中班建構(gòu)區(qū)材料有效投放策略研究

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE6精選文檔PAGE中班建構(gòu)區(qū)資料的有效投放策略的研究中班建構(gòu)區(qū)資料的有效投放策略的研究人樂幼兒園陳瑤一、研究背景：建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)建性的游戲，是幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)建性地反應(yīng)四周現(xiàn)實(shí)生活的游戲。擁有操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)建性的特色。它在幼兒階段的游戲中據(jù)有相當(dāng)?shù)谋戎?。b5E2RGbCAP大綱中明確的指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。要使幼兒在游戲中獲得發(fā)展就一定提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要要素就是游戲資料。豐富而適合的游戲資料，能為每一個(gè)孩子供給活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要要素之p1EanqFDPw一。而建構(gòu)游戲向

2、來都是深受孩子們喜愛的一種游戲種類。它對(duì)培育幼兒的創(chuàng)建力、想象力和著手操作能力都起著特別重要的作用。DXDiTa9E3d源于研訓(xùn)部、幼兒園的大背景：最近幾年來，跟著對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的日趨深入，在教育局的大方向引領(lǐng)下，幼兒園也聯(lián)合實(shí)質(zhì)狀況，確定了“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)操作資料有效投放的實(shí)踐研究”的專題研究。RTCrpUDGiT源于教研組的實(shí)質(zhì)狀況：在幼兒園的專題引領(lǐng)下，我們中班組又針對(duì)幼兒年紀(jì)段的特色，確定了自己組室的研究要點(diǎn)，分別把個(gè)別化學(xué)習(xí)資料的有效投放落實(shí)在了美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)和建構(gòu)區(qū)四個(gè)地區(qū)中，更便于我們班級(jí)操作、研究。5PCzVD7HxA源于班級(jí)的現(xiàn)狀：因?yàn)榘嗉?jí)幼兒剛從小班升入，

3、在建構(gòu)技術(shù)以及想象力方面都還比較短缺，而班級(jí)環(huán)境中有充分、獨(dú)立的建構(gòu)地區(qū)，有益于為孩子們創(chuàng)建豐富的建構(gòu)環(huán)境，展開建構(gòu)活動(dòng)。jLBHrnAILg源于孩子的發(fā)展：班級(jí)孩子的建構(gòu)技術(shù)以及想象力方面都還比較短缺，所以展開此項(xiàng)專題研究，能提高幼兒的建構(gòu)水平，發(fā)展他們的想象力，培育他們的交往能力，知足他們發(fā)展的需要。游戲資料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是經(jīng)過使用游戲資料來研究、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠任意地用以更改的玩具。游戲資料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要。那么，我們終究如何為建構(gòu)區(qū)供給適合的資料，提高活動(dòng)區(qū)游戲的質(zhì)量呢?過去在展開活動(dòng)的過程中我們還存在著

4、這樣那樣的問題：個(gè)別化學(xué)習(xí)資料的投放中，教師更多關(guān)注的是益智區(qū)、美工區(qū)，而常常忽略建構(gòu)區(qū)，在資料的投放上缺乏常常性的變化，教師不可以依照幼兒的年紀(jì)特色和興趣適xHAQX74J0X時(shí)、適當(dāng)?shù)赝斗刨Y料。所以，幼兒的建構(gòu)技術(shù)、建構(gòu)水平以及創(chuàng)建、想象的能力都比較短缺。于是，本學(xué)期我們對(duì)建構(gòu)區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)資料的有效投放進(jìn)行了實(shí)踐和試試。LDAYtRyKfE二、我們的做法：1、資料針對(duì)幼兒的年紀(jì)特色、興趣投放。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，特別是幼兒，興趣能夠吸引幼兒去參加各樣活動(dòng)，思慮各樣問題，進(jìn)而發(fā)展各樣能力。興趣是最好的老師，教師只有深入察看認(rèn)識(shí)本班幼兒的年紀(jì)特色和興趣需要，才能使資料投放

5、更擁有針對(duì)性。我們都知道活動(dòng)區(qū)是依據(jù)幼兒的年紀(jì)特色、興趣及發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的。因?yàn)榘l(fā)展的變化，游戲內(nèi)容和所投放的游戲資料也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。中班幼兒因?yàn)樵谛“嚯A段在建構(gòu)方面已有了必定的基礎(chǔ)，跟著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技術(shù)的加強(qiáng)，此刻的他們開始注意別人的建構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與別人的行為般配、與腦筋中的經(jīng)驗(yàn)般配，開始追求建構(gòu)作品與物體自己的形似。他們對(duì)模擬活動(dòng)產(chǎn)生了濃重的興趣，愿意模擬建立物，模擬別人的建立。幼兒之間有了更多的合作，喜愛兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，互相學(xué)樣。活動(dòng)中的目的性日漸顯然，初步會(huì)按命題進(jìn)行建立，他們?cè)谟螒蛑型?huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可

6、能是遇到教師、電視、圖片等的啟迪，其作品還可能初具創(chuàng)建性。依照中班幼兒的年紀(jì)特色與興趣，我們給幼兒投放的基本資料有中型的雪花片、中型的實(shí)心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的協(xié)助資料，如：紙杯制作的樹、花草；動(dòng)物、車子等實(shí)物玩具；紙杯、紙盒等等。Zzz6ZB2Ltk2、資料針對(duì)目標(biāo)、幼兒不一樣能力差別投放。資料的選擇應(yīng)聽從于目標(biāo)，目標(biāo)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)慣地區(qū)環(huán)境、投放資料的依照，也是教師察看、指導(dǎo)、評(píng)論幼兒活動(dòng)的依照。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地投放、更改和調(diào)整建構(gòu)游戲資料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。每次的建構(gòu)游戲展開，教師應(yīng)當(dāng)做到心中有計(jì)劃、有目標(biāo)，明確此次建構(gòu)活動(dòng)

7、的進(jìn)行，孩子們能掌握如何的建構(gòu)技術(shù)，進(jìn)而有針對(duì)性、有目的的投放相應(yīng)的建構(gòu)資料。如：在“漂亮的秋季”主題建構(gòu)中，我們的目的就是讓幼兒學(xué)會(huì)建立直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構(gòu)各樣能站立的樹和花，我們?yōu)橛變汗┙o了不一樣形式、不一樣造型的典范，有的是分解步驟圖片，有的是實(shí)物模型，指引幼兒經(jīng)過察看學(xué)會(huì)建立，進(jìn)而掌握必定的建構(gòu)技術(shù)。dvzfvkwMI13、資料針對(duì)主題式情境性投放。幼兒心中的“建構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡興地表現(xiàn)想象中的建構(gòu)世界，必定要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)建的環(huán)境。在多年的游戲指導(dǎo)經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構(gòu)游戲中常常是無目的、無計(jì)劃的，因rqyn14ZN

8、XI而他們的游戲意向不強(qiáng)，一旦碰到難題就簡單放棄，也簡單對(duì)游戲產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，我們常常是采納創(chuàng)建主題情境的方法，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)建，調(diào)換幼兒的游戲踴躍性。因?yàn)椴灰粯幽昙o(jì)段的幼兒在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)有著顯然的差別，所以，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的年紀(jì)特色來創(chuàng)建情境，知足他們不一樣的游戲需要，推進(jìn)他們?cè)谟螒蛑械陌l(fā)展。依據(jù)中班幼兒的特色，聯(lián)合本學(xué)期我們展開的主題活動(dòng)，我們創(chuàng)建了相應(yīng)的擴(kuò)展的小型主題情境，如：在創(chuàng)建“秋季的人樂小區(qū)”主題情境時(shí)，我們?cè)趧?chuàng)建了“住所小區(qū)”“花園”“池塘”等情形的同時(shí)，還采集一些有關(guān)的圖片、照片、實(shí)物模型等，供幼兒察看模擬，并創(chuàng)建了作品展現(xiàn)區(qū)，這里陳設(shè)了的作品，有的是教師的，

9、也有的是幼兒的。當(dāng)幼兒碰到難題時(shí)，能夠指引他們察看這些作品，商討能否有值得借鑒之處。還不停增添新的道具或資料，以推進(jìn)游戲的發(fā)展。幼兒連續(xù)玩了一段時(shí)間后，已顯然對(duì)“秋季的人樂小區(qū)”的建構(gòu)主題產(chǎn)生厭煩，他們不再有新的創(chuàng)意出現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)成心在建構(gòu)時(shí)搞些小“損壞”。這時(shí)，我們?cè)诮?gòu)游戲區(qū)新增了“斑馬線”“人行道”“動(dòng)物園”，很快游戲又掀起了一個(gè)新的熱潮。建構(gòu)游戲在教師一步步有目的的推進(jìn)下不停延長，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作技術(shù)也在游戲中獲得了充分的發(fā)展。EmxvxOtOco三、我們的收獲：經(jīng)過一學(xué)期的研究與實(shí)踐，我們教師與幼兒都有著不小的收獲。作為教師，在不停的商討與實(shí)踐中，減小了理論與實(shí)踐之間的距離，提高

10、了我們的創(chuàng)建環(huán)境的能力，提高了自己的專業(yè)修養(yǎng)。作為幼兒，因?yàn)榻?gòu)游戲是一種創(chuàng)建性游戲，是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)建性反應(yīng)。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機(jī)械的再現(xiàn)生活。它融進(jìn)了幼兒勇敢的假想，活躍思想和研究精神，所以經(jīng)過建構(gòu)游戲，我感覺班上幼兒的察看力、想像力、創(chuàng)建力、著手能力、交往能力以及合作能力等個(gè)方面的能力都有所提高。在建構(gòu)游戲中，孩子是快樂的，他們與伙伴互相溝通、共同結(jié)構(gòu)，深深的領(lǐng)會(huì)到共同游戲的樂趣，領(lǐng)會(huì)到幫助別人的快樂，領(lǐng)會(huì)到成功的快樂。SixE2yXPq5四、我們的思慮：不過為幼兒供給配置資料，其實(shí)不可以保證優(yōu)秀的活動(dòng)成效，要使這些玩具資料確實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用的要點(diǎn)在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪