走在追尋理想課堂的路上

1、走在追尋理想課堂的路上執(zhí)教我和祖父的園子有感朱臺鎮(zhèn)中心小學(xué)郭麗華今天上午，我在晏嬰小學(xué)執(zhí)教了一節(jié)語文課 我和祖父的園子，和五年級二班的孩子們一起度過了難忘的 40 分鐘。課上完以后，我感慨很多。特別是聆聽了韓春梅老師的講話，以及眾多老師對課堂的精彩點評，深切地感受到“研究”帶給課堂的變化，佩服韓老師深入研究課堂的同時感覺自己學(xué)到了很多東西，對于語文課堂教學(xué)的改革的認識也深入了許多。說實話，剛接到韓老師安排上課的短信通知時，我很忐忑。因為我沒有太多的自信可以上好這節(jié)課， 總感覺自己在語文課堂研究方面太過膚淺。但潛意識的內(nèi)心之中似乎又特別想挑戰(zhàn)自己， 想循著課堂研究的路一點點向前邁進。所以，我決心

2、好好準(zhǔn)備，一定不辜負韓老師對我的期望。選課題，讀課文，搜資料，尋思路就這樣，我開始了備課。一路走下來，雖然有些累，但收獲多多，充實而快樂。參加這次語文理想課堂研討活動， 我最大收獲是更加明確了下一步語文課堂的研究方向， 知道自己該向哪個方面去努力， 去探索，如何讓我們的語文課堂更加精彩。 特別是幾位老師的課堂點評給我很大的啟示，讓我可以跳出自己的課堂看課堂， 審視自己教學(xué)中存在的一些問題。比如有一個環(huán)節(jié)： 在引領(lǐng)學(xué)生感悟了園子帶給作者自由之后， 我設(shè)計了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練， 讓學(xué)生談一談自己曾經(jīng)有過的自由時刻， 并引導(dǎo)他們回憶生活中的自由， 用上課文中的句式進行說話訓(xùn)練， 可以用文中的“愿意就”，

3、也可以換成其他的詞語。多數(shù)學(xué)生仿用了“愿意就”，也有的學(xué)生用到了“愛就”，還有的用上了“想就”。設(shè)計這個訓(xùn)練點的初衷，是想讓學(xué)生通過體會作者的課文語言之妙，運用語言，回憶、說話訓(xùn)練?？墒菍τ诟叨蔚膶W(xué)生而言， 在設(shè)計這樣一個語言訓(xùn)練點的時候， 它的難度是否符合學(xué)生的階段水平，我并沒有作全面、充分的考慮。所以有位老師指出來：語言訓(xùn)練的定位是不是低了？對于課文的語言表達特點，是在用那些詞匯描寫多種事物的自由，而不合適只用“我”的自由來做仿寫訓(xùn)練。那位老師的話帶給我深深的反思。我感覺，自己對于語言訓(xùn)練點的把握沒有做到位， 在研讀教材時沒有還做到細致和深入思考。 雖然學(xué)生在這項語言訓(xùn)練活動中表現(xiàn)十分精彩

4、，思維也很活躍，但這樣的問題原本應(yīng)該設(shè)計的更恰當(dāng)才對！在語文教學(xué)方面，自己需要提升的還太多太多，個人專業(yè)素養(yǎng)的積淀，語文課堂教學(xué)方法的問題，對學(xué)生的研究等。雖然很長一段時間來，一直和學(xué)校的語文老師們一起， 堅持做課前預(yù)習(xí)卡的設(shè)計研究，但仍然達不到那種理想化的狀態(tài)，總會發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題。我和老師們在摸索中不斷改進， 不斷尋求它的最優(yōu)化效果。 從字詞的預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計，到有關(guān)資料的搜集，試圖通過這種形式完全實現(xiàn)“以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但截至今天，我慢慢發(fā)現(xiàn)，“前置預(yù)習(xí)”又似乎走入了一個“高原區(qū)”。學(xué)生拿到預(yù)習(xí)作業(yè)，大多都會用既定的方法“走馬觀花”似地完成，寫得工整、規(guī)范，似乎是預(yù)習(xí)

5、的很到位了。 而老師在更多的時候， 注重的只是學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，對于他們真正掌握了多少， 哪些內(nèi)容已經(jīng)內(nèi)化為自己的知識卻不清楚，說不準(zhǔn)。我想，這源于對學(xué)生展示的指導(dǎo)、檢查、研究還不深入，預(yù)習(xí)作業(yè)的“程式化”變得有些“形式化”了。自從聆聽了韓老師的指導(dǎo)， 對于預(yù)習(xí)卡的設(shè)計運用， 我們學(xué)校的語文老師又進行了研討。 最終認為最實用的方法就是預(yù)習(xí)與評價相結(jié)合，檢查與小組考核掛鉤。我想，預(yù)習(xí)卡的使用當(dāng)走到一定程度后，還可以逐漸實現(xiàn)“提綱式”，讓學(xué)生充分了解課前需要預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)到什么程度；課上要如何展示，展示有哪些要求；課后如何整理，如何評價。當(dāng)然， 我們還沒有形成具體的操作方法，設(shè)想有待時間和實

6、踐的驗證。走在語文教學(xué)研究的路上， 追尋我們心中的理想課堂。 相信只要懷著一顆研究的心，扎扎實實地做，終有一天，我們會收獲精彩，屬于我們和學(xué)生的共同的精彩！出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚

7、以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！澳?”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，