美術課程標準解讀市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、 美術課程標準解讀第1頁為何要進行課改？綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關注美術專業(yè)知識與技能。脫離學生生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣。 第2頁 美術課程標準制訂， 力爭表達素質(zhì)教育什么要求？ 以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習綜合性和探索性，重視美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在主動情感體驗中提升想象力和創(chuàng)造力，提升審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活愿望與能力。第3頁 課 程 性 質(zhì)1、人文性質(zhì)：（所謂人文性包含） 人存在意義、人尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)、知、情、意、人格都是其中內(nèi)涵。而人文性更是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術等人

2、文科學所表達出來。含有道德與價值傾向。2、必修藝術課程： 全體學生必修 。 九年義務教育美術教育是一個基礎美術教育。含有藝術基本特征。美術課程盡管要包括到理性、邏輯、抽象，但更應強調(diào)形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐。第4頁1、陶冶學生情操，提升審美能力2、引導學生參加文化傳承和交流3、發(fā)展學生感知能力和形象思維能力4、形成學生創(chuàng)新精神和技術意識5、促進學生個性形成和全方面發(fā)展詳見“美標” 課 程 價 值第5頁 為何說美術課程能引導學生 參加文化傳承和交流？美術是一個分享人類經(jīng)驗特殊方式，是一個特殊語言。 最早“凝固”信息。 含有直觀性,數(shù)萬年前原始人經(jīng)過自己美術作品與我們當代人進

3、行“對話”，這說明美術語言含有持久性。美術還含有一個微妙性特點。 “沒有一個描述或解釋能將自己對于對象經(jīng)驗完全表示來?！泵佬g在經(jīng)驗表示上更趨精微。它能以一個再造環(huán)境和氣氛，喚起人們更為微妙感受和經(jīng)驗。這是文字所不及。第6頁 基 本 理 念1、使學生形成基本美術素養(yǎng)2、激發(fā)學生學習美術興趣3、在廣泛文化情境中認識美術4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題能力5、為促進學生發(fā)展而進行評價詳見“美標”第7頁 什么是基本美術素養(yǎng)？基本美術素養(yǎng)應該 包含以下方面： 對美術內(nèi)容和現(xiàn)象有基本了解； 對美術創(chuàng)作方法與過程有基本了解； 對美術在社會中 價值與作用有基本了解。 基本美術素養(yǎng)不但僅是對基本美術知識與技能掌握，更

4、主要是應該具備基本藝術態(tài)度。藝術態(tài)度主要包含以下方面： 有敏銳視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出主動（獨特）反應； 能自覺而大膽地利用美術 媒材和方法表示自己觀念和情感，追求藝術 化生存； 能不停追求更高審美品位，又保持自己獨特審美趣味。 第8頁學習領域以學生學習方式劃分學習領域，加強學習活動綜合性和探究性改變單純以學科知識體系構建課程思緒和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展角度，依據(jù)美術學習活動方式來劃分學習領域。創(chuàng)作與觀賞（外化與內(nèi)化），美術學習含有操作性特點，創(chuàng)作活動百分比更大。創(chuàng)作活動又分為造型-表現(xiàn)； 設計-應用。第9頁學習領域觀賞-評述：領域更重視經(jīng)過感受、觀賞和表示等活動方式，內(nèi)化知識，

5、形成審美心理結(jié)構。綜合-探索：綜合性學習是世界教育發(fā)展一個新特點，是美術課程應該含有特征綜合-探索美術學習領域之間，美術與其它學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相綜合活動。發(fā)展學生綜合實踐能力和探究發(fā)覺能力。歸納四個學習領域： 觀賞-評述、造型-表現(xiàn)、 設計-應用、綜合-探索。第10頁綜述:(與綱領比較)造型表現(xiàn)(繪畫)設計應用(手工)觀賞評述(觀賞)：綜合探索(新增加)：上述四個學習領域劃分是相正確，每一個學習領域各有側(cè)重，又相互交融，緊密相關，形成一個含有開放性美術課程結(jié)構。第11頁什么是文化情景？為何要強調(diào)在廣泛 文化情景中認識美術？文化情景： 實際上指是一件美術作品被創(chuàng)作出來時所依靠文化環(huán)境、

6、條件及其特征。重視文化情景有兩個方面作用（表達為一個相互依存關系）： 在特定文化環(huán)境中幫助學生更加好地了解美術作品含義； 幫助學生經(jīng)過美術作品更加好了解美術作品含義。 情景 -是一個上下文關系。 美術課程定性為人文課程，就是要求學生不但要從美術本體了解美術，而且應該經(jīng)過美術了解更遼闊世界，了解美術作品中所蘊涵豐富人文精神。學生就能取得人文精神浸染，逐步提升人文素養(yǎng)。第12頁總 目 標 學生以個人或集體合作方式參加各種美術活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習美術觀賞和評述方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術活動樂趣,取得對美術學習持久興趣.了解基本美術語言表示方式,表示自己情感和思想,美

7、化環(huán)境與生活.在美術學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術實踐能力,形成基本美術素養(yǎng),陶冶高尚審美情操,完善人格.第13頁總目標（按三個維度表述）知識與技能：學生要學習美術觀賞和評述，了解基本美術語言表示方式和方法，努力形成基本美術素養(yǎng)。過程與方法：學生要以個人或集體合作方式參加各種美術活動，體驗美術活動樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。情感、態(tài)度和價值觀：學生要努力取得對美術學習 持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚審美情操，完善人格。第14頁 階段目標是怎樣分層次？ 美術學科內(nèi)容有其獨特征，我們對這種獨特征認識是，它極難被詳細量化，極難像一些學科那樣能經(jīng)過量化方法分成若干含有顯

8、著差異等級。 在確定階段目標層次時，遵照了宜粗不宜細標準，將義務教育階段美術學習分成了四個階段，并對應地確定了含有相對遞進關系階段目標。第一學段 (1-2年級) 第二學段 (3-4年級)第三學段 (5-6年級) 第四學段 (7-9年級)第15頁造型表現(xiàn)設計應用觀賞評述綜合探索 嘗試不一樣工具，用紙以及身邊輕易找到各種媒材,經(jīng)過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動樂趣。 嘗試不一樣工具，用身邊輕易找到各種媒材,經(jīng)過看看、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動樂趣。 觀賞自然和各類美術作品形與色，能用簡短話語大膽表示自己感受。 采取造型游戲

9、方式進行無主題或有主題想象、創(chuàng)作、演出和展示。 第一學段 (一二年級)第16頁第二學段（年級）造型表現(xiàn)設計應用觀賞評述綜合探索 初步認識形、色與肌理等美術語言,學習使用各種工具,體驗不一樣媒材效果,經(jīng)過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想事物,激發(fā)豐富想象力與創(chuàng)造力.學習對比與友好、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡單創(chuàng)意和手工制作方法，進行簡單設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動區(qū)分觀賞自然和各種美術作品形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對觀賞對象進行描述，說出其特色，表示自己感受采取造型游戲方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作、演出和展示，并發(fā)表自己創(chuàng)作意圖第17頁造型表現(xiàn)各

10、學段遞進關系 造型是利用描繪雕塑拓印等伎倆和方法,創(chuàng)作視覺形象藝術創(chuàng)作活動.表現(xiàn)則是經(jīng)過美術創(chuàng)作活動來傳達觀念情感和意義過程.造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)作活動兩個方面： 造型是表現(xiàn)基礎,表現(xiàn)是經(jīng)過造型過程和結(jié)果而實現(xiàn).學生應到達目標：1、認識與了解線條、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等造型要素，并能利用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與友好、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。2、經(jīng)過對各種美術媒材、技巧和制作過程探索及試驗、發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。3、體驗造型活動樂趣，產(chǎn)生對美術活動持久興趣。第一學段第二學段第三學段第四學段嘗試不一樣工具，用紙以及身邊輕易找到各種媒材,初步認識形、色

11、與肌理等美術語言，使用各種工具，體驗不一樣媒材效果，利用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型方法，選擇適合自己工具材料，有意圖地利用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當工具材料，與繪畫和雕塑等形式，第18頁實施建議教學提議（條）頁 1、重視審美能力培養(yǎng); 2、激發(fā)創(chuàng)新精神與培養(yǎng)實踐能力; 3、美術學習提升到美術文化層面學習; 4、加強教學中師生“教”與“學”關系; 5、勉勵學生進行綜合性與探究性學習; 6、重視對學生學習方法研究; 7、用生動有趣教學伎倆,激發(fā)學習美術興趣; 8、計算機與網(wǎng)絡美術教學. 評價提議 1自我評價; 2活動評價; 3作業(yè)評價;(學生) 4 教師評價;

12、 (以教案形式考評)第19頁 什么是“多角度”觀賞美術作品？從作品美術語言角度-側(cè)重于觀察和分析作品色彩、線條、構圖、肌理等，是怎樣圍繞著表示作者思想情感。從傳記角度對作者生平有一個較為全方面了解，再進行分析，作者為何創(chuàng)作該作品？什么時候？表示什么思想情感？從歷史研究角度借助作品來介紹某一歷史背景（事件）。從美術史角度從某一畫派、某一藝術運動出發(fā)，看它們演變、興衰。從文化角度將歷史不一樣時期、不一樣國家美術作品中同一類題材，放在一起觀賞，用文化比較方法，看清不一樣文化背景中藝術作品含有不一樣面貌。第20頁 怎樣進行美術觀賞？ 費德門教授（美國）提出美術觀賞程序描述、分析、解釋、評價。 在學校美

13、術教學中。有著很好可操作性，在世界上產(chǎn)生了較大影響。該程序能夠引導學生由淺入深地分析美術作品，給學生創(chuàng)造了一個主動探索機會。簡單描述 感官可感受到層面作為描述開始。 對題材、主題、造型要素 （色彩、線條、形狀、肌理）與形式等做簡單粗淺描述。形式分析探討作品制作中所利用材料、技法及其特征；探討作品中造型要素及個物描寫之特色；分析部分與部分、部分與整體之間關系；探討利用何種組成原理，把藝術要素組織為一整體；探討作品格調(diào)。意義解釋探討環(huán)境、文化、社會、政治、經(jīng)濟等背景與此作品關系；作家個性、性格、思想、藝術觀與此作品關系；探討作品里所傳達內(nèi)涵，即所含有氣氛、感情、心情、主題意義、觀點、思想等；探討作

14、品所含有圖象學象征意義。價值判斷利用上述所學到知識、概念為基礎，對作品優(yōu)劣與價值做合理判斷，并述其理由。參考教授對此作品批評與判斷。 你看見了什么？ 作品是怎樣組織起來？ 作品有什么意義？ 假如你有這幅畫你會把它放在家里什么地方？ 第21頁 為何要強調(diào)使美術學習從單純技能技巧層面提升到美術文化層面？這個問題能夠從兩方面來看從文化層面來看伴隨通訊和交通工具發(fā)展，人類文化交流日趨頻繁。加強多元文化跨文化教育是立志與民族間相互了解、防止狹隘民族主義傾向、促進世界和平主要路徑。從美術學科本身來看美術學科含有知識面廣、綜合性強等特點，它與社會、人文、自然科學有著直接和暗含關系，所以，它是素質(zhì)教育中不可缺乏有機組成部分，對于人整體素質(zhì)培養(yǎng)含有其它學科所不能替換作用。 怎樣在教學中突出美術文化學習？經(jīng)過美術學習，使學生認識人 情感、態(tài)度、價值觀差異性，人類社會豐富性，并讓學生經(jīng)過了解不一樣歷史、文化、經(jīng)濟、地理等，認識美術特征、美術表現(xiàn)多樣性以及美術對社會生活獨特貢獻。 培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)異美術傳統(tǒng)熱愛，對世界多元文化寬容與尊重。第22頁 怎樣設計與開發(fā)“綜合探索”學習領域內(nèi)容？該領域總體特征為：拓展性、探究性、創(chuàng)造性。美術學科與其它學科相結(jié)合活動內(nèi)容 美術與文學：插圖、連環(huán)畫等 美術與戲劇、舞蹈：設計、制作并演出