教師資格證綜合素質(zhì)教育觀市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、考試內(nèi)容：第一節(jié)：教育觀素質(zhì)教育第二節(jié)：學(xué)生觀以人為本，全方面發(fā)展第三節(jié)：教師觀終生學(xué)習(xí)，教育反思題型：單項(xiàng)選擇題+材料分析題分值：占卷面分值15%模塊一：職業(yè)理念第1頁綱領(lǐng)要求：了解國家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求。掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法。依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。第一節(jié)：教育觀第2頁素質(zhì)教育定義素質(zhì)教育內(nèi)涵素質(zhì)教育目標(biāo)素質(zhì)教育基本要求一級考點(diǎn)：第3頁素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)素質(zhì)教育特點(diǎn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分素質(zhì)教育開展路徑和方法實(shí)施素質(zhì)教育意義二級考點(diǎn)：第4頁教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系看法。教育觀與一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)。我國當(dāng)前教育觀：1995

2、年頒布中華人民共和國教育法，教育必須為社會主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。一、教育觀概述第5頁狹義：遺傳素質(zhì)廣義：身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）素質(zhì)教育含義素質(zhì)教育是指依據(jù)人發(fā)展和社會發(fā)展實(shí)際需要，以全方面提升全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以尊重學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神，重視開發(fā)人智慧潛能，重視形成人健全個性為根本特征教育。關(guān)鍵詞：全方面提升 全體學(xué)生 主體性 主動精神 健全個性二、素質(zhì)教育概述第6頁素質(zhì)教育內(nèi)涵1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展教育3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展教育4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精

3、神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)教育。二、素質(zhì)教育概述第7頁創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育關(guān)鍵，是素質(zhì)教育區(qū)分于應(yīng)試教育根本所在，也是區(qū)分于傳統(tǒng)教育與當(dāng)代教育根本所在。二、素質(zhì)教育概述第8頁（年，下）以下對素質(zhì)教育了解，存在片面性是（ ）A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展真題回顧A第9頁（年，下）1.學(xué)習(xí)成績普通曉麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績。班會上，班主任吳老師表彰了她：“一花一世界，每個人都有自己精彩。”這表明吳老師關(guān)注( ）。A.學(xué)生個性發(fā)展 B.學(xué)生品行發(fā)展C.學(xué)生知識習(xí)得 D.學(xué)生身心健康真題回顧 A 第10頁（二）素質(zhì)教育觀產(chǎn)生和發(fā)展素質(zhì)教育是針對傳統(tǒng)教育弊

4、端，尤其是“應(yīng)試教育”而提出概念素質(zhì)教育思想和政策初步形成（20世紀(jì)80年代至1993年）二、素質(zhì)教育概述第11頁（1）國家領(lǐng)導(dǎo)人首次在正式會議上提出素質(zhì)教育概念：“1993年6月，第二次全國教育工作會議，李嵐清副總理提出“基礎(chǔ)教育必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來，全方面落實(shí)教育方針，全方面提升教育質(zhì)量。二、素質(zhì)教育概述第12頁（2）1999年6月，第三次全國教育工作會議召開，中共中央、國務(wù)院做出了關(guān)于深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定（簡稱決定），決定產(chǎn)生，標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)思想，并成為國家推進(jìn)素質(zhì)教育主導(dǎo)思想。二、素質(zhì)教育概述第13頁6月29日，中華人民共和國義務(wù)教育法明確指

5、出，“義務(wù)教育必須落實(shí)國家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。”這表明“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為國家意志。二、素質(zhì)教育概述第14頁（三）素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)（四）素質(zhì)教育特點(diǎn)（五）實(shí)施素質(zhì)教育意義二、素質(zhì)教育概述第15頁（一）素質(zhì)教育總目標(biāo)：全方面提升國民素質(zhì)（常考點(diǎn)）根本目標(biāo)：培養(yǎng)符合當(dāng)前社會存在和發(fā)展所需要公民或國民三、素質(zhì)教育目標(biāo)第16頁（二）素質(zhì)教育七大目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育2、促進(jìn)學(xué)生心理成熟化3、造就平等公民4、培養(yǎng)個體生存發(fā)展能力和基本素質(zhì)5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力6、培養(yǎng)學(xué)生法律意識7、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和態(tài)度三、素質(zhì)教育目標(biāo)第17頁（一）面向全體學(xué)生（二）促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

6、精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)（四）促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展（五）促進(jìn)學(xué)生終生可連續(xù)發(fā)展四、國家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求第18頁（一）把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中（二）將教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合（三）全方位調(diào)動學(xué)生主動性和主動性（四）最大程度地發(fā)揮教師作用（五）建立多層次、多樣化教學(xué)模式五、素質(zhì)教育開展路徑和方法第19頁（，上）改革評價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一，其關(guān)鍵價(jià)值取向是（ ）A.綜合性取向 B.選拔性取向C.發(fā)展性取向 D.同一性取向真題回顧C(jī)第20頁（，上）在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應(yīng)采取合理辦法是（ ）A.因勢利導(dǎo)，勉勵學(xué)生課后探究

7、B.及時干預(yù)，強(qiáng)行阻止學(xué)生爭論C.暫停教學(xué)，及時請教專業(yè)人員D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論真題回顧A第21頁（，下）范老師極少留心那些考試成績普通學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生，范老師做法（ ）A.有利于學(xué)生個性發(fā)展B.有利于教學(xué)任務(wù)完成C.違反了公正施教要求D.違反了嚴(yán)慈相濟(jì)要求真題回顧C(jī)第22頁（，上）王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛勞地從上課講到下課，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思是（ ）A.教學(xué)態(tài)度 B.教學(xué)方式C.教學(xué)伎倆 D.教學(xué)組織形式真題回顧B 第23頁素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分（常考點(diǎn)）應(yīng)試教育是指一個偏重于經(jīng)過考試成績來衡量學(xué)生水平教育制度，它以應(yīng)付升學(xué)考試

8、為目標(biāo)，以升學(xué)率高低來檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力充分發(fā)揮，其評價(jià)學(xué)生方式太過單一，限制了很大一部分學(xué)生深入深造機(jī)會。六、素質(zhì)教育大環(huán)境下常見教育現(xiàn)象評析第24頁1、應(yīng)試教育教育觀應(yīng)試教育表達(dá)了以應(yīng)對考試和進(jìn)行選拔為基礎(chǔ)教育價(jià)值取向：（1）只重視少數(shù)學(xué)生，只接收應(yīng)對考試知識，強(qiáng)調(diào)這部分知識內(nèi)容唯一性，忽略教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而造成學(xué)生片面、畸形發(fā)展六、素質(zhì)教育大環(huán)境下常見教育現(xiàn)象評析第25頁（2）把教育視為社會分層和選拔工具，教育選拔功效被視為終極目標(biāo)，人發(fā)展僅僅是適應(yīng)選拔伎倆。（3）把完整教育評價(jià)體系簡化為單一“終止性評價(jià)”，進(jìn)

9、而簡化為簡單易行“紙筆測驗(yàn)”，整齊排序，競爭本位。六、素質(zhì)教育大環(huán)境下常見教育現(xiàn)象評析第26頁2、素質(zhì)教育教育觀（1）著眼于學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展是基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育宗旨； （2）認(rèn)可發(fā)展多樣性，提倡個性發(fā)展；（3）發(fā)展動力是內(nèi)在，強(qiáng)調(diào)發(fā)展主體性（4）重視潛能開發(fā)六、素質(zhì)教育大環(huán)境下常見教育現(xiàn)象評析第27頁教育目標(biāo)教育發(fā)展功效被視為終極目標(biāo)，它把發(fā)展放在首位，是發(fā)展定向、合作本位。教育內(nèi)容著眼于人素質(zhì)全方面提升，以完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)為關(guān)鍵設(shè)置課程，組織各項(xiàng)教育活動，是全方面教育。與應(yīng)試教育以應(yīng)試、升學(xué)為目標(biāo)設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容做法迥異。教育方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性，重視引導(dǎo)學(xué)生形成好學(xué)習(xí)

10、方法和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力。而應(yīng)試教育則無視學(xué)生主觀能動性，強(qiáng)調(diào)知識灌輸，忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手能力，傾向于死記硬背，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。教育評價(jià)以綜合素質(zhì)提升，教育教學(xué)整體效果，全方面、合理、科學(xué)評價(jià)教育質(zhì)量。而應(yīng)試教育則僅以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為評價(jià)指標(biāo)。素質(zhì)教育觀第28頁應(yīng)試教育素質(zhì)教育指導(dǎo)思想升學(xué)率提升國民素質(zhì)教育目標(biāo)適應(yīng)學(xué)校選擇需要社會進(jìn)步和人發(fā)展需要教育對象少數(shù)人英才教育普及通才教育教育內(nèi)容考什么教什么德智體美全方面發(fā)展課程結(jié)構(gòu)學(xué)科課程各課程平等對待應(yīng)試教育與素質(zhì)教育區(qū)分第29頁應(yīng)試教育素質(zhì)教育學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課業(yè)繁重靈活師生關(guān)系管與被管 教與被教 平等，雙向交流教育方法被動主動教學(xué)路徑課堂

11、與書本各種路徑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向?qū)W生個性健康 、完善發(fā)展、 多元評價(jià)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育區(qū)分第30頁（，上）班主任孫老師經(jīng)常對學(xué)生說：“知識改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)置了“班主任基金”，用于獎勵每學(xué)期期末前三名學(xué)生，孫老師做法（ ）正確，物質(zhì)獎勵含有良好刺激作用不正確，考試成績不能衡量學(xué)生綜合素質(zhì)正確，考試成績是衡量學(xué)生主要依據(jù)不正確，考試成績不是評價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)真題回顧D第31頁（一）德育（二）智育（三）體育（四）美育（五）勞動技術(shù)教育（六）心理健康教育七、中學(xué)素質(zhì)教育組成第32頁（一）素質(zhì)教育就是不要尖子生（二）素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好（三）素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)八、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)防止誤區(qū)第33頁（四）素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生合作者、