閱讀教學(xué)中的單詞教學(xué)

1、第 第 頁(yè)閱讀教學(xué)中的單詞教學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而從學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于部分學(xué)校生年齡小、理解技能不足，導(dǎo)致其不能很好地掌控課堂中學(xué)習(xí)到的生字，進(jìn)而使同學(xué)在閱讀過(guò)程中受到阻礙。因此，提高同學(xué)的閱讀技能特別重要。要想提高同學(xué)的閱讀水平，第一步就是要掌控和積累詞匯，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)在學(xué)校階段的詞匯教學(xué)，利用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高同學(xué)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)施。一、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用從學(xué)校時(shí)期教育的特征來(lái)講，這個(gè)時(shí)期的同學(xué)剛剛進(jìn)入學(xué)校，處于正在接受學(xué)校正規(guī)化教育的階段，對(duì)積累的詞匯量和詞匯的理解有所不足。學(xué)校應(yīng)

2、當(dāng)留意到這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，讓同學(xué)更好地掌控生字或生詞，提高同學(xué)對(duì)詞匯的積累量。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷得知，掌控更多的詞匯量在閱讀時(shí)就會(huì)更順當(dāng)，對(duì)語(yǔ)句的意思理解起來(lái)也更詳細(xì)，在閱讀短文或文章時(shí)，就能有較為深刻的感受。因此，詞匯的掌控和理解在學(xué)校生閱讀教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，為閱讀教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施提供保障。二、詞匯教學(xué)詳細(xì)實(shí)施的方法1.運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好同學(xué)在接觸閱讀的最初階段，由于自身的詞匯量過(guò)少，所以在閱讀過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容不能很好地理解。由于同學(xué)對(duì)于詞匯的積累是進(jìn)行閱讀教學(xué)的須要前提，所以學(xué)校語(yǔ)文老師首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何提高同學(xué)對(duì)詞匯的積累，援助同學(xué)打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不是盲

3、目地進(jìn)行閱讀教學(xué)。另外，老師要著重培育同學(xué)的語(yǔ)文閱讀愛(ài)好。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！蓖瑢W(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了問(wèn)題才會(huì)進(jìn)行分析、思索，最末依據(jù)自身的需要付以行動(dòng)。所以，培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好是特別重要的，能夠促進(jìn)同學(xué)積累詞匯。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的語(yǔ)文閱讀愛(ài)好，對(duì)文章中的生字、生詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，帶領(lǐng)同學(xué)一起對(duì)文章進(jìn)行分析，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在詞匯教學(xué)中，老師可利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體動(dòng)畫課件，動(dòng)畫中有一棵橘子樹(shù)，翠綠的葉子和快要成熟的橘子形成了對(duì)比，樹(shù)上總共有20個(gè)橘子，每個(gè)橘子在點(diǎn)擊后都會(huì)涌現(xiàn)一個(gè)生

4、字，從而引出教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)和理解20個(gè)生字，然后，老師在對(duì)生字進(jìn)行講解。首先，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)生字進(jìn)行拼讀，并講解生字的意思；其次，組織小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在草稿本上練習(xí)生字的書寫；最末老師可以抽選同學(xué)進(jìn)行拼讀生字或在黑板上進(jìn)行書寫。由于一開(kāi)始就用多媒體動(dòng)畫吸引了同學(xué)的留意力，讓同學(xué)積極地參加到回答和思索中，老師又安排同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，還培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，從而加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)生字的理解和掌控，從而有利于詞匯的積累。2.利用課后練習(xí)，鞏固掌控的詞匯學(xué)校生由于愛(ài)玩的天性以及在課堂上掌控的詞匯不夠牢靠的緣由，往往會(huì)涌現(xiàn)對(duì)詞匯遺忘的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)合理地利用課后練習(xí)，援助同學(xué)鞏固掌控的

5、詞匯。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)了“努力”“頑強(qiáng)”“勝利”這三個(gè)詞組后，老師可以安排同學(xué)在課后作業(yè)中寫出這三個(gè)詞組的詳細(xì)意思，并且依據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行造句，從而加強(qiáng)同學(xué)對(duì)詞匯的鞏固。另外，在學(xué)校教材中，還有很多讀音相同意思不同或外形相同意思卻不相同的詞匯，極簡(jiǎn)單造成學(xué)校生把詞匯理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，傳授同學(xué)辨析詞匯的方法，讓同學(xué)更好地區(qū)分語(yǔ)文教材中的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了“方便”和“廉價(jià)”這兩個(gè)詞匯后，老師首先應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)進(jìn)行拼讀，然后對(duì)這兩個(gè)詞匯的意思進(jìn)行講解，再在通過(guò)同學(xué)實(shí)際生活中所能接觸到的事物進(jìn)行舉例論證，從而加強(qiáng)同學(xué)對(duì)詞匯的記憶。綜上所述，詞匯教學(xué)作為閱讀教學(xué)實(shí)施的前提條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度重視，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好；利用課后練習(xí)，鞏固掌控的詞匯。