人教版數(shù)學(xué)五年級上第六單元組合圖形的面積說課稿

1、人教版數(shù)學(xué)五年級上第六單元組合圖形的面積講課稿敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我講課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊，五年級上P92-93頁的教課內(nèi)容，是第五單元的最后一課時(shí)組合圖形面積。一、教材剖析本課屬“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容。經(jīng)過這部分的學(xué)習(xí)，有益于綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。同時(shí)充散發(fā)揮學(xué)生的自主研究、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不停試試中激發(fā)求知欲，在不停研究中陶冶情操。二、學(xué)情剖析學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識了一些簡單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗(yàn)已形成了初步的空間觀點(diǎn)。但思想還處于初級階段，關(guān)于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認(rèn)識和掌握，為了使學(xué)生

2、能從感性認(rèn)識抽象到理性思慮，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀念，建立新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不單解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和少兒思想發(fā)展詳細(xì)形象性的矛盾，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參加，踴躍研究。學(xué)生不需要電腦操作，因此在多媒體教室進(jìn)行教課。三、教課目的1、使學(xué)生認(rèn)識組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膱D形，并經(jīng)過歸類比較，優(yōu)化出簡單的方法求出組合圖形的面積。2、使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)會解題策略、方法的多樣性，發(fā)展察看、剖析、推理、歸納等多種能力，浸透“轉(zhuǎn)變”的思想方法并培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、聯(lián)合詳細(xì)的例題感覺計(jì)算組合圖形面積的必需性，產(chǎn)生踴躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感情，浸透化繁為簡，化難為易的意識。

3、四、教課重、難點(diǎn)教課要點(diǎn)理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。教課難點(diǎn)依據(jù)圖形之間的聯(lián)系和必定的隱蔽條件，選擇最簡、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。五、教課流程1、拼一拼，認(rèn)識組合圖形2、分一分，研究計(jì)算方法3、議一議，總結(jié)提煉，突出要點(diǎn)4、比一比，優(yōu)化方法，打破難點(diǎn)5、練一練、穩(wěn)固梳理方法6、讀一讀，拓展心靈視線下邊我將聯(lián)合自我思慮、伙伴互幫、教課實(shí)踐、版本對照、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等幾個(gè)方面來談我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、拼一拼，著手操作充分感知，認(rèn)識組合圖形新課注明確指出：“著手操作是學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲得、應(yīng)用、思想發(fā)展、能力的培育及感情態(tài)度的形成起到十分重要的作用?！币虼巳绾文芨玫恼J(rèn)識“組圖圖形

4、”并很好的對后邊的知識進(jìn)行連接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，特別是木秀于林和絢爛老師，他們希望我采納“直接出示外面輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿”的方法，其實(shí)從前我是不太同意這樣做的，一方面感覺在實(shí)質(zhì)操作中比較難，同時(shí)有限制孩子思想的意思，但在我的第三次試講中采納后發(fā)現(xiàn)很激發(fā)學(xué)生研究的欲念，感覺樂趣盎然。這樣就為后邊學(xué)習(xí)組合圖形面積打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。二、分議聯(lián)合，總結(jié)提煉，突出要點(diǎn)少兒思想發(fā)展的一般規(guī)律是從詳細(xì)形象開始的，在此基礎(chǔ)上再逐漸形成抽象的思想特色。在認(rèn)識了什么是組合圖形的基礎(chǔ)之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該怎樣計(jì)算呢？”這一問題，學(xué)生帶著這個(gè)問題先進(jìn)行自主研

5、究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，經(jīng)過畫、拼、擺等方式，把組合圖形轉(zhuǎn)變成從前所學(xué)習(xí)過的幾個(gè)簡單圖形，再經(jīng)過把這幾個(gè)簡單圖形的面積相加獲得組合圖形的面積，在對組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過程中顯現(xiàn)的特別充分。那么計(jì)算組合圖形面積究竟有哪些方法呢？同學(xué)們在組內(nèi)進(jìn)行合作交流，依據(jù)各樣組合圖形的條件總結(jié)出不一樣的有效的計(jì)算方法。（出示課件）：切割法填充法割補(bǔ)法前兩種方法學(xué)生掌握的特別好，但在試講中并無出現(xiàn)割補(bǔ)法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我實(shí)時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，在后邊“做一做”中進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)練習(xí)很生動(dòng)形象的顯現(xiàn)出割補(bǔ)法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會很自然的往這個(gè)方向去思慮。經(jīng)過這樣的講練聯(lián)合的方式這樣

6、由學(xué)生自己先獨(dú)立思慮，到合作研究，到全體報(bào)告，再到練習(xí)增補(bǔ)的形式表現(xiàn)了研究知識的過程，既培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思慮的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了計(jì)算組合圖形面積的方法，使教課要點(diǎn)得以突出。三、比一比，優(yōu)化方法，打破難點(diǎn)新課程倡導(dǎo)解決問題的多樣化，但多樣化不是最后目的，而是優(yōu)化的基礎(chǔ)，怎樣在算法多樣化的基礎(chǔ)長進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長點(diǎn)。學(xué)生著手進(jìn)行切割、填補(bǔ)方法研究的時(shí)候，多半學(xué)生都能把它分紅兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又持續(xù)分紅了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中終究方法是巧是拙，逐漸讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，總結(jié)出分紅兩個(gè)圖形分法比較簡單，且計(jì)算步驟少，優(yōu)勝性表現(xiàn)的比較充分，在這類認(rèn)知過程中揭露了組合圖形的

7、實(shí)質(zhì)；在其余的分法中，找不到能夠計(jì)算的數(shù)據(jù)，合情但不合理，這樣仍舊不可以。深刻領(lǐng)會利用數(shù)據(jù)時(shí)轉(zhuǎn)變圖形的重要方面，實(shí)質(zhì)上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進(jìn)行的思想訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生關(guān)于組合圖形面積計(jì)算的方法的理解更為深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡易的方法計(jì)算，同時(shí)也依據(jù)已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效剖析數(shù)據(jù)的能力。（四）練讀聯(lián)合，穩(wěn)固提高修養(yǎng)，拓展心靈視線。在練習(xí)中表現(xiàn)基礎(chǔ)、提高、綜合等不一樣層次，并且在練習(xí)事后與孩子一起回顧課后練習(xí)題，在總結(jié)中讓學(xué)生更為宏觀的領(lǐng)會到不一樣問題要采納適合的方法進(jìn)行解決。同時(shí)經(jīng)過介紹兩千年前古代數(shù)學(xué)家劉徽的有關(guān)知識，讓數(shù)學(xué)彰顯歷史文化。我的講課馬上靠近結(jié)尾?；仡欉@17天的研究、上課、反省，再研究、再上課、再反省，收獲頗多。這個(gè)收獲不只是大家你一言我一語獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策進(jìn)而關(guān)于教材深層次理解的自己，也是自己針關(guān)