八年級信息技術(shù)《位移補(bǔ)間動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 【知識(shí)與技能】 因此，本節(jié)課我把教學(xué)任務(wù)分為兩個(gè)階段，第一階段自主探究，通 過教師課堂提問，使學(xué)生熟悉教材中位移補(bǔ)間動(dòng)畫制作步驟理論知 識(shí)，制作不含引導(dǎo)層的簡單位移補(bǔ)間動(dòng)畫。第二階段，提出第一階 段制作的動(dòng)畫只能直線運(yùn)動(dòng)，不能曲線運(yùn)動(dòng)，通過提問，引起學(xué)生 解決理論，明確制作步驟。教師在巡視過程中手把手地把學(xué)生的問 題解決掉，鼓勵(lì)每個(gè)小組中已完成動(dòng)畫并操作熟練地同學(xué)擔(dān)任“小 老師”的角色，來指導(dǎo)有困難的同學(xué)，這樣既幫助了同學(xué)，也鍛煉 并提高了自身的能力，同時(shí)使有些學(xué)生不愿向老師求教而放棄學(xué)習(xí) 的現(xiàn)象得到緩解，從而使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。在小組活動(dòng)中，因 有很多“小老師”，這時(shí)，教師就可以抽出時(shí)間

2、去指導(dǎo)和幫助少數(shù) “特困生”，使其在最短的時(shí)間里能趕上教學(xué)進(jìn)度并提高動(dòng)手實(shí)踐 能力。同時(shí)，學(xué)生在互相討論學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，知道了合作的重 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法，就是讓學(xué)生在完成 “任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流，并能獨(dú)立分析 問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課上，以小組為單位，老師給 學(xué)生布置具有探究性的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生親自或者分工合作，通 過各種渠道查閱資料，對動(dòng)畫的制作知識(shí)體系進(jìn)行梳理，再每組選 代表來講述自己的成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。此外，學(xué)生通過 讓學(xué)生感受獲得新知識(shí)的快樂，激發(fā)其求知欲，保持學(xué)生對信息技 對設(shè)計(jì)的算法做簡裝的評價(jià) ;學(xué)會(huì)利用自然語言、流程圖和偽代碼來 算法存在于人們生活中，如：上街購物、顧客付款、營業(yè)員 (主) 例：計(jì)算 1+2+3+100=? S(0)=21 【教學(xué)流程：】 課我們就一起來共同探討信息獲取的過程與方法。 ）（ ）， ）， , ；（ ；（ ；（ 目式表達(dá)“游玩項(xiàng)目”結(jié)構(gòu)圖表達(dá)“旅游機(jī)構(gòu)”表格式表達(dá) “票價(jià)”流程圖表達(dá)“旅游投訴工作流程圖”圖形表達(dá)“旅游 ： ： 最后作品投票，按住 ctrl 并單擊鼠標(biāo)左建進(jìn)入“投票系統(tǒng)” ）， 日常文本信息的加工與表達(dá)：學(xué)生觀摩作品 請 ）； ；（ 目式表達(dá)“游玩項(xiàng)目”結(jié)構(gòu)圖表達(dá)“旅游機(jī)構(gòu)”表格式表達(dá) “票價(jià)”流程圖表達(dá)“旅游投訴工作流程圖”圖形表達(dá)“