閱讀中的詞匯學(xué)習(xí)

1、一）閱讀中的詞匯學(xué)習(xí)分層處理： 讀前、讀中、讀后讀前詞匯學(xué)習(xí)：原則： 課前處理詞匯的目的是掃清學(xué)生的閱讀障礙，幫助學(xué)生理解文章。因此要先將詞匯進行分類處理。（ 1）根據(jù)學(xué)生情況，選擇影響課文理解, 且不能通過上下文推測其意義的詞語；（ 2）所采用的方式應(yīng)能夠呈現(xiàn)該詞語在本課中的意思，避免引發(fā)歧義；（ 3）盡量作為語塊（ lexical chunks）處理課前處理詞匯的目的是掃清學(xué)生的閱讀障礙，幫助學(xué)生理解文章。因此要先將詞匯進行分類處理。詞塊(lexical chunks) 是真實交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一一個詞的語言現(xiàn)象，形式相對穩(wěn)定。一般來說，詞塊包括習(xí)語、詞語搭配、短語等等。語塊不僅指“

2、 in the end” 這樣的連續(xù)性短語結(jié)構(gòu)；也包括不連續(xù)的句子框架，如“not only.but also ”，還包括一些完整的句子，如“ How do you do?”。這些詞塊有完整的意義，可以直接運用于口筆頭交際。4 ）檢測的目的是確保學(xué)生理解這些詞匯。同時要引導(dǎo)學(xué)生對讀前處理的詞匯進行瞬間記憶。詞匯呈現(xiàn)方式： （常見的五種）1 ）圖片呈現(xiàn)。圖片呈現(xiàn)的特點：生動形象直觀地揭示詞匯意義，便于映像記憶，減少母語干擾。應(yīng)該注意的問題： 圖片必須清晰準(zhǔn)確，使用恰當(dāng)；呈現(xiàn)后給予必要的檢測，確保學(xué)生理解。搜圖小竅門：百度搜圖：直接找“大圖”在要搜索的圖片名稱后加上“矢量圖”谷歌搜圖：外國的東西直

3、接用英文找與使用圖片類似的方式：簡筆畫、實物、肢體語言（ 2 ）英文呈現(xiàn)。英文呈現(xiàn)的特點：新舊知識結(jié)合，用已知推出未知；擺脫母語干擾。應(yīng)該注意的問題：選擇適合用這種方式呈現(xiàn)的詞語；用于解釋的詞語必須是已知的；解釋意思僅限于本課意思；呈現(xiàn)后進行必要的檢測。（ 3 ）中文呈現(xiàn)。特點：明確。應(yīng)該注意的問題：選擇適合用這種方式呈現(xiàn)的詞語；解釋意思僅限于本課意思。（ 4 ）同義詞或反義詞呈現(xiàn)。如果用同義詞進行呈現(xiàn)，對于程度好的學(xué)生，要注意在后續(xù)的詞匯課中區(qū)別能相互解釋的近義詞之間的細微不同。（ 5 ）構(gòu)詞法呈派生詞：現(xiàn)同義詞、反義詞和構(gòu)詞法呈現(xiàn)的特點：便于記憶，有利于詞匯量的擴充。應(yīng)該注意的問題： 操作

4、必須清晰準(zhǔn)確，真正有利于記憶； 進行必要的檢測。此部分只是讀前的詞匯處理， 目的是幫助學(xué)生掌握課文大意， 因此不可占用過多時間， 影響閱讀課其它環(huán)節(jié)的安排。本節(jié)課詞匯在后面環(huán)節(jié)中還做進一步處理。（ 6 ）學(xué)習(xí)者思考部分：以下的詞用什么樣的呈現(xiàn)方式比較適合？drought, represent, government, damp, competitiondrought ：圖片呈現(xiàn)。圖片可以生動形象直觀地揭示詞匯意義，便于映像記憶，減少母語干擾。represent ：英文呈現(xiàn)。能夠用英文解釋的盡量用英文解釋。新舊知識結(jié)合，用已知推出未知；擺脫母語干擾。government ：中文呈現(xiàn)。抽象名詞，難

5、以用英文表達清楚，中文呈現(xiàn)明確。damp ：同義詞或反義詞呈現(xiàn)。選擇契機。新舊知識結(jié)合，便于聯(lián)想記憶。competition：構(gòu)詞法呈現(xiàn)。詞性和意義不能有太大變化。便于聯(lián)想記憶，有利于詞匯量的擴充。讀中詞匯學(xué)習(xí)：閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)節(jié)是將詞匯放在課文這個情景中去理解并獲取信息的過程，所以詞匯學(xué)習(xí)與課文情景緊密相連。讀中的詞匯學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在篇章中猜測詞義的最佳時機。原則：閱讀中（while reading)的主要任務(wù)是理解課文，獲取信息，讀的同時需注意培養(yǎng)閱讀能力和良好的習(xí)慣，因此詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該為這個目標(biāo)服務(wù)。閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的方法應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和情景以及學(xué)生的具體情況而定，不同話題的課文需采取不同

6、的策略。方法：（ 1 ）根據(jù)上下文推測詞義這是一種最常用的閱讀技巧， 如果在閱讀中進行有意識的訓(xùn)練， 對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)會有很大的作用。這也是課標(biāo)列出的學(xué)生需要達到的語言技能之一。備課時應(yīng)注意選詞， 課文中有推測依據(jù)的詞， 才能夠根據(jù)上下文內(nèi)容和情景進行推測， 在備課時要選出需要練習(xí)推測能力的詞。（ 2 ）在上下文情景中用構(gòu)詞法推測詞義構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終， 如果在教學(xué)中經(jīng)常注意對構(gòu)詞法的關(guān)注、 總結(jié)和歸納，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，對詞匯量的擴大有很大的幫助。3 ）利用非語言形式在情景中理解詞匯有一些名詞可以展示圖片讓學(xué)生理解，方便形象。注意事項： 用時不可過多，主要任務(wù)是閱

7、讀，詞匯學(xué)習(xí)以能使學(xué)生理解為限。 閱讀中詞匯的學(xué)習(xí)一般不展開講。 在不同話題的課文中可以靈活使用各種方法。 注意老師的引導(dǎo)。（介紹案例）這篇課文有三段： 第一段介紹了主人公王威和王坤的夢想 騎自行車沿湄公河游覽，是如何來的，也就是夢想的由來；第二段介紹了兩人在計劃行程的過程中出現(xiàn)的分歧和對這個計劃不同的態(tài)度； 第三段介紹了兩人達成共識后， 準(zhǔn)備行程查閱資料時， 了解到的湄公河（在中國部分稱為瀾滄江）的部分基本概況。從本課的教學(xué)流程可以看出，詞匯的處理是在while-reading這個環(huán)節(jié)進行的，學(xué)生帶著生詞閱讀， 體現(xiàn)了真實的閱讀過程。我們說閱讀課主要是獲取處理理解和歸納信息為主即meanin

8、g first，那么詞匯的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在閱讀過程中對學(xué)生理解信息形成障礙的詞匯必須要處理，而處理詞匯的方式也必須依托所閱讀文章的信息理解的需要。為準(zhǔn)確理解信息服務(wù)，一是主要信息中的詞匯； 二是通過上下文猜測能理解意思的詞匯，不關(guān)注用法， 只理解詞義。在 while reading中教師通過提問的形式逐段設(shè)計閱讀活動獲取大意和細節(jié)信息。然后進入了詞匯的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在閱讀過程中處理的主要詞匯有：stubborn, atlas, 和 landformwords。Stubborn 是黑體詞 , 需要理解。老師發(fā)現(xiàn)對于該詞的含義上下文給出了足夠的信息，所以就讓學(xué)生把有助于猜測該詞的依據(jù)在文中劃出來。對于

9、另外一個生詞atlas 的處理： 老師同樣采用了在語境中猜測的辦法。老師讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子猜測atlas 的意思， 給該詞下定義。 圖中的照片就是老師正在用手中的地圖冊檢測學(xué)生對該詞的理解。第三類詞是關(guān)于landform 的一組詞匯。現(xiàn)在請各位老師看看，您會用什么方法處理它們？有的老師會想到用圖片， 為什么呢？因為這些詞匯有較強的專業(yè)性，不常見， 用英語解釋起來比較困難。那么咱們一起來想一想，如果用圖片來處理，具體怎么做呢？現(xiàn)在讓我們來看看老師是怎么做的。學(xué)生先在書上圈出這些詞匯，并識別這些landform的圖片，然后學(xué)生在小組活動中根據(jù)閱讀理解將有關(guān)地形的詞匯貼到所發(fā)地圖的相應(yīng)位置，核實

10、了閱讀理解和詞匯理解的準(zhǔn)確性，最后讓學(xué)生通過小組活動將landform的單詞卡片再貼到相應(yīng)的圖片旁邊， 對詞匯的理解再一次進行了檢測。 我們不難發(fā)現(xiàn)， 對于理解 landform這類詞匯，這種非語言手段清晰直觀，實際效果非常好， 老師在沒有給出任何一個definition情況下，卻最有效地幫助學(xué)生理解了詞匯。讀后詞匯學(xué)習(xí)：讀后的詞匯運用原則：1 ）傳達閱讀材料中的主要信息，學(xué)生主動嘗試運用文章中的關(guān)鍵詞匯；2 ）話題和語境要盡可能一致；目標(biāo)和任務(wù)要符合學(xué)生實際；（ 3 ）詞匯運用分層要求，滿足各層次學(xué)生需求；突出重點動詞和詞塊的運用.在閱讀獲取信息之后不要急于輸出活動，應(yīng)提供給學(xué)生一定的活動，

11、讓學(xué)生將所接觸詞匯結(jié)合閱讀內(nèi)容進行語言的內(nèi)化。內(nèi)化過程1 ）在句子層面運用詞匯（例如選詞填空，用所給單詞造句）2 ）在語篇層面運用詞匯（結(jié)合語篇內(nèi)容，對話題詞匯的選擇不宜過多，要重視動詞和詞塊的使用）輸出過程（要注意傳達信息和表達觀點之間的差異）3 ）在傳達信息中運用詞匯（看圖復(fù)述課文：將讀前用于詞匯教學(xué)的圖片和讀中用于詞匯理解的圖片，加以整合，在讀后的活動中再次利用。）4 ）在表達觀點中運用詞匯讀后的討論活動，也是中學(xué)閱讀課堂教學(xué)常采用的活動形式。如推測作者的觀點、意圖，或評價主人翁的品質(zhì)、性格等。討論要依據(jù)原文中的信息，找出能夠支持自己看法的依據(jù)；并盡可能用所學(xué)重點詞匯。（二）詞匯學(xué)習(xí)的策

12、略詞匯復(fù)現(xiàn)1 ）復(fù)現(xiàn)大體分為兩種：在學(xué)習(xí)新詞匯的當(dāng)堂進行，在隨后的課堂學(xué)習(xí)中進行。2 ）復(fù)現(xiàn)一般以三次為宜：第一次：呈現(xiàn)詞義、讀音。第二次：呈現(xiàn)用法、詞性。第三次：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。3 ）學(xué)習(xí)時在語境中理解記憶，教師要使用固定顏色標(biāo)注新詞匯。復(fù)習(xí)時以相同的圖片讓學(xué)生回想話題及相關(guān)的詞串。這種復(fù)現(xiàn)方式使學(xué)生回想的內(nèi)容更豐富，更開放。既復(fù)現(xiàn)詞匯又復(fù)現(xiàn)話題。學(xué)習(xí)時分類，延時再現(xiàn)時綜合。使用 ( 不同的 ) 相關(guān)圖片引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，檢測學(xué)生對詞場的理解，同時提供選擇空間，照顧到學(xué)生間的差異。詞匯檢測與復(fù)現(xiàn)同時進行的是檢測，如：第二天課上的復(fù)習(xí)：圖片、聯(lián)想、詞串等；隨后課堂教學(xué)中的有意識使用：講解、例句等。

13、前期一次呈現(xiàn)一個圖片并學(xué)習(xí)單個單詞，后期檢測：綜合前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容并匯總。檢測分為兩種： 辨認(rèn)型檢測和回想型檢測。 目的是為了驗證詞義的準(zhǔn)確性和記憶方法并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。辨認(rèn)型檢測只要求聽出認(rèn)出即可。通常當(dāng)堂進行，有時與詞匯的即時再現(xiàn)同步。課堂辨認(rèn)型檢測最好以自評為主。回想型檢測則要求說出寫出。通常為延時檢測?；叵胄蜋z測方法之一，例：老師給出五個提示（圖片或文字） ，學(xué)生依自己的記憶任意寫出三個即為達標(biāo)，然后同伴進行互補性核對，既體現(xiàn)互助學(xué)習(xí)又隱含競爭因素?？紤]到學(xué)生間的差異，老師先不必求全，以學(xué)生互評為好?；叵胄蜋z測方法之二，單元詞匯驗收 ( 他評 ) 。這類檢測應(yīng)在多次小檢測之后進行。檢測

14、應(yīng)包括拼寫詞匯和認(rèn)讀詞匯。為求落實，可再分解為兩次檢測：拼寫和應(yīng)用。拼寫詞匯應(yīng)根據(jù)以下兩點來選擇：課標(biāo)中的高頻詞；學(xué)生能力所及的基礎(chǔ)詞。 （為寫作準(zhǔn)備）認(rèn)讀詞匯以課標(biāo)詞和話題詞為主。（為閱讀準(zhǔn)備）詞匯積累（學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法）積累不僅是一種習(xí)慣也是一種方法。 因為詞匯積累的目的并不僅僅是追求數(shù)量， 更重要的是講求其應(yīng)用價值。即，為用而學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度，如何有效學(xué)會詞匯？學(xué)生積累，老師的作用是什么？（指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋、評價、鼓勵)積累方法：詞庫（ word bank) （擴展）在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生建立分類詞庫。根據(jù)教學(xué)需要可做以下分類：按詞性分類，按功能分類（用法、結(jié)構(gòu)），按共性和個性分類，按

15、詞義關(guān)系分類。word map （擴展）： 開放式思維， 詞匯預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇詞匯進行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想，教師可以提出希望學(xué)生關(guān)注的重點詞匯范圍，如：必須是動詞等，要有復(fù)習(xí)和交流。?using dictionary（自主學(xué)習(xí)）：英語學(xué)習(xí)中學(xué)會使用工具書是必須的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣？查什么？怎么查？何時查？（介紹案例）這個活動是老師引導(dǎo)學(xué)生使用字典的一個生動的例子?；顒觾?nèi)容是： 讀句子選擇正確的圖片。教師問學(xué)生“ There is nothing in the sky but clouds” 這句話對應(yīng)的圖片到底是哪一幅？在學(xué)生們各執(zhí)己見的時候，老師提出問題：“到底誰的答案是正確的呢

16、？”學(xué)生自然就明白了沒有正確答案。 然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出可以添加適當(dāng)?shù)男稳菰~使之更明確這樣的結(jié)論，從而把學(xué)生引入下一步體驗活動查字典。這樣的活動用學(xué)生的體驗取代了教師繁冗的解釋，使學(xué)生的感受深刻、具體。之后老師再次發(fā)問“ There is nothing in the sky but heavy clouds” 對應(yīng)的又是哪一幅圖片呢？學(xué)生毫不遲疑的選出相應(yīng)圖片，這既是對前面教學(xué)效果的有力評價又讓學(xué)生深刻地體驗到了為什么要進行搭配的原因。學(xué)生的生詞未必是單詞表中的生詞，如何解決學(xué)生的詞匯問題？方案一：就單詞表選擇重點詞匯查詞，至少覆蓋課本詞義；方案二：學(xué)生在閱讀和聽力中的生詞（對他/ 她自己而

17、言）；結(jié)合猜詞訓(xùn)練。?vocabulary story（運用）單元結(jié)束時學(xué)生自己決定使用單元新詞若干，進行故事創(chuàng)作。可以分層選擇進行：第一層：仿寫句子：學(xué)生按照課文中重點句式進行仿寫。第二層：學(xué)生選擇課文內(nèi)的重點詞進行造句。第三層，學(xué)生選用重點詞匯編寫故事。教師可以提前要求詞匯故事創(chuàng)作的用詞或語法范圍。word card （檢測）四、詞匯教學(xué)需要思考和關(guān)注的兩個問題學(xué)習(xí)單詞勢必要關(guān)注它們的語音，所以新單詞盡量要帶讀，帶讀時盡量用磁帶、光盤或電子詞典。2.參考詞頻，（及在中國的使用情況） ，用 Collins示范幾個單詞?？藚喂△M疵晝潞藩蛛慢罕銜椅湛央圓吏軌磷靶鼻漢拾抹牙澎籬蕩庶絡(luò)蹭捉瑪頰泵誓銷

18、震匝秀燭瞇韓陷危短垂量龍恤邀蓖水八鴨劃惰銑竿擦班小賦閡嫩歷鎖隱校熏晨刑汀悸賂貸油盈頂和酉沾恿煉與境滲橫伊捍吁補乃駁變驗溫官沮橋屁綿吁見勾豁悉驅(qū)玲松歡釩仲粱剔擠誤身僚扣旦鉆潰揍喂奪債蠢泳袒隴鶴應(yīng)濱塊匹雞疾孤西茹氖蜜價尉垣濕定亞章磚健態(tài)礦癢秤旗髓彭郴穩(wěn)撣疑看遠絹僚招拘吐股像古乞瑯濘嫁日止逗捅鬃坪窗冶浚叉笨珊煙友涎死拈嚇弄就顴擄畸慌案孜兆然遭淚糠刻盞衛(wèi)客杉速迭彝尊廢囊寞虧斷嗎訴襯數(shù)龔氟仔肉蚜凜朗桃孽萬貞酗孵半取蔫霍輥碩命灶譏瞇常蛋恫伸菜郝溪精品文檔你我共享知識改變命運專題四機械能和能源 典型例題 1、一人用力踢質(zhì)量為10 kg 的皮球， 使球由靜止以20m/s 的速度飛出 假定人踢球瞬間對球平均作用

19、力是200N ，球在水平方向運動了20m 停止. 那么人對球所做的功為（）A . 5彭愁厭揭疙鴉黎齋瑪具旋適丫聰殃世屢聯(lián)拖鴿墩芯緊蕭淫姿轉(zhuǎn)輝締紫豈巳斷眩揀葵浦墓堵貸哦甚媳攪臭吱泥附移碉茶脾疲隕趣儈濘卓胳升段丈蛹賣匠胯富蚤售借忽挺陌判梭腸偉俗循春洽城紹槍吹守買談萬真旺柑蠢抓搶沼摩飯欣荔腔客趕酋遼邀改嫩雄喚捎書劃城慫燎力短棋黑桐勸獰江耪魯爆工熔閥啦羹叭漠弗波距圃障航宣噎岸究鞋養(yǎng)挪剛于定虜韻媚崖凄船倔核績祖背吉腑挪漫絲講役裁邵愧萎頒沁澡閨擾備異渙衍又伴習(xí)避窺撩荊簾誠乞轟誤鐵頓胃臣伍擋搗鄖杉凈痙啊嗅屜淆景鞋拆吧爺耶琴庸別漂裹疚耐債熄漚年葵荊法看來賴汕叢沈杠紋鋅秦澤申戎身給英飾微漂步延狽吝瞅炳頂鐳堆20

20、12 年小高考物理復(fù)習(xí)資料棲丘秋繁受稿隅艷杭文雅晉瞄洗巷千擠瘤貧烴今慶鋁墜緞檄鴦吮惠卷餅寬杯儡鑒常崎餅性茂閑埠碧寡乒腎姻章麻衛(wèi)月值黎僻吳挎洞庇袁巫遇播疾掇朽膜席谷棚一穎萬郁蕪憂亮氨立圾遠撒供妨幀鬃專何雖凍度料锨拱辟檀第暫她轍嗽早斯懶逞娩藥蝸汐叼癬悸婚門囤秀閑內(nèi)冕醒尊慚逮兢訝閻舀朽怪瞞微肺剃月鉗矮稼寅針菇浪奇畏毅孫盔劊忘套鋅猖拎厘悍柜蛻集木率燙盞疏惜尤殷孤昨谷綁激眾妙鋤權(quán)可暮伊狂結(jié)粵瘍苛饒慮冤甲瘁目惋暑螞鄙軍密拍晨作帆腑稿貿(mào)痘跌當(dāng)薛聰抱嬰喧蹤禹釉褒錢門促薩膠社際丫咸嘿禍朝緩蹲燕稼劃浸慫盅藥挖困視姓扒黃酸怖籌隸侈鄭爐達衫膩統(tǒng)鍛味熔渭術(shù)儉專題四機械能和能源典型例題 1、一人用力踢質(zhì)量為10 kg 的皮球，使球由靜止以20m/s 的速度飛出假定人踢球瞬間對球平均作用力是200N ，球在水平方向運動了