一年級(jí)下冊(cè)《種水珠》教案設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)下冊(cè)種水珠教案設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)種水珠教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)水珠，讀文了解水珠的特點(diǎn)及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長(zhǎng)得更好。4.引導(dǎo)想像，水珠不能種出來，可他跑到哪兒支了呢?培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，初步了解水的自然循環(huán)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.了解水珠特點(diǎn)和作用。課時(shí)劃分3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)水珠，讀文了解水珠的特點(diǎn)及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長(zhǎng)得更好。重點(diǎn)難點(diǎn)1.識(shí)字。2.了解水珠特點(diǎn)和作用。教具準(zhǔn)備生字詞語卡片，課文掛圖。教學(xué)過程一

2、、導(dǎo)入新課1.小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動(dòng)種出來的呢?2.你們家想促什么呢?他們都是用什么種出來的呢?3.你們想種什么呢?為什么?4.有一個(gè)小朋友，她的愿望可特殊了，她想種水珠。(教師板書課題)5.指導(dǎo)讀題。二、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納1.學(xué)生讀題。2.讀了題目，你們想知道什么呢?(1)水珠長(zhǎng)什么樣?(2)“我”為什么想種水珠?(3)“我”的水珠能種出來嗎?為什么?三、初讀感知1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。2.教師范讀，學(xué)生跟著輕聲讀，檢查自己剛才讀文是否正確。3.指名分段讀，學(xué)生評(píng)議。4.學(xué)生小組互相讀，互相評(píng)議。5.集體正確、流利地讀課文。四、布置作業(yè)朗讀課文。教后感第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1

3、.正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)水珠，讀文了解水珠的特點(diǎn)及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長(zhǎng)得更好。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解水珠特點(diǎn)和作用。教具準(zhǔn)備課文插圖。教學(xué)過程一、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)水珠1.教師設(shè)疑：小朋友們水珠是什么樣的呢?請(qǐng)看老師。(教師拿出準(zhǔn)備好的水和荷葉，將水灑在荷葉上)2.引導(dǎo)學(xué)生觀察水珠，用自己的話說一說水珠什么們的?3.課文中的水珠怎么來的呢?它又是什么樣的?(小朋友讀課文，找出相應(yīng)的自然段)4.學(xué)生反饋，教師出示相關(guān)的句子。5.指導(dǎo)感情朗讀這一自然段。6.指導(dǎo)學(xué)生讀這一自然段。(1)學(xué)生試著讀一讀。(2)指名讀，學(xué)生評(píng)議。(3)全班齊讀。二、讀文，了解水珠的作用1.“

4、我”為什么要種水珠呢?(學(xué)生自由發(fā)言)2.水珠會(huì)長(zhǎng)出來嗎?3.水珠為什么不會(huì)長(zhǎng)出來呢?(學(xué)生討論交流)4.教師小結(jié):水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地就變成了水，流進(jìn)了土里。自然找不著了，也不可能長(zhǎng)出來。5.那水珠躲到哪里去了呢?6.你們想到哪兒種水珠呀，為什么?三、再讀課文，讀中體會(huì)課文的情趣四、布置作業(yè)朗讀課文。教后感第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.引導(dǎo)想像，水珠不能種出來，可他跑到哪兒支了呢?培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，初步了解水的自然循環(huán)。重點(diǎn)難點(diǎn)寫字。教學(xué)過程一、鞏固復(fù)習(xí)1.出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。2.學(xué)生反饋?zhàn)约菏窃趺从涀∵@些生字的。3.進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

5、4.全班齊讀。二、閱讀課文1.學(xué)生齊讀課文。2.指名讀，大家評(píng)議。3.學(xué)生以小組為單位，練習(xí)讀。4.以小組為單位比賽讀。三、拓展延伸1.小朋友們，其實(shí)我們知道小水珠是不能種出來的，那么它躲到地里干什么去了呢?2.教師小結(jié)出示水珠去向的掛圖。3.你們都看到了，這群淘氣的水珠還去了哪呢?4.教師小結(jié)：別看那水珠小，它的作用還真不小呀!5.再讀課文，體會(huì)“我”對(duì)小水珠的喜愛之情。四、語文實(shí)踐1.引導(dǎo)學(xué)生讀課后練習(xí)。2.自由讀。3.指名讀，學(xué)生評(píng)議。4.再讀，看看這四句話有什么關(guān)系?5.再讀一讀，感悟。五、指導(dǎo)寫字1.明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。2.小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)

6、。3.集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。5.錯(cuò)例展示，集體評(píng)議，再練習(xí)。六、布置作業(yè)書寫本課生字。第一篇：pep小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4第一課時(shí)教案pep小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4第一課時(shí)教案Unit4Whatareyoudoing?PartALetslearn執(zhí)教教師：山東臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧英苗 指導(dǎo)評(píng)析：山東省臨沂市教研室 尹若飛一、案例背景分析 1教學(xué)內(nèi)容分析在五個(gè)動(dòng)詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會(huì)的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學(xué)過意思相同的兩個(gè)短語read books和cook the

7、meals，并且屬于四會(huì)內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊(cè)中也出現(xiàn)過,總之，五個(gè)動(dòng)詞短語的前三個(gè)對(duì)學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況,我采用由易到難、由舊知識(shí)練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。2教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一節(jié)課，因此，對(duì)學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。 針對(duì)本節(jié)課的特殊情況，既學(xué)生第一次接觸一種新時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（1）通過具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法

8、，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 Im _ing . 這一陳述句來做答。（2）初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短語的 ing形式。（3）通過說唱Lets chant部分的歌謠，鞏固復(fù)習(xí) Lets learn 部分的短語和句子。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立（1）本節(jié)的重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來作答。（2）難點(diǎn)：a、如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。b、動(dòng)詞- ing形式的讀音，特別是加 -

9、ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是后三個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個(gè)過程，需要老師多做示范，逐步引導(dǎo)，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。4教具準(zhǔn)備乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數(shù)學(xué)書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機(jī)和磁帶。二、教學(xué)過程Step 1：Warm-up, TPR活動(dòng)T: Hello, boys and girls. This class Ill divide you into 4 groups. Group12. 3. 4. T: Before class. Lets warm

10、up. Please follow me. Do as I do. 1復(fù)習(xí)動(dòng)詞：（邊做動(dòng)作邊說）eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Lets go on.）2復(fù)習(xí)詞組：set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom. 3sing a song: I can help. 投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱。（設(shè)計(jì)思路： 在Warm-up 中通過TP

11、R的形式回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做一簡(jiǎn)單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。歌曲I can help 中的歌詞動(dòng)作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個(gè)短語所做的鋪墊。）Step 2. Unit 4 What are you doing 的導(dǎo)入及板書。 1T: Boys and girls. Heres a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做動(dòng)作）Please look at me

12、. What am I doing now?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書）2Ask me together. （師再次托球回答）I am playing ping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡Im ing領(lǐng)讀、板書。）3T: From this class .Well learn Unit 4. What are doing? （設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。通過play ping-pong這一

13、正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用What are you doing?來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法I am _ing.）Step 3.Presentation 1Free talk 引出do the dishes. T: Hello .Whats your name? S1:（回答） Nice to meet you. By the way, can you do housework? What can you do? Great. Youre helpful. T: Hello. What can you do at home? S2:（回答）Good boy/gi

14、rl. Youre helpful. T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes. T: Youre helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.（師做動(dòng)作，生猜。You can use the sentence:“Can you ”）T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?（師讓一名學(xué)生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學(xué)生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now.

15、 Please try.）T: What are you doing? S: I am doing the dishes. （板書領(lǐng)讀：do add-ing is pronounced /i/ doing. 再次板書：I am=Im（領(lǐng)讀，拿盤子準(zhǔn)備傳） T: This time, Lets pass the dish one by one, and ask: What are you doing? （領(lǐng)讀34遍之后開始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當(dāng)老師說：Stop時(shí)，拿到盤子的同學(xué)站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）（

16、設(shè)計(jì)思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)、重點(diǎn)突破主句型 What are you doing ?）2. cook dinner T:（與最后一名學(xué)生對(duì)話）You can do the dishes . Can you cook dinner？S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: Youre helpful. Please do an action and say. 如果生回答No, I cant 老師邊做動(dòng)作邊啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生T: You cant? cook eggs, can you? What abo

17、ut noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動(dòng)作）師板書 cook dinner T: It means: cook the meals. Heres a pot .Who can ask me with the sentence : （指標(biāo)題） T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. （板書ing. Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號(hào)）T: Now, please cook something and practise in pairs. You can c

18、ook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on. T: MmYummy. SA. What are you doing? SA: Im.（讓兩名學(xué)生一組起來匯報(bào)）（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動(dòng)作邊練習(xí)，在匯報(bào)時(shí)，老師以故事書作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）T:（師蹲下去問）What are you doing?（

19、引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出） Please add-ing and try to read it. （師畫連字符號(hào)）Who can help her? Wonderful. This is for you發(fā)獎(jiǎng)品 T: I have many books here. （師邊說邊走下去將書分給學(xué)生） Please read it! 引導(dǎo)學(xué)生用句型來問答T: （師啟發(fā)學(xué)生說出具體的書目）Youre reading a Chinese book. （設(shè)計(jì)思路：當(dāng)學(xué)生讀到picture book時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問學(xué)生 Can you draw pictures ？然后老師

20、在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，親身體驗(yàn)現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動(dòng)作）4draw pictures T: Youre reading a picture book. Lets see. （老師在實(shí)物投影上展示，邊翻書邊說：pictures,beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。）T: Can you draw pictures? Lets finish the picture together. P

21、lease draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on . （設(shè)計(jì)思路：學(xué)生邊畫邊說句子,幾位同學(xué)畫完之后，老師對(duì)畫做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給畫添加一些東西，使之更加完美。）5answer the phone T:（電話鈴聲響起）Im sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.（老師拿起聽筒）Hello. Its Miss Lu. Im having English class. Im very busy. Bye. （放

22、下電話教學(xué)詞組answer the phone ） Practice:A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對(duì)話。） A: Hello. B: Hi. Its _ . What are you doing? A: Im answering the phone. What are you doing? B:

23、 Im _ （drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book ）（設(shè)計(jì)思路：老師接電話時(shí)說：Hello! Its Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習(xí)這一短語。緊接著讓學(xué)生將書卷起做為電話，出示對(duì)話提示，小組練習(xí)。借助這個(gè)短語即可以對(duì)前面的四個(gè)短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Lets talk的內(nèi)容。）Step 4 Practise1Listen to the tape. Listen, point and repeat. 2Look at the

24、blackboard and read after me .（dodoingdoing the dishes）3T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?T: Im doing the dishes. （教師邊做動(dòng)作邊說）What are you doing? 4Lets chant.（投影出示P44的Lets chant.邊說邊做）5Play a guessing game. 一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing ?猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊

25、用Im _ing來回答。（設(shè)計(jì)思路：聽錄音之后看板書領(lǐng)讀， 領(lǐng)讀過程中，通過動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Lets chant的內(nèi)容，在Lets chant之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜單詞的游戲，這是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時(shí)間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動(dòng)處理的部分。）Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework.Group2 is going to have a picnic

26、. Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。）1首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play_ the piano 中挑選動(dòng)詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對(duì)應(yīng)的圖畫下面。 2學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即個(gè)別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。3小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What are you doing? Im _ing.充分討論。4記者采訪做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。先是老師穿上記者服、戴上記者

27、證訪問學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。（設(shè)計(jì)思路：在這一活動(dòng)中，共歸類復(fù)習(xí)動(dòng)詞及詞組24個(gè)，基本上是五（上）、（下）要求四會(huì)的內(nèi)容，每個(gè)動(dòng)詞的后面畫有三條小橫線,正好對(duì)應(yīng)填寫ing ,對(duì)run .swim. set三個(gè)動(dòng)詞的處理,在這里做一說明,由于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,這三個(gè)動(dòng)詞必須用到,而雙寫的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開始我確實(shí)不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動(dòng)詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學(xué)生動(dòng)手寫，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對(duì)應(yīng)填寫ing時(shí)從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當(dāng)口語活動(dòng)進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用的層面時(shí)，僅僅滿足于What are you doing? Im_i

28、ng.的問答是不夠的，我想了很久，在實(shí)際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而我所選的動(dòng)作又必須是學(xué)生能夠說得出來的，經(jīng)過再三思考，我選了這四個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，這四幅場(chǎng)景作為教具可以用很長(zhǎng)時(shí)間，在本課中用于第一人稱I的練習(xí)，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習(xí)What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學(xué)。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk ab

29、out what you are doing at home. （設(shè)計(jì)思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實(shí)的語言材料。）附：板書設(shè)計(jì)三、課后反思1本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。2另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對(duì)話和時(shí)態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面

30、。在前兩個(gè)動(dòng)詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個(gè)短語read a book開始，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了在24個(gè)短語后面加-ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力主要體現(xiàn)在：教學(xué)cook dinner詞組時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學(xué) read a book 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說 read a Chinese / ma

31、th / story / picture book 等等。教學(xué)draw pictures 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。3在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我抓住了這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)，將以前所學(xué)過的有關(guān)動(dòng)詞的詞語做了一次小結(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。4本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，由于受小學(xué)不講語法的影響，我沒有用漢語對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個(gè)詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時(shí)候，動(dòng)詞原形的后面多了一

32、個(gè)小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學(xué)生不理解，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的語法概念，但如果有這一句簡(jiǎn)單的交待,就會(huì)大大提高后面幾個(gè)詞組的學(xué)習(xí)效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時(shí)，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個(gè)詞組in the picture會(huì)使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來，教學(xué)過程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性是多么重要。四、課后評(píng)析這是PEP 五下

33、 Unit 4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課要求通過具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 Im _ing . 這一陳述句來作答；能夠初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短語的 ing形式。本案例針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，教師充分考慮到了新舊知識(shí)的鏈接，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。具體說來本教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1以舊帶新。本課由以前學(xué)過的動(dòng)作詞和動(dòng)作詞組入手，通過TPR活動(dòng)的方式使學(xué)生盡快地回顧起這些詞與詞組。在

34、動(dòng)的過程中，學(xué)生既動(dòng)得起來、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。在講練過程中，學(xué)生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato; 由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對(duì)舊知的鞏固，又是對(duì)新知的練習(xí)。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過的四種分類的24 個(gè)詞組，融和在練習(xí)和語言輸出中，學(xué)生的語言得到拓展提高。2起承轉(zhuǎn)合

35、較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)傳到誰手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問；當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the dishes. Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學(xué)；練習(xí)完匯報(bào)時(shí)，老師以故事書作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生讀，將read a book 引出；當(dāng)學(xué)生讀到picture book時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw picture

36、s ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，體驗(yàn)動(dòng)作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個(gè)接電話的交際過程，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是將日常對(duì)話、what are you doing 和I am剛學(xué)過的五個(gè)詞組結(jié)合起來在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，既是練習(xí)又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課Lets talk的內(nèi)容。整個(gè)的講練過程練習(xí)量大、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。3精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在練習(xí)doing the dishes這一詞組時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學(xué)wh

37、at are you doing 的提問，節(jié)奏明快，且練習(xí)的覆蓋面廣，全班同學(xué)都有開口問答的機(jī)會(huì)。在教answer the phone這個(gè)比較陌生的詞組時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。在練習(xí)answering the phone時(shí)與日常對(duì)話、what are you doing 和I am剛學(xué)過的五個(gè)詞組結(jié)合起來做成一個(gè)小對(duì)話，出示對(duì)話提示讓學(xué)生在交際中進(jìn)行練習(xí)，同是也是對(duì)剛學(xué)過的東西的一個(gè)小結(jié)，出示對(duì)話提

38、示，小組練習(xí)。4學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學(xué)生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開始讓學(xué)生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習(xí)中學(xué)生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動(dòng)手寫上ing，24個(gè)詞組，每組完成六個(gè)，學(xué)生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學(xué)生明白直接寫上ing，有三個(gè)詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設(shè)計(jì)既給了學(xué)生動(dòng)手書寫、感知詞綴構(gòu)成的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。5注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言的能力。如coo

39、k dinner 引導(dǎo)出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考；再比如設(shè)計(jì)的打電話的練習(xí)，將日常對(duì)話與本課內(nèi)容結(jié)合起來在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。在拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)，將以前所學(xué)過的有關(guān)動(dòng)詞的詞語做了一次小結(jié)，用學(xué)過的24個(gè)詞組在各自的場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行問答，然后由小記者采訪同學(xué)各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際?？傊诮處煹木脑O(shè)計(jì)中，在循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和練習(xí)過程中，學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，前面扎實(shí)的練習(xí)也為后面拓展練習(xí)的語言輸出打好基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)較好地

40、體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，學(xué)生在廣闊的空間中能得到語言的體驗(yàn)和發(fā)展。PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit4 第一課時(shí)說課稿今天，我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit4 第一課時(shí)Lets chant，Lets learn，Lets talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標(biāo)準(zhǔn)，二說教材，三說教法學(xué)法，四說教學(xué)過程。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在

41、“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言應(yīng)用能力。二、說教材。本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)五個(gè)動(dòng)詞短語和句型What are you doing? I am. 以及如何用簡(jiǎn)單的語言打電話。通過這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語進(jìn)行交流的能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1教學(xué)目標(biāo)：能聽、說、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短語。能熟練進(jìn)行口語交際；What are you doing? I am.2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。3. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，編對(duì)話并表演。三、說教法和學(xué)法：1、聽說法：通

42、過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。2、講解法：通過講解，理解動(dòng)詞分詞的意思。3、練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握詞組，句型和對(duì)話。4、積累法。在教授學(xué)生掌握新單詞的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進(jìn)行詞語積累時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感并體會(huì)到積累單詞的快樂。四、說教學(xué)過程。1、通過學(xué)生的自由話題和師生對(duì)話，自然導(dǎo)入新課。在學(xué)生的Free talk中，涉及到上學(xué)期的I can.句型，也為新課做了鋪墊。2、在教學(xué)中，我通過TPR和盤子，鍋產(chǎn)等實(shí)物，使學(xué)生能直觀的理解短語的意思

43、。并通過課件上有趣的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。3、在詞匯的教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現(xiàn)。4、本節(jié)課中的Chant ，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松的說唱中鞏固了所學(xué)的新內(nèi)容。5、在操練句型時(shí)，通過開展開火車游戲，達(dá)到了語言交際的目的，并使更多的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中來。6、在pair work 中，讓學(xué)生自編對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)：尤其是通過設(shè)置真實(shí)的語境，給學(xué)生們的表演提供了舞臺(tái)。這不僅可以提高學(xué)生表演的欲望，并能讓他們體會(huì)到在實(shí)踐中運(yùn)用語言的快樂，這種真實(shí)的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的

44、自信心。五、本節(jié)課在教學(xué)過程中也注重了評(píng)價(jià)，并多次進(jìn)行評(píng)價(jià)；也采取了老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并在最后進(jìn)行了終結(jié)性評(píng)價(jià)。Unit 4 What are you doing? 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。Aim 2.能運(yùn)用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。Aim 3.通過說唱Let

45、s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Lets learn部分的動(dòng)詞短語和句子。教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語ing形式的讀音。 課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備各種動(dòng)詞短語卡片、圖片。2、教師準(zhǔn)備本課時(shí)Lets chant, Lets learn的錄音帶。3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。4、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。 教學(xué)過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、 Show the wo

46、rd cards or picture cards，then read or say the words。do the dishescook the meals read a bookset the tabledo homeworkclean the room b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look! What am I doing？T

47、：Oh！I am drawing pictures。（Show and write the sentence：What are you doing？）Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。 Then do and say。Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、 Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？

48、Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動(dòng)詞后要加ing。c、 讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動(dòng)詞詞組加ing。Then learn them。cook dinnerread a bookanswer the phone Three快速反應(yīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動(dòng)詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。游戲中，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語的同時(shí)糾正發(fā)音。Four接力問答教師出示本部分的動(dòng)詞短語卡片的ing

49、 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個(gè)學(xué)生A看教師的卡片、做動(dòng)作并回答 “I am. ” 隨后讓這個(gè)學(xué)生A接著問另一個(gè)伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動(dòng)作，回答提問。（A,B,C代表學(xué)生）Five說說唱唱教師播放Lets chant 部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再次播放，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。學(xué)生看書自己認(rèn)讀。分小組練習(xí)說唱。展示說唱歌謠情況。Six生活再現(xiàn)教師給學(xué)生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：I am dr

50、awing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。Aim 2.能運(yùn)用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”詢問別人正在

51、做什么并作答。Aim 3.通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Lets learn部分的動(dòng)詞短語和句子。教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語ing形式的讀音。 課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備各種動(dòng)詞短語卡片、圖片。2、教師準(zhǔn)備本課時(shí)Lets chant, Lets learn的錄音帶。3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。4、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。 教學(xué)過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two R

52、eview a、 Show the word cards or picture cards，then read or say the words。 do the dishescook the meals read a bookset the tabledo homeworkclean the room b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Lo

53、ok! What am I doing？T：Oh！I am drawing pictures。（Show and write the sentence：What are you doing？）Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。 Then do and say。Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。 a、 Do the dishes and say：I am doing the dishes。

54、Can you do the dishes？Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動(dòng)詞后要加ing。c、 讓學(xué)生試著給下面所學(xué)的動(dòng)詞詞組加ing。Then learn them。cook dinnerread a bookanswer the phone Three快速反應(yīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動(dòng)詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。游戲中，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語的同時(shí)糾正發(fā)音。Four

55、接力問答教師出示本部分的動(dòng)詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個(gè)學(xué)生A看教師的卡片、做動(dòng)作并回答 “I am. ” 隨后讓這個(gè)學(xué)生A接著問另一個(gè)伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動(dòng)作，回答提問。（A,B,C代表學(xué)生）Five說說唱唱教師播放Lets chant 部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再次播放，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀。學(xué)生看書自己認(rèn)讀。分小組練習(xí)說唱。展示說唱歌謠情況。Six生活再現(xiàn)教師給學(xué)生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doin

56、g? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)各單元作文范例及點(diǎn)評(píng) My friend and I Ive got a lovely friend at school. His name is Jack. Jack is 12 years old now. Im 11. Hes older than me. Hes 150 cm tall. Im 148 cm. Hes taller and stronger.

57、 Hes 43 kg and Im 41 kg. Hes heavier. Weve got round faces and short hair. But my eyes are bigger and my legs are longer. Our favourite colours are white and blue. We like summer best. We both like sports, too. On Saturdays, we play table tennis. On Sundays, we play basketball. Hes good at basketbal

58、l. But I do better at table tennis. We laugh and play together. How happy we are!【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫作范圍是兩個(gè)人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫朋友，也不能只敘述我。這無形中增加了寫作的難度。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是：找出兩個(gè)人幾方面的異同?？梢酝ㄟ^常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個(gè)人的具體實(shí)際情況，再進(jìn)行比較，通過比較突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這樣就把人物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給讀者了。時(shí)態(tài)：像此類題目的作文，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)即可。 句型：因?yàn)樯婕皟蓚€(gè)人的比較，不要

59、忘記使用比較級(jí)句型：A+be+比較級(jí)+than+B。注意：在列舉兩個(gè)人的“體貌、喜好”等方面情況時(shí)，應(yīng)一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。在表達(dá)喜好時(shí)，不同的句型應(yīng)交叉運(yùn)用，避免枯燥的重復(fù)。例“Our favourite colours are”，“We like best”，“We both like,too”，為突出不同時(shí)間做不同運(yùn)動(dòng)，用“On Saturdays”，“On Sundays”，形成鮮明對(duì)比。常使用并列連詞and 和轉(zhuǎn)折連詞 but ，使文章讀起來更流暢。結(jié)尾以How happy we are!突出了兩人

60、從友誼中得到的快樂！A Bad Cold Im not feeling well today. I think I have a bad cold. I have a headache. I have a fever. My nose hurts. My throat is sore. I have to take some medicine and stay in bed. My parents will take me to the hospital. What a bad cold! I hope I can be better soon. And I want to go to sch