研討課習同事們的優(yōu)點吸取他們的長處同自己也上了