6和7的加減法教學(xué)反思5篇

1、第 第 頁6和7的加減法教學(xué)反思5篇 6和7的加減法教學(xué)反思篇1 ?異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法的第二課時。是在學(xué)習(xí)完第一課時的同分母分?jǐn)?shù)加減法之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義開展教學(xué)。 ?異分母分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)課的重點是同學(xué)對算理的理解，掌控異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。 1、在“知識回顧”環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。 上節(jié)課的教學(xué)重點是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減

2、法”的教學(xué)中需要要求同學(xué)充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計算方法。 2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。 老師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓同學(xué)從自然狀態(tài)，進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在同學(xué)爭論并討論完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，老師要實時引導(dǎo)同學(xué)明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。 3、引導(dǎo)同學(xué)明確每一步的任務(wù)。 通過觀測與爭論是同學(xué)明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。 異分母化成同分母使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計算的基礎(chǔ)。 公分母分母最小公倍數(shù)通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法 通過這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使同學(xué)們在自主探究中理解并掌控了異分母

3、分?jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時就比較自然了。因此，在教學(xué)中我要充分利用分?jǐn)?shù)的意義開展全面的教學(xué)。 6和7的加減法教學(xué)反思篇2 本節(jié)課是圍繞提高課堂教學(xué)的有效性和結(jié)合三班級討論課題數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計的策略討論而設(shè)計。在這節(jié)課之前同學(xué)已經(jīng)有了整數(shù)加減法和小數(shù)的初步認(rèn)識局限在小數(shù)讀寫法和小數(shù)的比較大小的基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)設(shè)計上，我利用書本的主題圖出示詳細(xì)購物情境，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，用開“小火車”形式讓同學(xué)讀出圖中涌現(xiàn)的小數(shù)，并讓同學(xué)說出小數(shù)表示的價錢，使同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。但在這環(huán)節(jié)中，在課件設(shè)計上有所欠缺，假如把小數(shù)表示的價錢不徑直掩蓋原來的小數(shù)，而是

4、寫在小數(shù)的下方，這樣，同學(xué)就可以更清楚看到以元作單位的小數(shù)所表示的意義。我再利用情境圖請四個同學(xué)提出不同的問題，并選擇用加法算的應(yīng)用題作為例題，和書本例題是不同，是一道進位加法。讓孩子用我們學(xué)過帶單位計算的方法獨立算出結(jié)果，然后，我說帶單位書寫筆算過程，太煩瑣了，假如用小數(shù)來表示，就簡便得多了！有了前面的復(fù)習(xí)鋪墊，同學(xué)很快就用小數(shù)表示出算式：0.8+1.2=，但在寫豎式時，如何才能對齊相同數(shù)位，如何使同學(xué)說出計算算理，同學(xué)還未學(xué)到小數(shù)的計數(shù)單位，小數(shù)部分的數(shù)位無從講起，不能說出非常位對非常位，百分位對百分位教這個內(nèi)容，是完全放手讓同學(xué)自己去嘗試、探究還是半輔半放引導(dǎo)同學(xué)寫出筆算過程，結(jié)合本班實

5、際狀況，最終我選擇了后者。我先提出問題“小數(shù)是由哪兩部分組成”，要對齊兩個小數(shù)的整數(shù)數(shù)部分和小數(shù)部分，要先對齊什么？同學(xué)很快就會想到是小數(shù)點，然后我就通過課件演示只要對齊小數(shù)點，就能對齊同數(shù)位，得數(shù)的小數(shù)點也要對齊兩個加數(shù)的小數(shù)點，可先寫，接著才讓同學(xué)依據(jù)老師教的豎式格式在練習(xí)本上書寫出豎式并計算出結(jié)果，在這環(huán)節(jié)中，假如改為在同學(xué)答出“對齊小數(shù)點，就能對齊同數(shù)位”這句話后，老師不出示豎式寫法，而是放手同學(xué)在練習(xí)本上自己書寫出豎式并計算出結(jié)果，效果可能會好些。在同學(xué)講計算過程時，我強調(diào)了說出先算小數(shù)部分，再算整數(shù)部分，再出示三絕技，目的是為下面的練習(xí)整數(shù)加減小數(shù)埋下伏筆，許多同學(xué)在整數(shù)加小數(shù)豎式

6、計算時都會把2寫成2.0，10寫成10.0緣由是在小數(shù)比較大小時，我班練習(xí)過這方面的題型，如4米與4.0米比較，3元與3.00元比，12與12.0等，他們已經(jīng)知道整數(shù)變成末尾有0的一位小數(shù)，二位小數(shù)，大小都是不變的。對此，有的同事認(rèn)為這部分應(yīng)當(dāng)給同學(xué)說明一下會更好，這個我都有同感，但我覺得不應(yīng)在例題講授時說明，而是放在復(fù)習(xí)引入時涌現(xiàn)2與2.0,10與10.0比較，然后提問為什么相等，再次復(fù)習(xí)整數(shù)變成末尾有0的一位小數(shù)，二位小數(shù)，大小都是不變的，使整數(shù)加減小數(shù)這個難點更簡單突破，為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，我有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，先是用求密碼的形式涌現(xiàn)兩道小數(shù)加減題，目的是讓同學(xué)看

7、清加減符號再計算。然后通過速速現(xiàn)形涌現(xiàn)四道改錯題，目的是再次突破整數(shù)加減小數(shù)這個難點，由于我記錯了時間，以為已經(jīng)下課超時，沒有繼續(xù)以下內(nèi)空：1、搶答練習(xí)題有6題，目的是讓同學(xué)會心算小數(shù)加減小數(shù)，提高計算速度，使計算更嫻熟。2。二道應(yīng)用題練習(xí)。 6和7的加減法教學(xué)反思篇3 ?簡約小數(shù)的加減法這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！痹诂F(xiàn)實的生活中，很多同學(xué)在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)受及自己的方法，因此我設(shè)計了到文具店買文具這一情景，來共同探究小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓同

8、學(xué)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀測，尋求解決問題的方法和途徑。通過感受生活，讓同學(xué)明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 教學(xué)時我結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情境，援助同學(xué)弄清小數(shù)點對齊的道理，著重培育同學(xué)概括歸納、分析運用的技能。 本課在學(xué)法指導(dǎo)上著重：1通過計算共需多少錢？來理解如何計算小數(shù)加法。2通過如何找零，一種物品比另一種文具貴廉價多少錢？自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。這其中，對本節(jié)中涌現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，同學(xué)經(jīng)常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過爭論，發(fā)覺：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的

9、末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再根據(jù)整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較簡單。同學(xué)根據(jù)這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。3最末一起觀測對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使同學(xué)掌控小數(shù)加減法的計算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，同學(xué)能自己解決的讓同學(xué)自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給與肯定的引導(dǎo)和援助，把課堂真正的還給同學(xué)，讓同學(xué)真正的參加到課堂學(xué)習(xí)中來。 6和7的加減法教學(xué)反思篇4 今日我和孩子們學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)加減法，在前幾天區(qū)域共同體活動中，有節(jié)三班級周長練習(xí)課，上課老師在溝通時說，他沒

10、有方法才選擇上練習(xí)課的，由于上課學(xué)校三班級的孩子只剩下分?jǐn)?shù)加減法沒有學(xué)習(xí)了，而分?jǐn)?shù)加減法實在沒有什么花樣，就平鋪直敘的加減。聽他這么一說，我腦子里對今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么好印象，就是簡約的加減法嘛！ 可是課堂上。包括課后，孩子們的豐富精彩還是讓我忍不住感嘆了一番，擁有聰慧，真好！ 【對話中的聰慧】 課堂上我出示了學(xué)習(xí)菜單，同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)菜單自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)菜單： 1、獨立計算； 2、聯(lián)系圖形說說你這樣算的理由； 3、把你的想法說明給小組同學(xué)聽。 同學(xué)小組活動結(jié)束后，我組織他們進行了集體溝通。 師：第一個問題八分之三加八分之二的結(jié)果是多少？ 生：八分之三加八分之二等于八分之五。 師：說說你們的想法

11、！ 益華：我是這樣想的，3個八分之一加上2個八分之一等于5個八分之一。 徐鋒：老師，我能根據(jù)她的想法說減法是怎么想的！ 師：呵呵！你能根據(jù)益華的想法進行類推著思索，真不錯！誰懂徐鋒的意思，和他心有靈犀的替他說說？ 許多孩子都舉高手，要表達，如意沒有舉手。 師：如意，你能說說嗎？ 如意：我不會。 師：那你可要聽好啦！ 這些天如意有點退步，課上經(jīng)常不思索，今日和他溝通了下，看看明天是否有轉(zhuǎn)變。 海林：我會的！3個八分之一減去2個八分之一就是八分之一。 天偉：我要補充一下，應(yīng)當(dāng)說3個八分之一減去2個八分之一就是1個八分之一。 師：恩，你邊聽邊思索，能表達得更完整！在計算中你們都是這樣算的嗎？ 天寶：

12、我和他們不同！我是計算分子的：3+2=5，分母假如用8+8就不對了，分母還是8，所以得到八分之五。 師：為什么天寶的方法中分母不能用8+8=16？ 小潔：由于分母需要不變！ 師：為什么分母需要不變呢？ 招財：由于分母假如可以相加的話，那下面一題減法，分母就是88=0，這是不可能的。 師：招財是類推著想了。下課后，招財意猶未盡的跑過來跟我說，老師，分母是0的話就表示圖都沒有了，還怎么涂色呢？我說，在數(shù)學(xué)上，分母是0的分?jǐn)?shù)是沒有意義的！ 小寶：分母就是把一個長方形平均分成了8份，由于平均分成的8份沒有變，所以分母還是8。 師：我們聯(lián)系圖來體會小寶的意思！分母是平均分成的份數(shù)，由于平均分成的份數(shù)不變

13、，所以計算時，只要將分子相加減，分母不變。 看似平淡的一個問題，在孩子們眼里折射的卻是如此絢爛的過程，想起一句話，數(shù)學(xué)就是過程。讓知識不再囫圇吞棗，讓知識如畫卷般緩緩開展在孩子們的眼前，他們可以盡情揮灑畫筆，描繪獨特聰慧，呵呵，我又感性認(rèn)識了，缺乏理性反思。 【想像中的聰慧】 教材最末一題思索題，圖如下： 這里的四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的。大部分孩子判斷正確，小部分孩子判斷出錯！ 在我們溝通為什么相等時，鈴聲響了，我簡約小結(jié)后布置了后續(xù)作業(yè)：你能接著往下畫，制造和它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？ 大課間的音樂在跳躍，一群孩子歡快的圍在我身邊，不愿出去玩。 雪妍：老師，你猜我是怎么知道四分之一、

14、八分之二、十二分之三都是相等的嗎？ 師：說給我聽聽吧！ 雪妍：我是想象著把涂色部分剪下來，這三個圖形能重疊在一起，就是相等的。 師：哈，你在腦海里放數(shù)學(xué)動畫片啦！ 愛博：老師，我發(fā)覺在圖上，分母分子就是等于沒有涂色部分有幾份！ 師：恩！是的！ 揚揚：老師，這里幾個分?jǐn)?shù)有規(guī)律的，分子依次加1，分母依次加4。 天一：老師，很多小伙伴看一個分?jǐn)?shù)的小大是只看數(shù)字大小，不知道正確比較的！ 師：哦？那怎么才能知道分?jǐn)?shù)的大小呢？ 天一：聯(lián)系圖形看！ 洋洋：老師，我能再制造很多分?jǐn)?shù)和四分之一相等，就是用分母乘一個數(shù)，然后分子就是那個數(shù)。 徐鋒：我知道為什么這么做，就是把圖上涂色部分再平均分成幾份，再用這個份數(shù)

15、乘四就是分母。 綠水：音樂很響，孩子們嘰嘰喳喳說得很激昂，看似，這一切很嘈雜，我卻能悠閑品嘗到他們心底的聰慧正在滋生，豐富。傾聽吧！聽知識土壤上長出的對數(shù)學(xué)的性格認(rèn)識！ 今日作業(yè)上還有這么一題，九分之幾九分之幾=九分之一。 中午孩子們做完后，我簡約提煉了有序列舉的思想，所以大部分孩子列舉了8種方法，個別孩子列舉了九分之一九分之零，一共九種方法。下午第一節(jié)是我的美術(shù)課，丁雷走過來跟我說，老師，作業(yè)上最末一題智力沖浪，我認(rèn)為有很多種填法。我說，你把你的想法寫下來，給我看好嗎？小家伙忙去寫了。 接著我看到了他的想法。如下列圖： 丁雷的想法已經(jīng)涉及到了假分?jǐn)?shù)，我想起了廣益前幾天問我的一個問題，老師，分

16、子可以比分母大嗎？ 我把丁雷的想法介紹給了孩子們聽，并把廣益的問題說給了他們聽，孩子們很感愛好，要問我關(guān)于分?jǐn)?shù)一些高班級的知識，我說，感愛好的同學(xué)回家問高班級的哥哥姐姐，也可以借書看，你們自己解決吧！ 我想，我是不是要安排一節(jié)閱讀課特地帶著孩子們認(rèn)識分?jǐn)?shù)世界中更豐富的景象呢？ 【心中迷惑】 結(jié)合這兩天讀的建議，我心中的迷惑很鮮亮數(shù)學(xué)寫話，對同學(xué)進展成一個有聰慧的人，有促進作用嗎？假如有，我怎么進行？每天內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是什么？明天開始就進入期末復(fù)習(xí)了，數(shù)學(xué)寫話要繼續(xù)嗎？ 關(guān)于寫話，原先學(xué)校曾建議我搞個小課題，而我是那類沒有方向就不知怎么行動的人，至今沒有任何行動，可是，在日續(xù)一日的積累中，我卻觸

17、摸到了寫話中的一些東西，很想從頭至尾寫下來，想知道課題方面的東西，想做真正的小課題。 綠水聲音：這兩天讀到一句平實卻有著足夠份量的話“同學(xué)知識堆砌，而聰慧貧乏”，經(jīng)常，我不知道怎么帶著孩子們成為一個有聰慧的人，聰慧的樣子，是喜悅的、歡樂的、自信的，我想我會學(xué)習(xí)思索，向著暖和喜悅的方向前行。 6和7的加減法教學(xué)反思篇5 異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容與同分母分?jǐn)?shù)加減法相比，所不同的是計算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié)。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關(guān)鍵，旨在把新知導(dǎo)入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，讓同學(xué)利用已有的知識解決新的問題。 在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法時，我引導(dǎo)同學(xué)思索：加

18、能像復(fù)習(xí)題那樣徑直進行計算嗎？為什么不能？那你能想方法用學(xué)過的知識計算出加的和嗎？同學(xué)以小組合作的形式爭論，得出用通分的方法把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，然后按同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法進行計算。然后老師再次引導(dǎo)同學(xué)回顧在異分母分?jǐn)?shù)加法計算中遇到了什么問題，這個問題我們是怎樣解決的？強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加法計算的重要性。同時，為了使同學(xué)更好地理解為什么要轉(zhuǎn)化，我出示了課件，將、轉(zhuǎn)化為、的過程，這樣更直觀、明白。使同學(xué)既明確了轉(zhuǎn)化的思想，理解了算理，又掌控了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法，形成了運算技能。而在計算異分母分?jǐn)?shù)減法教學(xué)時那么放手讓同學(xué)自主練習(xí)。 整節(jié)課下來，感覺到有幾點值得在以后的教學(xué)中留意： 一、老師要敏捷應(yīng)用教材。例題+老師通過課件演