計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得利用

1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得利用摘要：本文提出了計(jì)算機(jī)多媒體在輔助教學(xué)中能有創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、引發(fā)情感、激發(fā)興趣、模擬實(shí)驗(yàn)演示、打破重點(diǎn)與難點(diǎn)及增大課堂信息容量等優(yōu)勢，并且分析了就目前現(xiàn)狀來說，要充分利用這些優(yōu)勢應(yīng)解決的問題。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體優(yōu)勢如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速開展，無論是大專院校還是中小學(xué)校，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸推廣運(yùn)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合制成的AI課件輔助教學(xué)，正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體獨(dú)特的功能和極強(qiáng)的表現(xiàn)效果。筆者在長期利用計(jì)算機(jī)多

2、媒體制作課件及教學(xué)的過程中，逐漸意識到它在教學(xué)中的優(yōu)勢：一、利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲情景是使人入勝的好途徑。良好的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生以多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊考慮，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解事物的表象和本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生探究知識的好奇心，為積極主動地學(xué)好知識打下良好的基矗比方在初中化學(xué)“緒言課教學(xué)時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的縮影作用，可以將大到宇宙，小到分子原子的形形色色、豐富多彩的物質(zhì)世界展示在同學(xué)

3、們的面前。講環(huán)境保護(hù)，可以展示50年代日本的水俁并80年代印度的毒氣泄漏以及近幾年來我國某些城市的化學(xué)煙霧和“酸雨現(xiàn)象。講甲醇及一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理時，可以利用河南假酒案甲醇超量致人失明死亡，以及煤礦瓦斯爆炸致人死亡。講思品課?熱愛祖國是高尚的情操?時，可以播放“巍巍青山VD片段，來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而使學(xué)生受到更為深化的教育，產(chǎn)生探求新知的欲望。二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以從宏觀到微觀、直觀形象地再現(xiàn)觀察的事物和現(xiàn)象，它具有生動性，興趣性和變化性，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，它所表現(xiàn)的圖像和動畫，彩

4、色的變化及配音，讓學(xué)生通過聽、視、動等多種感觀功能從中承受教材所傳遞的信息，在學(xué)生大腦皮層的一定部位上引起強(qiáng)烈的興奮，使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在講世界氣候類型中“熱帶雨林氣候的天氣示意圖時，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體三維動畫豐富的表現(xiàn)力來描繪這種天氣的情景：清晨六時，覆蓋大地的黑暗帷幕徐徐拉開，一輪紅日冉冉升起，蔚藍(lán)色的天空萬里無云，強(qiáng)烈的陽光普照大地；午后烏云密布，接著電閃雷鳴大雨傾盆；到午后三四點(diǎn)鐘，雨過天晴；18點(diǎn)以后太陽落山，夜幕降臨。通過這段動畫短片，可以使學(xué)生如臨其境，印象深化，加深對此圖的理解，同時興趣倍增，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。三、利用計(jì)算機(jī)多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)

5、識才能模擬法輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)的制圖、繪畫和控制放送速度等功能，以事物的規(guī)律和事實(shí)為根據(jù)，在一定的理論模型根底上制成動畫，并通過控制放送速度進(jìn)展高度準(zhǔn)確的模擬，使事物的過程和規(guī)律在動態(tài)中得到明晰表現(xiàn)，這樣學(xué)生裝置身于仿真的事物環(huán)境中，通過判斷、分析、歸納，對知識的理解消化就更加充分了。它具有以下兩個特點(diǎn)1可以對快速變化的過程進(jìn)展慢速模擬例如在物理教學(xué)中，學(xué)生對動量守恒這一規(guī)律的理解是很難的，原因在于動量守恒的過程一般變化都比擬快，學(xué)生對這樣快速變化的物理過程很難想象。如：在光滑的程度面上放三個質(zhì)量相等的小塊木A、B、。B、用輕彈簧相連，靜止在程度面上。木塊A以速度V0向B沖來和B發(fā)生碰撞。隨

6、后的物理過程是，A立即停頓，B立即獲得了速度V0，這時彈簧仍處于原長狀態(tài)，木塊并不動。接下來是B之間動量守恒和B系統(tǒng)的機(jī)械能守恒過程。彈簧開場被壓縮，B做加速度增加的減速運(yùn)動，做加速度增加的加速運(yùn)動，當(dāng)彈簧壓縮到最短時，B速度一樣，都等于V0/2，然后彈簧開場恢復(fù)原長，B木塊做加速度減小的減速運(yùn)動，木塊做加速度減小的加速運(yùn)動，當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長時，B的速度為零，的速度為V0，B間發(fā)生了速度交換。再后來，彈簧開場拉長，B做加速度增大的加速運(yùn)動，做加速度增大的減速運(yùn)動。當(dāng)彈簧拉長到最長時，B速度一樣都為V0/2，隨后，彈簧開場恢復(fù)原長，B做加速度減小的加速運(yùn)動，做加速度增大的減速運(yùn)動，當(dāng)彈簧恢復(fù)到原

7、長時，B的速度為V0，的速度為零，B再次發(fā)生速度交換，到此為止才完成了一個周期的變化，隨后B木塊將以上述變化過程為周期，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。這一過程的變化既迅速又復(fù)雜，假如用計(jì)算機(jī)把這個難以想象的物理過程用Aniatr、3Dax或Flash制成動畫，用慢速度模擬出來，并且反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生就會形成真實(shí)生動的感觀印象。這樣既方便了老師的講解，又使學(xué)生到達(dá)了對動量守恒定律的深化理解。2可以彌補(bǔ)詳細(xì)實(shí)物不能演示的實(shí)驗(yàn)，將微觀變?yōu)楹暧^，變抽象為詳細(xì)在教學(xué)中有相當(dāng)一局部內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學(xué)生受知識程度，生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來比擬抽象，學(xué)生僅通過書本中的文字介紹，很難理解其中的原理。例如，我們可以用計(jì)

8、算機(jī)來模擬光的波粒二象性，用三維動畫軟件制成光的雙縫干預(yù)畫面，使光子只能一個一個地通過狹縫，假如曝光時間不太長，底片上只出現(xiàn)一些無規(guī)那么分布的點(diǎn)子，可見光子的運(yùn)動沒有一定的軌跡，滿足測不準(zhǔn)原理，表現(xiàn)出光的粒子性，假如曝光時間長，底片上就會出現(xiàn)光子到達(dá)不到的幾率大的地方和光子到達(dá)幾率小的地方，這樣就形成了規(guī)那么的干預(yù)條紋，從而說明光的波動性是大量光子表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。這樣利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件制作的課件，可以將這些抽象的復(fù)雜的不易弄清楚的內(nèi)容，在屏幕上進(jìn)展微觀放大，動靜結(jié)合，圖文并茂地在短時間內(nèi)多角度多層次地展示實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在課堂上就能獲得多緯信息，使知識由抽象變成形象，降低了學(xué)生對知識理解的難

9、度，便于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。四、有利于打破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加大學(xué)生對知識的理解學(xué)生掌握知識，一般是從感觀開場的。感性知識豐富，就能進(jìn)一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，從而打好基矗目前學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識是課堂教學(xué)的主要困難之一。教材中某些抽象的內(nèi)容，光憑老師口頭講解，即使運(yùn)用圖片，學(xué)生也是不易理解的，這就必須給予詳細(xì)化，形象化，增強(qiáng)透明度。例如：生物學(xué)中植物的傳粉、受精過程，動物的血液循環(huán)；化學(xué)反響中氧化汞加熱分解過程；光學(xué)里的光路變化等，這些都是肉眼無法觀察到，學(xué)生難以想象的概念、規(guī)律、過程。假如把這些內(nèi)容開發(fā)制成計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓學(xué)生看見逼真的動態(tài)演示，就能較好地建立概念，認(rèn)識事物的規(guī)律

10、過程，這些教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、有利于增大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一說教的形式，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。在設(shè)計(jì)一個計(jì)算機(jī)多媒體課件時，我們可以把教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，即情景、課文、圖片、例題、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)制成課件，在上課時，利用計(jì)算機(jī)軟件的交互功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。它大大節(jié)省了講解和板書時間，為新材料的操練穩(wěn)固“騰出時間。老師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣。我們在進(jìn)展階

11、段性或總復(fù)習(xí)時，也可將已學(xué)的眾多知識進(jìn)展系統(tǒng)的整理和歸納，根據(jù)考試的內(nèi)容和要求，做成練習(xí)訓(xùn)練庫，學(xué)生隨時隨地可調(diào)用所需的資料，進(jìn)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣只須在很短的時間內(nèi)便可形成一個完好的知識體系。從而優(yōu)化了教學(xué)方法，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效益。教學(xué)手段的應(yīng)用是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)課堂帶來的教學(xué)優(yōu)勢，在于它為學(xué)生獲取知識，開展智力，進(jìn)步才能開拓了更為寬廣的道路。充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)步課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)深化地研究和理論，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其它教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)

12、造。力求最大限度地進(jìn)步教學(xué)效率，表達(dá)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢。當(dāng)然，就目前現(xiàn)狀來說，要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，還應(yīng)努力做好以下幾個方面：加強(qiáng)設(shè)施建立，奠定物質(zhì)根底計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的施行是建立在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為根底的平臺上，假如脫離了這些硬件設(shè)施，去施行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，豈不是紙上談兵。然而如今有些學(xué)校，計(jì)算機(jī)只有在校長室看到，多媒體教室被當(dāng)作會議室或?qū)W生考試用場，計(jì)算機(jī)室更是無網(wǎng)可上，甚至破損不堪，可用的計(jì)算機(jī)寥寥無幾。這就需要教育有關(guān)部門在投入根底教育信息建立的資金中保證有足夠的比例用于信息技術(shù)的硬件設(shè)施建立，在把好招標(biāo)關(guān)和質(zhì)量關(guān)的根底上，實(shí)在做好硬件的到位。同時，還應(yīng)抓好硬件

13、的維修管理，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，確保使用率到達(dá)百分之百。加快教育軟件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享假如說硬件建立的完善是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮的前提，那么計(jì)算機(jī)多媒體課件資源的開發(fā)利用那么是其優(yōu)勢的充分表達(dá)。沒有好的課件資源，再好的計(jì)算機(jī)設(shè)施也會失去生命力。這就需要在加大硬件建立的同時加快計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開發(fā)，這一點(diǎn)大家已經(jīng)意識到，但是一個軟件、課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作往往需要一個較長過程，單靠個人或一個小的團(tuán)體是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要各部門加強(qiáng)溝通和協(xié)作，盡快實(shí)現(xiàn)各資源庫之間的連網(wǎng)和開放，進(jìn)步使用效率，防止重復(fù)建立和浪費(fèi)。進(jìn)展老師全員培訓(xùn)，進(jìn)步老師的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用才能在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中，除了硬件、軟件建立以外，很重要的是老師問題。這就好比高速公路、汽車和駕駛員三者之間的關(guān)系，高速公路再好，假如是車子不行，那么路修的越好，就越是浪費(fèi)；假如汽車很好，但路不行，再好的車也開不起來。但是假如有高速公路、有好的車子，而沒有好的駕駛員，那么仍然沒有用。所以硬件和軟件的建立和應(yīng)用，歸根到底還要靠具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用才能的老師。老師是信息化進(jìn)程