高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成及教學(xué)模式創(chuàng)新探析

1、高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能構(gòu)成及教學(xué)形式創(chuàng)新探析高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能構(gòu)成及教學(xué)形式創(chuàng)新探析摘要：通過社會(huì)調(diào)研，作者就目前高職工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備工商企業(yè)所需要的職業(yè)才能的內(nèi)涵進(jìn)展了分析，明確了該專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能構(gòu)成的詳細(xì)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并就高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的理論性管理人才及教學(xué)形式改革與創(chuàng)新的問題進(jìn)展了探析。關(guān)鍵詞：高職工商管理專業(yè)職業(yè)才能構(gòu)成教學(xué)形式創(chuàng)新高職教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其顯著的特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能為主線。高職教育教學(xué)形式的設(shè)計(jì)和變革，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)本位向才能本位轉(zhuǎn)變，樹立圍繞職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)的才能觀念，充分實(shí)

2、現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的開展。因此，對(duì)于職業(yè)院校來說，其專業(yè)的建立、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的開發(fā)，必須堅(jiān)持以市場和企業(yè)所需崗位對(duì)人才的綜合才能和全面素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，不斷進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能，努力使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)才能與崗位職業(yè)才能對(duì)接，使學(xué)生真正受社會(huì)和用人單位的歡送，更具競爭的優(yōu)勢。衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一是其培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和用人單位認(rèn)可度，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位要求的實(shí)際才能。因此，評(píng)判某一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能站在學(xué)校的角度，只看教了什么課程，教了什么內(nèi)容，學(xué)生的考試成績?nèi)绾?，而要看學(xué)生掌握某一職業(yè)或某一崗位職業(yè)技能的程度和所具有的職業(yè)素養(yǎng)。從某種意義上講，職業(yè)才能的上下決定了學(xué)生

3、綜合素質(zhì)的上下，也能比擬客觀地反映教育教學(xué)質(zhì)量程度的上下。下面我就高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能構(gòu)成和教學(xué)形式創(chuàng)新進(jìn)展討論。1.高職工商管理專業(yè)職業(yè)才能的內(nèi)涵職業(yè)才能是人們從事某種職業(yè)的多種才能的綜合。職業(yè)才能包括一般職業(yè)才能、專業(yè)職業(yè)才能和職業(yè)綜合素養(yǎng)。一般職業(yè)才能是指從事任何工作都需要的才能，如學(xué)習(xí)才能、寫作才能、語言表達(dá)才能、數(shù)學(xué)運(yùn)用才能、組織才能和溝通才能等；專業(yè)職業(yè)才能指從事某一職業(yè)所需的專業(yè)技能；職業(yè)綜合素養(yǎng)主要指工作的責(zé)任心、忠誠度、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理承受才能等。高職工商管理專業(yè)是一門理論性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)，它為工商企業(yè)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的一線管理人才，其專業(yè)職業(yè)才能主要表達(dá)在

4、從事工商管理職業(yè)活動(dòng)、完成工商管理職業(yè)任務(wù)、解決實(shí)際管理問題所應(yīng)具有的才能，并在對(duì)工商企業(yè)人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源進(jìn)展方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)中顯現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的綜合性和理論性。高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目的和普通本科及更高學(xué)歷層次培養(yǎng)目的是有區(qū)別的，它的定位應(yīng)傾向于企業(yè)基層和中層的管理人員，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問題的才能。2.高職工商管理專業(yè)職業(yè)才能的構(gòu)成社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)到底對(duì)高職工商管理專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)才能方面有什么詳細(xì)的要求？我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)用人單位的需求？是否受用人單位的歡送？工商企業(yè)對(duì)從事管理工作人員的知識(shí)、才能有何要求？如何評(píng)價(jià)管理工作人員的工作業(yè)績和狀況？圍繞

5、以上的問題，我走訪了一些相關(guān)的工作人員，并對(duì)20多個(gè)工商企業(yè)開展了問卷調(diào)查。高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)才能問卷調(diào)查表通過對(duì)回收調(diào)查表的匯總、整理和分析，我得出以下的一些結(jié)論：企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面要求較高的是工作責(zé)任心、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和承受壓力的才能，其中對(duì)工作責(zé)任心和吃苦耐勞精神要求較高；在根本才能方面要求較多的是組織協(xié)調(diào)才能、人際關(guān)系處理才能、溝通才能、語言表達(dá)才能、文字應(yīng)用才能、計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用才能等，其中要求較高的是協(xié)調(diào)才能和語言文字表達(dá)才能；在專業(yè)才能方面要求較多的是學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能、分析問題和解決實(shí)際問題的才能、調(diào)查研究才能、組織和指揮才能等，

6、其中要求較多的是學(xué)習(xí)才能和解決實(shí)際問題的才能；企業(yè)最需要管理類專業(yè)學(xué)生具有的才能是協(xié)調(diào)才能、社交公關(guān)才能、語言文字表達(dá)才能；企業(yè)認(rèn)為目前管理類專業(yè)學(xué)生最缺乏的才能是知識(shí)應(yīng)用才能和解決實(shí)際問題的才能。在對(duì)高職院校如何培養(yǎng)工商管理人才的意見和建議調(diào)查工程中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)管理一線能解決實(shí)際問題、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)手的實(shí)用人才。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘過程中最重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其次才是學(xué)生的根本才能和專業(yè)才能，學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)在用人單位看來尤為重要。3.以職業(yè)才能的要求為主線，改革和創(chuàng)新高職工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)形式高職工商管理專業(yè)近幾年招生不理想，學(xué)生就業(yè)也較困難。究其原因，不是社會(huì)不需要

7、，而是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的要求，其職業(yè)才能不能與用人單位對(duì)接，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力下降。因此，改革以單純課堂理論為主的教學(xué)方式，創(chuàng)新以職業(yè)才能為導(dǎo)向的教學(xué)形式，是高職工商管理專業(yè)尋求開展的打破口和必然趨勢。3.1加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育。通過調(diào)研我們得知，很多企業(yè)認(rèn)為責(zé)任心、敬業(yè)精神、承壓才能這些根本素養(yǎng)在企業(yè)中很難通過短期培訓(xùn)獲得，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)和積累，而這些又恰恰是影響個(gè)人和企業(yè)開展的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在校期間往往只重視考試成績，無視了職業(yè)素養(yǎng)的形成，這大大阻礙了他們職業(yè)生涯的順利開展。針對(duì)以上的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)通過德育教育課程和主題班會(huì)，著重強(qiáng)化大學(xué)生的理想教育、道德教育

8、、法紀(jì)教育；通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育和邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)人士到課堂現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于承當(dāng)、敬業(yè)愛崗和百折不撓等方面的精神；通過校院文化、班級(jí)文化和集體活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和敢于克制困難的決心。3.2突出以才能為核心的課程設(shè)計(jì)形式，推行以職業(yè)才能為導(dǎo)向的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)才能分析入手，將綜合職業(yè)才能分解成假設(shè)干專門才能，按一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程。課程設(shè)計(jì)及授課的內(nèi)容必須緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)才能的形成過程來展開，要堅(jiān)決拋棄在課程設(shè)計(jì)上大而統(tǒng)和不實(shí)在際的純理論講授的慣性思維。學(xué)校要大膽改革傳統(tǒng)的考試考核方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，

9、那種僅僅看重書本內(nèi)容、靠死記硬背的考試考核方法，與實(shí)際職業(yè)理論及需要相去甚遠(yuǎn)。對(duì)工商管理專業(yè)而言，由于該專業(yè)的特質(zhì)，容易造成理論講授上的空洞化，學(xué)生的考試考核方法容易造成以純理論為主。學(xué)校應(yīng)花大力氣改變重理論輕才能的考核方式，努力做到行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)資格鑒定中心、實(shí)習(xí)基地共同參與，把職業(yè)才能中所涉及的相關(guān)內(nèi)容和技能分解為詳細(xì)考核工程，由學(xué)校和相應(yīng)的部門制定考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式和操作程序，并提供考核的成績，這樣才能對(duì)學(xué)生的職業(yè)才能、動(dòng)手才能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展全方位、立體式和比擬真實(shí)的反映。目前我國施行的職業(yè)資格證書制度為考核方式的改革提供了切入點(diǎn)，雙證制畢業(yè)證+職業(yè)資格證既是目前大學(xué)培養(yǎng)實(shí)用

10、人才的一種開展形式，又是高職院校創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)的一種行之有效的途徑。高職工商管理專業(yè)應(yīng)在課程建立、教學(xué)內(nèi)容和技能考核方面盡可能與行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)資格證書所要求的內(nèi)容掛鉤，并以此為平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的領(lǐng)域，進(jìn)步獲證等級(jí)，以促進(jìn)他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成。3.3大力強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生職業(yè)才能的形成，除依賴?yán)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)外，更重要的是要在理論中得到強(qiáng)化、穩(wěn)固和檢驗(yàn)。理論教學(xué)的形式可以多種多樣，其主要的途徑有：課堂理論教學(xué)盡量采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生多參與案例的討論和分析，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的才能；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建立，不斷拓寬校企合作的渠道，定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，并讓他們參與詳細(xì)的工商管理活動(dòng)中去，在實(shí)際工作環(huán)境中承受鍛煉和增長才干；經(jīng)常請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)有豐富經(jīng)歷的管理者擔(dān)任兼職老師或開設(shè)專題講座，把一線工作的知識(shí)、技能和課堂上學(xué)不到的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解職業(yè)崗位的最新動(dòng)態(tài)；采取鼓勵(lì)措施，開展各種技能競賽活動(dòng)，如寫作能手、營銷能手、創(chuàng)業(yè)之星、籌劃高手，等等，寓職業(yè)技能的培養(yǎng)于生動(dòng)活潑的活動(dòng)中；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種職業(yè)資格的考核和鑒定，儲(chǔ)藏就業(yè)本領(lǐng)，爭取社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，要實(shí)現(xiàn)上述的改革和創(chuàng)新目的，老師是關(guān)鍵。所謂師