《天上一群小白羊》教學(xué)反思

1、天上一群小白羊教學(xué)反思一、目標(biāo)反思天上一群小白羊是一首充滿童趣的兒歌。通過對白云不同姿態(tài)的描述，把白云想像成草原上的小白羊。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識生字，整體感知課文，通過教學(xué)，完成了識字這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在教學(xué)過程中，我也體會到以下幾點。二、過程反思：、談話導(dǎo)入，激發(fā)想像“開放性“和”創(chuàng)新性“是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。富于情趣的導(dǎo)入尤其重要，本課我采用了談話的導(dǎo)入方式，以“同學(xué)們，你們喜歡看天上的白云嗎？你見到的白云是什么樣子的？”一句打開學(xué)生想像的大門，學(xué)生發(fā)言很積極，有的說看到過像龍的白云，有的說看到過像小兔的白

2、云 . 等等。從學(xué)生熟悉的藍(lán)天白云入手，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，既鍛煉了口語表達(dá)能力又很自然地導(dǎo)入了本課。、把識字融入到游戲中我們所面對的是一群剛從絢麗多姿的滑稽戲世界走出來的孩子： 好動，活潑，注意力不宜集中， 是他們的通病。要想讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，并持入呵斥著這份新鮮，游戲環(huán)節(jié)是再合適不過了。復(fù)習(xí)鞏固歷來以抽讀卡片為主，卡片顏色單調(diào)，很難激起學(xué)生的求知欲。為此，在此環(huán)節(jié)我安排了小狗爬樓梯的小游戲，讀對一個小狗就上一級臺階，學(xué)生感到很有趣，積極性很高，而且做到了全員參與，這樣我們才能關(guān)注到每一位學(xué)生，切實提高課堂效率，真正達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣的目的。缺憾及改進(jìn)方法：、由于本課生字較多， 所

3、以在識字環(huán)節(jié)用了不少時間，以至沒有時間去關(guān)注課文，一節(jié)課的容量顯得有些空，教學(xué)目標(biāo)中的流利地讀課文沒有達(dá)到。、另外我覺得教師本人缺乏生動活潑的兒童3、學(xué)生生字掌握不是太理想，如果將拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結(jié)合，也許本課中的難點更容易化解，在識字過程中可以設(shè)計字詞與拼音的復(fù)習(xí)鞏固，這樣學(xué)生學(xué)起來絲毫感覺不到枯燥乏味。識字一這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課一去二三里是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)， 采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、 盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒

4、童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。俗話說：漢語拼音是識字的拐棍。有了拼音，識字的大道就迎刃而解了。新課標(biāo)中明確指出： “漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。 ”因此，在教學(xué)中我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。一、融入游戲，融入故事。愛因斯坦曾經(jīng)說過： “我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。 ”由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中， 40 分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖

5、關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空 , 讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí) , 活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。 ，例如，在教“ ying ” 這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying 的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。二、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂

6、上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀、男女對讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。 老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。三、學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，

7、我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。教育必須使學(xué)生從原來被動地學(xué)習(xí)中徹底地解放出來，還學(xué)生自由，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)雪地里的小畫家時，我做了大膽的嘗試，設(shè)計了以“自學(xué)為主，小組討論交流”相結(jié)合的教學(xué)思路，真真正正落實了學(xué)生的主體地位。具體做法如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。 ”疑是

8、學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。 因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初， 我就借助自己剪的雪花圖， 動物腳印等多種形式，演示下雪的場面（將雪花圖貼在黑板上） ：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，接著又精心設(shè)計了配樂解說?！巴瑢W(xué)們，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開門一看，高興極

9、了，原來小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢！”（出示由各種動物的腳印組成的畫。 ）頓時，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛呢！ ”聽著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學(xué)生： “看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的？” “它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？” “它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春茫俊?“它們是怎么畫的？”等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前，他們有疑可問。接著，板書課題，讓學(xué)生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維。 “誰是雪地里的小畫家？” “它們都畫了什么？”

10、 “它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導(dǎo)，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求。二、自主釋疑，討論交流蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。針對這種觀點，在學(xué)生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時間，活動的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論總之，只要能把問題回答出來，怎么學(xué)都行，頓時，教室里人聲

11、鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學(xué)實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學(xué)習(xí)情況，使他們充分享受成功的快樂。學(xué)生在回答問題時方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個他們對問題的理解準(zhǔn)確到位，潛力之大，能力之強，令人難以想象。三、大膽想象，開拓創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀， 沒有它， 創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。 所以，在教學(xué)中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。在教學(xué)

12、本課時，一改往日語言訓(xùn)練的基本模式，而且利用圖片演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻就沸騰起來了。于是，我馬上請四人小組為單位討論，如何給這些小動物配音，才能使它們更加可愛？配音時要注意想象：小動物們心情如何、他們會說些什么等班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！ ” 這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說： “小青蛙會想，別急，明年春天我再去和你們玩！ ”有的說：“小青蛙會想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲！ ”有的說：“小青蛙會想，它們畫的多好?。≌嫦肴タ纯?！ ”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會被凍死的”這樣，既加深了學(xué)生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說明了教給學(xué)生獲取知識的方法比給予知識本身更重要