試論多媒體教學在藝術設計專業(yè)的實踐

1、試論多媒體教學在藝術設計專業(yè)的理論論文關鍵詞:多媒體;藝術設計;特點;缺乏論文摘要:當前多媒體作為強有力的現(xiàn)代化視聽教學手段，已經廣泛地運用在教學第一線。本文闡述了多媒體教學的特點并就藝術設計教學在多媒體中存在的問題，提出了我們共同的見解和對策。藝術設計課程教學中運用多媒體教學與傳統(tǒng)的教學相比擬，有其自身較明顯的特點。1、利于調動學生情緒，激發(fā)學習興趣老師要想有效地教授一門課程，進步學生的學習興趣那么應該是放在首要的任務。興趣是學生獲得知識的前提，從心理學角度來講，多媒體中的形、色、聲是一種控制興趣的工具。只要把興趣集中到學習的對象上去，就能產生求知欲。結合藝術類學生的特征，多媒體能有目的地創(chuàng)

2、設活潑、有趣的教學情境。根據(jù)我專業(yè)課程開課情況，比方講授如?中外建筑史?、?室內設計概論?等理論性很強的課程時，老師可以通過圖文并茂、制作精巧的多媒體課件來進展授課。通過大量的圖片資料與文字的穿插，學生聽起課來不覺乏味，看起屏幕來也不至于視覺疲勞。2、對所學知識認識直觀，理解深入藝術設計專業(yè)教學中，學生的感性認識有些是在生活中獲得的，有些是在學習中積累的，但大量的那么需要老師在課堂卜演示直觀材料，使學生通過觀察和實驗獲得的。以?展示設計?課程為例，為了讓學生理解展臺在展示區(qū)的重要性，以及展臺與所要展出的物品之間的關系。在教學中，老師可使用多媒體課件制作一系列不同色彩的展臺與所要展出物品的組合，

3、讓每對組合有充分的比照關系，如冷暖感覺、華美與樸實感覺、積極與消極感覺，這些心理感覺會很迅速直觀地通過屏幕呈如今學生眼簾，老師不用多說，學生們已經在畫面中明白和感受到不同色彩的展臺與所要展出物品的組合帶給人們不同的心理感受。又如?家居設計?課程中，家居設計的根本思路與設計特點是教學的重心，也是難點。由于學生之前沒有完全接觸設計類課程，所以很難理解，也不知道如何做設計。在傳統(tǒng)的教學方式中，老師在講臺上拿著講稿枯燥地向學生講授各個知識點，學生既不可能簡單的從老師語言中去體會，也不可能僅僅從幾張有限的書本范例中來領悟。而在多媒體教學中，老師在講解時就可以在perpint軟件中先將搜集好的圖片結合文字

4、給學生講解，然后再切換到autad或者其他繪圖軟件中進展實例構成的演示。由于電腦演示的快捷與方便，既節(jié)省了課堂時間，學生也很快就理解了重點教學內容。3、進步學習效率，加深課后穩(wěn)固現(xiàn)代化教學手段可以進步教學速度，節(jié)省教學時間，增加教學容量。比方在教學?餐飲空間設計?這門課程時，在有一定操作根底的前提下，就可以讓學生通過計算機來完成作業(yè)，讓學生在人機結合與主動學習中既發(fā)揮白己的主觀能動性和創(chuàng)造性，又進步r學習效率，加深了對所學知識的穩(wěn)固。為了更好地突出多媒體教學的先進性、方便性、高效性，我們在詳細教學過程中還應該注意以下兩點:1)多媒體的運用必須效勞于教學為前提，不能一味地追求形式的活潑而廣泛、頻

5、繁地使用。2)藝術設計是一門比擬特殊的學科，尤其是在教學資料的準備上，更是如此。4、多媒體教學在教學中存在的缺乏多媒體教學手段雖然可以配合老師將授課內容生動的闡釋授課目的，并到達較為理想的效果。但這絕不是說只要運用多媒體教學就一定能到達良好的教學效果。多媒體教學像放電影一樣，一閃即過，沒有特別突出知識點，而老師的講解、板書的過程實際卜是學生靈感、思想、互相碰撞和形成的過程，而多媒體教學沒有給于學生思想形成的時間，在授課過程中，學生也感受不到老師的思想脈絡的展現(xiàn)。而情感、態(tài)度、價值的形成那么需要老師的恰當講解、學生自己的考慮共同完成，而非機械的完成，這也正符合所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構建邏輯關系規(guī)那么庫。因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、老師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、考慮進展恰到好處的銜接，不能違犯學生認知的生理規(guī)律，本質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此可見，兩個教學理論就是要把傳統(tǒng)教學中黑板、粉筆與多媒體課件的使用