教學(xué)內(nèi)容分析市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、教學(xué)內(nèi)容分析第1頁學(xué)完本章后，你應(yīng)該能：1、闡釋教學(xué)內(nèi)容分析目標(biāo)2、列舉教學(xué)內(nèi)容分析普通步驟3、列舉四種內(nèi)容分析方法特點(diǎn)與作用4、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選取適當(dāng)分析方法，剖析簡單學(xué)習(xí)內(nèi)容第2頁1 教學(xué)內(nèi)容選擇與組織教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)總教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗(yàn)總和。教學(xué)內(nèi)容分析圍繞著總教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間聯(lián)絡(luò)過程。明確各部分聯(lián)絡(luò)，也為教學(xué)次序安排奠定基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容分析既與“學(xué)什么”相關(guān)，也與“怎樣學(xué)”相關(guān)。一、基本概念第3頁二、教學(xué)內(nèi)容分析普通步驟1.選擇與組織單元2.將總教學(xué)目標(biāo)分成詳細(xì)目標(biāo)3.確定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)類型4.分析并選擇學(xué)習(xí)

2、內(nèi)容5.安排學(xué)習(xí)內(nèi)容次序6.初步評價學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容編排內(nèi)容分析第4頁三、教學(xué)內(nèi)容選擇與安排1、教學(xué)內(nèi)容編排 對特定學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織編排，使之含有一定系統(tǒng)性和整體性。2、安排單元次序單元反應(yīng)了學(xué)科總結(jié)構(gòu)、隨學(xué)科特點(diǎn)不一樣劃分不一樣關(guān)系類型：并列型次序型綜合型第5頁教學(xué)內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)知識點(diǎn)1知識點(diǎn)2知識點(diǎn)3知識學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)問題處理事實(shí)概念原理結(jié)構(gòu)：課程單元項(xiàng)目（知識點(diǎn)）第6頁單元4單元3單元2單元1課程并列型 各組成部分相對獨(dú)立，次序上能夠交換位置，先學(xué)習(xí)哪一部分或后學(xué)習(xí)哪一部分都能夠。第7頁次序型 各部分教學(xué)內(nèi)容之間次序是固定，前一部分學(xué)習(xí)將組成后一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3、第8頁單元3單元2單元1課程金屬切削技能培訓(xùn)切削操作技術(shù)車床電氣控制原理車床機(jī)械結(jié)構(gòu)次序型第9頁課程單元2單元1單元3單元6單元4單元5單元7綜合型第10頁由此可見，教學(xué)內(nèi)容分析既要處理“教什么”，又與“怎樣教”相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)科教授和任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，對內(nèi)容思想性和科學(xué)性把關(guān)。教育技術(shù)領(lǐng)域參加教學(xué)設(shè)計(jì)或負(fù)責(zé)媒體教材編制人員則利用分析教學(xué)內(nèi)容原理和方法，與學(xué)科教授、任課教師一起，共同研究“怎樣教”問題，使教學(xué)內(nèi)容組織安排符合信息傳輸規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。第11頁2、教學(xué)內(nèi)容編排由整體到部分，由普通到個別，不停分化確保從已知到未知按事物發(fā)展規(guī)律排列注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)絡(luò)一、教

4、學(xué)內(nèi)容編排基本標(biāo)準(zhǔn)第12頁二、教學(xué)內(nèi)容編排方法布魯納：螺旋式（依據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平編排）加涅：直線式（學(xué)習(xí)層級論）奧蘇貝爾：漸進(jìn)分化和綜合貫通標(biāo)準(zhǔn)漸進(jìn)分化：最普通和最概括先展現(xiàn)，然后按細(xì)節(jié)和詳細(xì)性逐步分化綜合貫通：強(qiáng)調(diào)學(xué)科整體性斯坎杜拉 ：最短路徑序列理論第13頁3、教學(xué)內(nèi)容分析方法1、歸類分析法2、圖解分析法3、層級分析法4、信息加工分析法5、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）第14頁一、歸類分析法(cluster analysis)對信息進(jìn)行分類方法，意在判別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。如：一個國家省市名稱可按地理區(qū)域劃分歸類；人體外表各部位名稱可由上向下分類等。各知識點(diǎn)之間不存在難度上層級

5、關(guān)系。教學(xué)媒體種類投影媒體聽覺媒體多媒體系統(tǒng)視聽覺媒體視覺媒體第15頁二、圖解分析法 圖解分析法：是一個用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)絡(luò)內(nèi)容分析方法。如歷史教學(xué)中，可用帶箭頭線段、圖表、符號來剖析某次著名戰(zhàn)役全過程。不一樣種類蘋果不一樣種類桃不一樣種類梨蘋果桃梨水果營養(yǎng)價值糖類脂肪維生素礦物質(zhì)第16頁第17頁三、層級分析法（hierarchical analysis） 層級分析法：是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握隸屬技能內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析過程。例1：攝影課教學(xué)目標(biāo)-能正確曝光。例2：教學(xué)目標(biāo)為-小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算任何整數(shù)減法能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作攝影機(jī)計(jì)算曝光取得曝

6、光指數(shù)第18頁任何整數(shù)減法在不相鄰行中有若干退位減法隔行退位（有0）減法在相鄰行中逐行退位減法不退位逐行減法用退位法減去一位數(shù)任何一行中出現(xiàn)一次退位減法識別哪里需要退位逐行進(jìn)行簡單減法（不“減位”）了解0減法（“減位”）簡單減法（“減法”）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）教學(xué)目標(biāo)第19頁層級分析法特點(diǎn)各知識點(diǎn)之間有一點(diǎn)難度層次，有上位概念和下位概念等隸屬關(guān)系。要求參加教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科教授、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對象原有基礎(chǔ)能力，并具備較豐富心理學(xué)知識。第20頁四、信息加工分析法 信息加工分析法（information processing

7、analysis）:是將教學(xué)目標(biāo)要求心理操作過程揭示出來任務(wù)分析方法（是對學(xué)生學(xué)習(xí)后終點(diǎn)行為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以揭示順利完成該目標(biāo)所含有外顯和內(nèi)隱過程）。學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減法”這一智力技能，就可用信息加工分析法分析。第21頁開 始 m n p qpq小于mn嗎？q大于n嗎？從m中退1位（10）AABB在n上加10減 法（右行）記下右列減法差m-1小于p嗎？減 法（左行）記下左列減法差結(jié) 束不可能否否是是是否“兩位數(shù)減法”學(xué)習(xí)內(nèi)容信息加工分析第22頁五、解釋結(jié)構(gòu)模型法 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)有效方法，它可將系統(tǒng)各要素之間復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清楚地多級遞階結(jié)構(gòu)形式

8、。 操作步驟： 1、抽取知識元素，確定教學(xué)子目標(biāo)； 2、確定各個子目標(biāo)之間直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣； 3、利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖。第23頁第24頁2、確定各個子目標(biāo)之間直接關(guān)系，做出目標(biāo)矩陣第25頁3、利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖第26頁第27頁第28頁小結(jié)：我們能夠把教學(xué)內(nèi)容分類，以及慣用分析方法綜合以下： 言語信息歸類分析法、圖解分析法 認(rèn)知學(xué)習(xí) 智力技能層級、信息加工、圖解分析法 認(rèn)知策略層級分析法教學(xué)內(nèi)容 動作技能學(xué)習(xí)層級分析法、信息加工分析法 情感學(xué)習(xí)層級分析法、信息加工分析法第29頁教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型(以認(rèn)知學(xué)習(xí)為例)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識

9、、技能和思想、行為總和。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后,能夠到達(dá)最終止果。第30頁教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型創(chuàng)新綜合應(yīng)用簡單應(yīng)用了解記憶事實(shí)概念技能原理問題教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型圖(教學(xué)內(nèi)容)(教學(xué)目標(biāo))第31頁教學(xué)內(nèi)容事實(shí)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)處理問題學(xué)習(xí)第32頁記憶層次了解層次簡單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次創(chuàng)新層次教學(xué)目標(biāo)能夠記住學(xué)過材料。能夠解釋學(xué)習(xí)材料；能夠?qū)W(xué)習(xí)材料從一個形式轉(zhuǎn)換成為另一個形式；并能對學(xué)習(xí)材料作簡單判斷。能把學(xué)過材料用于新詳細(xì)情境中去處理一些簡單問題。能對問題各組成 部分進(jìn)行識別；進(jìn)行部分之間關(guān)系分析；并能識別組成這些部分原理、法則，綜合利用處理問題。能突破常規(guī)思維格式，提出獨(dú)到看法或解題方法；能按自己觀點(diǎn)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整理分類；能自己設(shè)計(jì)方案，處理一些實(shí)際問題。第33頁教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)事實(shí)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)處理問題學(xué)習(xí)記憶層次了解層次簡單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次創(chuàng)新層次第34頁教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維模型特點(diǎn)及意義1、該模型兩個維度都是