支架式教學(xué)模式市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、支架式教學(xué)：1.概述2.主要步驟3.學(xué)習(xí)支架形式4.案例分析第1頁1.概述：支架原來是建筑行業(yè)術(shù)語，又叫手腳架。其作用是在建筑房屋時起暫時支撐作用。該術(shù)語利用在教育領(lǐng)域，用來描述同學(xué)、老師等人在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給該學(xué)生所給予有效支持（支架）。當(dāng)學(xué)生能力得到增加后，就能夠撤去該支架。第2頁根據(jù)歐共體“遠距離教育與訓(xùn)練項目”(DGX)有關(guān)文件，支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識了解提供一個概念框架(conceptualframework）。這種框架中概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題深入了解所需要，為此，事先要把復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，方便于把學(xué)習(xí)者了解逐步引向深入。第3頁概念框架：第4頁支

2、架式教學(xué)理論基礎(chǔ)：支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)是最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。第5頁最近發(fā)展區(qū)： 學(xué)生獨立處理問題時實際發(fā)展水平(第一個發(fā)展水平)和教師指導(dǎo)下處理問題時潛在發(fā)展水平(第二個發(fā)展水平)之間區(qū)域。 學(xué)生第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間狀態(tài)是由教學(xué)決定，即教學(xué)能夠創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。 所以教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展已經(jīng)有水平，而應(yīng)該走在發(fā)展前面，不停頓地把兒童智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新更高水平。 第6頁將支架搭在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)第7頁2.主要步驟：支架式教學(xué)包含以下步驟： 1.搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”要求建立概念框架 2.進入情境：將學(xué)生引入一定問題情境(概念框架中

3、某個節(jié)點)。 3.獨立探索：讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包含：確定與給定概念相關(guān)各種屬性，并將各種屬性按其主要性大小 次序排列。 第8頁2.主要步驟：4.協(xié)作學(xué)習(xí)：進行小組協(xié)商、討論。5.效果評價：對學(xué)習(xí)效果評價包含學(xué)生個人自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人學(xué)習(xí)評價。 評價內(nèi)容包含： 自主學(xué)習(xí)能力； 對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出貢獻； 是否完成對所學(xué)知識意義建構(gòu)。 第9頁3.學(xué)習(xí)支架形式：學(xué)習(xí)支架形式第10頁范例支架：范例即是舉例子，它是符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)結(jié)果（或階段性結(jié)果），往往含納了特定主題學(xué)習(xí)中最主要探究步驟或最經(jīng)典結(jié)果形式。范例展示能夠防止拖沓冗長或含糊不清解釋，幫助學(xué)生較為便捷地到達學(xué)習(xí)目標(biāo)。第11頁問題支架：問題是學(xué)習(xí)過程中最為常見支架。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計問題要貼近學(xué)生生活實際，貼近學(xué)生知識與能力基礎(chǔ)，要兼顧化學(xué)知識本身發(fā)展過程和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識認(rèn)知活動過程有機統(tǒng)一。第12頁圖表支架：圖表包含各種圖式和表格。圖表用可視化方式對信息進行描述，尤其適合支持學(xué)生高級思維活動，如解釋、分析、綜合、評價等。圖表形式改變