西師大版6年級語文教學案例資料選編

1、西師大版6年級語文教學案例資料選編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案將相和2、六年級語文下冊教案最大的麥穗教學設計及反思3、蘇教國標版六年級語文下冊教案讀書要有選擇4、六年級語文下冊教案學棋（第二課時）5、六年級語文下冊教案凡卡的命運凡卡教后記6、六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計7、六年級語文下冊教案激發(fā)探究意識，深入感受文本8、六年級語文下冊教案北京的春節(jié)9、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗一文教案二10、六年級語文下冊教案我最好的老師一文教學反思六年級語文下冊教案將相和第一課時教學目標：1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。2、自學本課生字詞，理解

2、理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。3、按不同故事內容給文章分段。教學重點、難點：1、學和理解本課生字新詞。2、按不同故事內容給課文分段。教學過程：一、揭示課題，引發(fā)興趣。1、板書課題，讓同學齊讀，導入設問：看到課題，你們想知道什么呢請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。無價之寶;一;一;形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙;一;一;璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈

3、;一;一;理虧。絕口不提;一;一;因回避而不說。示弱;一;一;表示比對方軟弱，不敢較量。推辭;一;一;謙讓不干。抵御;一;一;抵擋，抵抗。理直氣壯;一;一;理由充分，說話有氣勢。能耐;一;一;技能，本領。攻無不克;一;一;攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝;一;一;形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪;一;一;負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F用來表示向人認錯賠罪。同心協力;一;一;協，合。團結一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。將相和這個故事出自司馬遷的史記middot;廉頗藺相如列傳。這篇課文是由

4、完璧歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍

5、掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來

6、趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉;一;一;楚國和氏璧，秦國強以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至

7、交。將相和的故事傳為美談。三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事學生讀完之后，找人回答這幾個問題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用完璧歸趙來概括。第二個：可以用澠池之會來概括。第三個：可以用將相和好來概括。四、統觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。五、布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫字詞。2想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果

8、是什么。第二課時一、教學目標（一）理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。（三）復述負荊請罪這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）理解三個故事的原因和結果。（二）了解三個故事之間的聯系。三、教學過程（一）檢查復習。1找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事（教師借機板書）2再請同學說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學習目標。（三）學習課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面

9、三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。2接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的經過怎樣結果又如何呢通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，秦國最強中的最強是最為強大的意思，常常進攻別的國家說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發(fā)現第3

10、自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的這對表現人物品質有什么作用聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由

11、此更能突出他的機智勇敢的精神。（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的理屈你如何理解讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面

12、，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如

13、動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把

14、和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指毛病要回玉，說明他機智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎他要求舉行典禮的目的是什么由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間

15、，好派人把寶玉及時送回國。通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。（5）這場斗爭的結果怎樣呢讀了第10自然段，同學馬上回答出：完璧歸趙。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。（6）教師小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果

16、；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。（四）學習課文第二大段，默讀，思考。1這段主要講了一些什么事主要人物是誰還提到誰2找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。3細讀課文，體會人物的性格特點。（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么表現了他的什么品質（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭推辭是什么意思藺相如是如何做的，如何說

17、的畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦

18、王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。（3）澠池之會的結果怎樣廉頗起了什么作用澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保

19、護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為澠池之會。（5）教師小結：過渡。完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問題呢學生可能說是矛盾，也可能說是不和，于是教師隨機板書不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的怎樣做的呢從中能體會出他的什么品質呢請同學們自學第三大段。（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困

20、難。1給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。2檢查自學情況。（1）這一大段主要寫了誰和誰寫了他們的什么事文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。（2）事情的起因、經過和結果怎樣事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗從這兒可以看出他的什么品質（4）負荊請罪是什么意思廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢從中你能看出他的什么好品質呢從詞的本意上講，負荊請罪就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗

21、居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。（5）哪一個詞最能概括將相和好如何理解這個詞呢將相和好的根本原因是什么呢要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出同心協力一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。（6）這個故事可用什么做小標題待學生回答后，教師板書：負荊請罪。（六）總結全文，揭示中心。總結，揭示本文的中心思想：本

22、文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。（七）了解三個小故事之間的聯系。本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。（八）復述負荊請罪這個小故事。學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。（九）作業(yè)1熟讀課文，學習人物的精神。2練習復述負荊請罪這個故事

23、六年級語文下冊教案最大的麥穗教學設計及反思教材簡析本文是一篇借事說理的散文，敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點，因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，聯系實際，說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的理解。設計理念1、尊重學生獨特感受，給學生充足的時間與文本對話，引導學生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結合，體會語言文字中所蘊涵的深刻哲理。2、著力從文本語言出發(fā)，給學生自主訓練

24、的平臺。在學生與文本對話的基礎上，為學生創(chuàng)設師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學生聯系生活實際去思考生命，實現文道統一。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。3、能聯系實際說出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的感受。4、聯系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言教學重點緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學難點能夠聯系實際，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的意思。教學

25、準備多媒體課件教學過程一、談話導入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那;一;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領略這位哲學大師的智慧?！緦胙院喴赓W，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學?！慷?、解讀第一句話你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進不許退背后有什么深意用上所學的名言闡述你的

26、理解。3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢出示：蘇格拉底（）對弟子們說：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。【給學生自主訓練的平臺，為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺;一;一;用名言闡述自己的理解，學以致用，為學生深刻領悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】三、解讀第二句話你們已經到頭了。1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎他們表現如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_說：你們已經到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們如夢初醒，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、

27、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進行了什么描寫仔細體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。6、采訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，

28、只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎9、小結送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。【采訪這一環(huán)節(jié)引導學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認識；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識?！克?、解讀第三句話這塊麥地里肯定有一

29、穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎還在說什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在_里肯定有_是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_就是你們剛剛_的。4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個重要的人生道理。這就是【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結經驗，領悟要領何嘗不是一種收獲呢學生的

30、情感此時已經有了一個井噴的欲望，此時的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课濉⒔庾x最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。1、齊讀2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢體會雙引號的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎潛移

31、默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎6、指名聯系實際理解。（教師點評）7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！就ㄟ^對這段文字的品讀，學生已經理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度，給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的

32、事例或名言，讓文本與學生之間產生心靈撞擊，讓學生更加深入地產生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說學著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫一段與機會失之交臂令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動【聽說讀寫的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解?！俊窘虒W反思】每次翻閱教學雜志，點擊教學網頁，一股簡單語文的清新之風就會迎面撲來。拜讀、參研、深思語文課簡簡單單教，扎扎實實練，追求簡單而有效，回歸

33、本色語文，就成了我本次公開課最大的麥穗的指導方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學簡單化，而是追尋著語文教學的真實，一種真真實實地引導學生學生學習母語的過程；尋求著語文教學的樸實，一種樸樸實實地引領學生潛心會文的過程；展現著語文教學的平實，一種平平實實地啟發(fā)學生對話交流的過程；體現著語文教學的扎實，一種扎扎實實地進行雙基訓練的過程。看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。語文教學追尋的簡單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內涵。一、簡單中有充分預設的精彩前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語文課上得簡簡單單，

34、學生才能學得輕松自如，教師預設的精深是簡單語文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準確、深入、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要根據學生的年齡、知識特點預設學習思路、過程，而且對學生在課堂學習過程中種種可能生成的情況和自己如何應對生成進行有效調控的策略作精心預設：學生會怎么說，自己該如何引，把學生的質疑空間預留其中，多設幾條質疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應對自如，游刃有余地引導、點撥，及時有效地組織教學，于不經意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教最大的麥穗課前，我花了大量的時間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上

35、可能出現的各種情況；上課時，努力營造融洽、民主的學習氛圍，鼓勵學生說出自己個性化的理解，并根據學生的理解及時調整預設，給生成騰出空間。執(zhí)教最大的麥穗課時，每一次的提問，我都爛熟于心，學生的每一個答案都在我的掌控之中，因為我在課前早已想好了比學生多一倍的答案，有了比學生多許多的預設，所以整個課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！給弟子提建議時，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵：你會動腦，會創(chuàng)新，是21世紀需要的人才！聯系實際理解句子時，一位學生小手將舉不舉，我

36、推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機會差點在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機會，明天你一定能抓住機會，是嗎這些教學片段中有預設也有意外的生成，簡單中因為有了教師充分的預設就有了學生精彩的發(fā)揮，因為有了學生精彩的體會就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么課前做好充分的預設，多些并聯式的框架結構，少些串聯型的線性索鏈；多些有備無患的緊急預案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會奏出精彩的音符！二、簡單中有詩意語言的美麗巴金說過：文學教育的基本任務就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，

37、讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學語言是師生交流信息的橋梁，是學生學習語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構筑一種富有誘惑力的召喚結構，激起學生情感的波瀾，令學生如沐春風，讓課堂心火閃耀。巧妙的過渡，猶如一臺組歌中扣人心弦的間奏，會給學生帶來柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進一步的探索精神。;一;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識廬山真面目，只緣身

38、在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎結束的語言言有盡而意無窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;一;這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;一;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩意體現在教師精心設計的充滿詩意的對話語言中，將人文關懷和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評價語之中，簡單的語文課堂亦是一個富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學過程亦是一場富有獨特生機和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課

39、堂嗎那么用詩意的語言帶給學生豐富多彩的導航、用詩意的語言引領學生深入淺出的浸潤，你的課堂定會充溢美麗的氣息！三、簡單中有智慧對話的快樂蘇格拉底認為：談話藝術像產婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來自內心，而不是別人的傳授。他還說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。語文教學的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是貼標簽，不是喊口號。所有學生在這個對話舞臺中都是獨立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設這種民主、平等的教學氛圍，要積極肯定學生的標新立異、異想天開，努力保護學生的好奇心、求知欲和

40、想象力；簡單的語文課堂就要引導學生獨立思考，引導學生點燃智慧的火焰，尊重并鼓勵學生對文本的獨特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學生，蹲下身子，讓課堂成為學生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生機勃勃的嶄新天地！;一;一;學生做弟子，教師采訪：師生關系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;一;學生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;一;教師范例，聯系生活理解文本，學生跟進，與課文共舞：語文與學生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無限的活力和生機；教師與學生的見解產生交融，愉快輕松中教學目標水到渠成。;一;一;柏拉圖的名言引

41、路，學生寫自己的名言：符合語言學習的規(guī)律，落實知識與能力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解。可見，課堂變成對話的平臺，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么不要讓學生戴著鐐銬跳舞，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會呈現快樂的百花齊放！本色語文，追求的是簡單。但簡單的語文課堂需要教師磨礪內功。語文教學要呈現不枝不蔓簡簡單單，學生卻學得扎扎實實快快樂

42、樂的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂是我孜孜不倦所追求的。學生實實在在地學，教師真真實實地教，作為一名語文教師，我勉勵自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語文教學中，努力實踐著新的理想，向著理想的語文教學方向跋涉蘇教國標版六年級語文下冊教案讀書要有選擇教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、熟悉兩條綠線內的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。3、通過學習課文，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。教學重點了解可以選擇的讀物類型。教學難點學會選擇適合的讀物。教學過程一、談話導入1、學生交流自己喜歡讀的書。2、出示關于讀書的名言，談談感受。3、我們怎樣

43、才能選擇適合自己的書呢二、揭示課題提出問題1、我們今天一起來研究有關讀書的文章讀書要有選擇。2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。（教師歸納：為什么要選擇讀書可以選擇哪些怎樣選擇有什么好處）三、學習課文解決問題（一）、出示自學提示1、讀通課文，讀準生字詞，查找資料理解不懂的生字詞；2、我們讀書為什么要有選擇3、我們可以選擇哪些讀物選擇這些讀物有什么好處4、我們應該怎樣去選擇讀物（二）、學生自學（三）、檢查自學情況1、認讀生字詞。2、指名讀課文，隨機正音。（四）、交流1、我們讀書為什么要有選擇2、我們可以選擇那些類型的讀物選擇這些讀物對我們有什么好處3、我們應該怎樣選擇讀物（通過學生交流、匯報

44、，讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊匯報邊板書。）四、總結課文知識遷移1、總結：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢這要因人而異。一般來說，要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然，還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應日新月異的社會。2、遷移：談談你打算選擇怎樣的讀物。3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻，出示書的妙喻。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。五、課堂延伸請同學們向你的好友推薦一本書。六年級語文下冊教案學棋（第二課時）學棋

45、（第二課時）教材分析：這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。學情分析：采用變序的教學方法，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得做任何時都要專心致志的道理。教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。2、理解課文內容，通過比較兩個學生學棋時的表現，懂得做任何事都要專心致志。3、學寫生字能、致、鵝，認識一個新偏旁;一;一;鳥字旁。教學重點：理解能手、專心致志等詞語的意思；理解課文，使學生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進。教學難點：理解能手、專心致志等詞語

46、的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。教學準備：多媒體課件生字卡片教學過程：一、復習導入：1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進2、你能用上其中的幾個說說課文內容嗎二、學習首尾段，設疑：（一）學習第一自然段：1、秋是一個什么人自讀第一自然段（能手、遠近聞名）2、齊讀第一自然段，夸夸他。（二）學習第三自然段：1、兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢都成高徒了嗎自讀第三自然段2、指名說：結果怎樣（出色的棋手、沒有多大的長進）理解：出色、長進三、學習第二自然段：1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢他

47、們各自是怎么學的呢2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。再讀第二自然段，用;一;一;畫出一個學生學學棋的句子，畫出另一個學生學棋的句子。指名讀畫的句子。三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關的句子，同桌相互說說原因。3、交流：誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的（板書：專心致志、走了神兒）一個學生：專心致志;一;一;從哪看出他專心致志（學生讀句子）他在看什么聽什么（板書：聽、看、問）講解：一邊聽一邊看句話中聽和看兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊！句子訓練：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。中秋夜，我們全家人一邊吃

48、月餅一邊賞月。補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。媽媽一邊（）一邊（）。（）一邊（）一邊（）。想象一下他會問些什么師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志。換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多指導朗讀：誰愿意夸夸他看著板書把這句話記在心里。另一個學生：走了神兒，神在字典中有這樣幾中解釋，這里神是什么意思（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機靈）走了神兒是什么意思他的心思應該在什么地方而現在他的心思去哪兒了自己讀一

49、讀找一找（學生讀句子）出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。別人在專心致志聽講的時候他在做什么你也能找出三個表示動作的詞嗎（板書：看、想、做）他在看什么想什么做什么呢是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。換詞：走了神兒在這里還換個什么詞來說說指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語氣）四、總結：1、現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎（指

50、名說）2、看看老師黑板上的板書，你能用因為所以的句子說說嗎（學下棋時，一個學生因為，所以后來成了；而另一個學生，因為，所以棋藝?？磥碜x書學習都要不能。）去掉因為你還會說嗎意思沒有變。3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么你能繼續(xù)往下說嗎（看來。）4、總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學有所獲，學有所成。5、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。六、學寫生字，認識偏旁1、指名讀生字能、致、鵝。2、仔細觀察這些生字，說說它們在字形結構上的相同點和不同點。3、教學鳥字旁：回憶曾經學過的帶鳥字旁的字;一;一;雞、鴨、鴉總結鳥字旁的字一般與禽類有關。4、教師范

51、寫：鵝。5、學生描紅。七、布置作業(yè)：、喜歡這個故事嗎回家把這個故事講給自己的家人聽。、喜歡表演的小朋友，還可以找?guī)讉€好朋友一起來演演這個故事。六年級語文下冊教案凡卡的命運凡卡教后記今天在教學凡卡一文后，我讓學生續(xù)寫凡卡將信寄出去后，發(fā)生了什么事。由于先前的教學比較成功，學生深刻體會到了凡卡生活的悲慘，老板們的兇殘，當時社會的黑暗，所以一個個學生在我說完后，奮筆疾飛。不一會兒時間，就有好多學生寫好了。于是，我就請了幾個學生念了念。這時，凡卡的最終命運在學生的心里出現了兩個不同的結局：一部分學生想象是悲慘的生活無法擺脫，美好的幻想是不能實現的，最后被迫害致死；另一部分學生想象有人看到凡卡的信，來收

52、留了他，過上幸福的生活。在這個時候，我并沒有搬出契訶夫的結局，而是讓他們展開辯論。認為前者對的學生說，這是一篇小說，是為了揭露當時社會的黑暗和窮人生活的悲慘，在那個社會貧窮的人是沒有希望的，凡卡的死更能表達作者的憤恨。認為后者的學生說，不管是多么黑暗的社會，總會有好心的人，而且從文中我們可以感受到凡卡的堅強。雖然他只有9歲，但是他卻能忍受如此的痛苦，相信他的未來會在他的努力下，變得美好而又幸福的。在他們相互交流的過程中，我一直保持沉默。最后，我只問了一個問題：你們希望凡卡以后的生活怎么樣不用說，大家異口同聲的說：我希望看到一個快樂的凡卡，一個擁有幸福的凡卡。到此，我說，相信大家的愛，一定能讓凡

53、卡過上幸福的生活。一次偶然的討論，讓學生的思想得到了升華。我想，如果一開始我就把契訶夫筆下的凡卡搬給學生的話，他們就不可能學到這么多了。六年級語文下冊教案真理誕生于一百個問號之后教學設計學習目標1學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備1教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2鼓勵學生通過各種途

54、徑查閱相關資料。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1板書課題，請學生談談對課題的理解。2今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。二、自主預習，初讀感知。1自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。2再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。4整體感知課文，理清課文的順序。作者通過這篇文章要說明一個什么觀點作者用哪些事例來說明自己的觀點作者是按什么順序寫的第二課時一、回顧舊知，導入新課1認讀聽寫生字詞。2作

55、者通過這篇文章要說明一個什么觀點用哪些事例來說明自己的觀點3默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。1出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。問題預設：司空見慣追根求源是什么意思細小的、司空見慣的現象指的是什么不斷發(fā)問，都會問什么這里的！各指的是什么讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2學習第一個事例。自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究

56、結果。讀第二自然段加深對這段話的理解。在讀書交流的同時設置填寫表格：人物發(fā)現現象不斷發(fā)問找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉旋渦的方向與地球的自轉有關。3學習第二個事例?？偨Y學習第一個實例的具體學習步驟。按步驟自主學習第二個事例。全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。讀第二自然段加深對這段話的理解。4學習第三個事例。以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5學習一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的！各指的是什么作者這樣表達有什么好處注意讀悟結合，切忌光談不讀

57、。6學習六、七、八自然段。自讀六、七、八自然段。小組交流對自己有啟發(fā)的語句。全班重點研討見微知著是什么意思這句話和課文開頭有什么聯系。三、回歸整體，總結收獲1回讀全文，談談課題的含義。2全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。3作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的語句。小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。六年級語文下冊教案激發(fā)探究意識，深入感受文本螳螂捕蟬是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后

58、隱患是危險的。教學時，我引導學生抓住少年勸阻之妙，激發(fā)學生的探究意識，從而深入感受課文內容。一、引起疑趣，發(fā)現其妙教學時，我抓住課文的因與果，請同學們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國，開始態(tài)度如何最后怎么樣了在此基礎上，我再加以引導。這里，通過對比，讓學生發(fā)現疑點以引起注意，從而激發(fā)了學生探究事物的興趣。二、轉換角色，感受其妙在激起學生探究少年勸阻妙在何處時，我再讓學生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現出來。學生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設了一個自主學習、互相協作的氛圍。從概括文章的主要內容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層

59、深入。三、復述故事，表現其妙閱讀教學以讀為本，通過朗讀內化理解，通過復述表現感受。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學生通過內化吸收，進行行動的復述，把少年勸的妙處表現出來了，從某種角度上來說，這也是一種運動。既幫助學生理解了課文內容，又可以內化文中的語言文字，提高學生的綜合的言語表達能力。六年級語文下冊教案北京的春節(jié)學習目標：1學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3學習課文有順序、詳略得當的寫法。學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方

60、法。課時安排：2課時教學準備：關于童謠的課件；歌曲恭喜教學過程：第一課時一、談話導入，共話春節(jié)1鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。2交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料：關于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統節(jié)日。春節(jié)，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱過年。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一