青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、青島版五年級(jí) 科學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案 一、同學(xué)情形分析 五年級(jí) 5 個(gè)班,通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,有確定的探究才能,思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變 為抽象,教學(xué)中將進(jìn)一步擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)范疇,進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新才能,提高同學(xué)自主探 究才能,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好,增加實(shí)踐活動(dòng),聯(lián)系實(shí)際生活,將科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng) 用到生活中去；他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了猛烈的古怪心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于 操作；不足之處：由于科學(xué)專職老師不夠和活動(dòng)材料限制的緣由,有一部分教學(xué)內(nèi)容只 是匆忙走過(guò)場(chǎng),有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展,導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問(wèn)面受到限制,影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成；仍

2、有,同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好 地利用寶貴的課堂時(shí)間；通過(guò)一學(xué)期的接觸,我發(fā)覺(jué)有些同學(xué)對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)不系統(tǒng),不知如何學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)問(wèn),今后應(yīng)特別留意培養(yǎng),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓同學(xué)在探 究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問(wèn),培養(yǎng)探究才能,提升科學(xué)素養(yǎng)；二、教材分析本冊(cè)教科書(shū)以主題單元的形式編排了人體內(nèi)部的隱秘 、我們?cè)趺纯吹轿矬w 、生物的生長(zhǎng)與繁殖 、春夏星空 、生活中的機(jī)械 、爭(zhēng)辯與實(shí)踐六個(gè)單元；本冊(cè)教科書(shū)以同學(xué)進(jìn)展為本,以科學(xué)探究為核心,以同學(xué)的生活體會(huì)為主要線索構(gòu) 建單元,表達(dá)了“ 生活體會(huì)” 引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,將“ 科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問(wèn)和情 感態(tài)度價(jià)值觀” 有機(jī)地整合,重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培

3、養(yǎng)內(nèi)容；各單元均以同學(xué)的“ 生活體會(huì)” 為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中；評(píng)判活動(dòng)顯示出整體性、連續(xù)性；本冊(cè)教科書(shū)每單元設(shè)置一個(gè)“ 單元評(píng)判頁(yè)” ,以“ 單元探究主題” 為評(píng)判依據(jù),引導(dǎo)同學(xué)從整體上開(kāi)展評(píng)判活動(dòng),保證了內(nèi)容的 連續(xù)性和整體性,更加關(guān)注同學(xué)的個(gè)別差異,更多地關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展趨勢(shì),評(píng)判方 式可操作性強(qiáng)；需要特別指出的是,盡管教科書(shū)的評(píng)判是以“ 單元評(píng)判” 的形式設(shè)置的,并不意味著課時(shí)教學(xué)中就可以忽視或者省略評(píng)判活動(dòng)；教科書(shū)之所以設(shè)計(jì)成 “ 單元評(píng)判” ,同學(xué)已奠定了“ 課時(shí)評(píng)判” 的基礎(chǔ),本著“ 由扶到放” 的原就,設(shè)計(jì)成“ 單元評(píng)判”后,有利于引導(dǎo)同學(xué)從整體上對(duì)自己的科

4、學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思；但是,“ 單元評(píng)判” 的落實(shí),要靠每一個(gè)探究活動(dòng)的積存；因此,在同學(xué)的探究活動(dòng)中,應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的評(píng)判,這是做好評(píng)判的保證；三、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)：想知道,愛(ài)提問(wèn)；愿意合作與溝通；敬重他人勞動(dòng)成果； 2、對(duì)待自然：能從自然中獲得美的體驗(yàn),并用確定的方式頌揚(yáng)自然；（二）學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、明白人體的隱秘,如消化、呼吸、心腦循環(huán)等； 2、明白我們是怎么樣看到物體的學(xué)問(wèn)及愛(ài)眼護(hù)眼的常識(shí)； 3、明白秋生物生長(zhǎng)與繁殖； 4、知道春夏星空的學(xué)問(wèn)； 5. 熟識(shí)簡(jiǎn)潔機(jī)械的及作用；（三）才能培養(yǎng) 1、培養(yǎng)同學(xué)能用自己善于的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和爭(zhēng)辯； 2、培養(yǎng)同學(xué)分析、采

5、集和整理信息的才能；比如：會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)潔的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料； 3、培養(yǎng)同學(xué)能利用簡(jiǎn)潔的工具,器材做簡(jiǎn)潔的觀看,并做記錄；能做把握變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)； 4、培養(yǎng)同學(xué)能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或方案； 5、引導(dǎo)同學(xué)能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明,并能對(duì)研 究過(guò)程和結(jié)果與他人交換看法；6、引導(dǎo)同學(xué)嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)把握的科學(xué)探究方法和已有學(xué)問(wèn),解決生活中具 有簡(jiǎn)潔聯(lián)系的具體問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“ 讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題” 的要求；難點(diǎn)：使同學(xué)形成科學(xué)的自然觀,學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式熟識(shí)問(wèn)題；探究逐步加深,

6、螺旋上升更加明顯；四、教學(xué)措施及留意事項(xiàng)1、留意讓同學(xué)自己進(jìn)行科學(xué)探究,經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程；2、讓同學(xué)明白生命的周期,感受生命,寵愛(ài)生命；3、在教學(xué)中接受先進(jìn)的電教手段來(lái)幫忙教學(xué)；利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問(wèn),依據(jù)教材特點(diǎn),制作一些課件,借助課件的動(dòng)畫(huà)成效、彩色圖片,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使同學(xué)易于接受；4、把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)；5、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；6、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；7、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；8、盡心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；9、充分運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)；五、教具學(xué)具預(yù)備：第一單元：人體模型試管、碘酒、淀粉、等；其次單元：眼球模型、簡(jiǎn)易照相機(jī)第三單元：種子、放大鏡、顯微鏡、載物片等第四單元：星空對(duì)比圖第五單元：簡(jiǎn)潔機(jī)械組合器械六、教學(xué)進(jìn)度表周次 日期 進(jìn)度第一周 1、食物到哪里去了其次周 2、我們的呼吸第三周 3、心臟和血管 4 、腦和神經(jīng)第四周 5、凸透鏡 6 、照相機(jī)和眼睛第五周 7、愛(ài)惜眼睛 8、潛望鏡的隱秘第六周 9、神奇的眼睛 10、種子發(fā)芽了第七周 11、種辣椒 12、植物的花第八周總復(fù)習(xí)第九周期中考試第十周 13、果實(shí)是怎樣形成的 14、植物的分身術(shù)第 11 周 15、生物繁殖新技術(shù)第 12 周