《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

1、第 第 頁小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思1 17課小壁虎借尾巴是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。 本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先預(yù)備好的掛圖讓孩子們觀測，提出問題：“你喜愛誰？”孩子們一下地有了愛好，爭先恐后地發(fā)言?！拔蚁矏坌◆~，由于小魚長得美麗。”、“我喜愛燕子，燕子能在天空中飛來飛去。”孩子們的回答五花八門，想象豐富，

2、看來，思維的空間也完全打開了。等同學(xué)表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動(dòng)形象的圖畫立刻激起了同學(xué)劇烈的新奇心，就此機(jī)會(huì)，我鼓舞大家接觸插圖讀課文，實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌爭論，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠完整的朗讀了。 表達(dá)是培育同學(xué)思維、語言技能的重要途徑。在教學(xué)時(shí)，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題援助同學(xué)揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了厚實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。老師制造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望。這樣同學(xué)就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容

3、可說，積累了語言表達(dá)方式。 基于這堂課，我也認(rèn)識(shí)了同學(xué)自主權(quán)的重要性，同學(xué)有須要、也有技能行使自己的這種權(quán)利。另外，這堂課給我感受最深的是，農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘；性格尚需發(fā)揮，只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、予以賞識(shí)，他們完全有技能駕馭自我。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思2 小壁虎借尾巴一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀測技能，審美

4、技能，朗讀技能的好教材， 課文以連環(huán)畫的形式涌現(xiàn)，沒有注音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣安排的： 一、回顧復(fù)習(xí)，順勢導(dǎo)入 上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開課叫比尾巴，同學(xué)記憶深刻，于是我提議讓同學(xué)背誦這篇課文，并提出我們今日仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，使同學(xué)投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。 二、整體感知，理清思路 讀課題兩遍后，我讓同學(xué)質(zhì)疑：“你有什么疑問？”依據(jù)同學(xué)回答整理成3個(gè)問題： 1、小壁虎為什么要借尾巴？ 2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？ 3、結(jié)果怎么樣？ 圍繞這3

5、個(gè)問題，我讓同學(xué)把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事仔細(xì)讀一遍，再來回答這3個(gè)問題。這個(gè)過程中同學(xué)通過有目的聽說訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培育了同學(xué)在快速中捕獲信息的技能。 三、深入課文、插入難點(diǎn)。 引導(dǎo)同學(xué)探究小壁虎借尾巴的緣由有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問題。向誰借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)同學(xué)自己總結(jié)，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。 通過畫面同學(xué)真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的非常功能再生，接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。 四、分層作業(yè)，各顯神通。 我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明，適合不同程度的同學(xué)。 反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最末一課，課文同學(xué)學(xué)過，而

6、且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后詳細(xì)運(yùn)用。由于自己的掉以輕心，過分相信同學(xué)，所以沒有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完成本課的教學(xué)任務(wù)。 工作四年來，教了兩年中班級(jí)，第一次教授一班級(jí)，還沒真正認(rèn)識(shí)一班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)當(dāng)思索如何搞好一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思3 小壁虎借尾巴是人教版學(xué)校語文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科一般話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有

7、用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀測技能、審美技能、朗讀技能的好教材。我在教學(xué)這一課時(shí)采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學(xué)邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓同學(xué)先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時(shí)怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最末讓同學(xué)說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。 首先通過讀的方式，讓同學(xué)熟知課文，了解大略。古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴

8、時(shí)，老師給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，老師讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。 其次運(yùn)用表演的方式，讓孩子們對(duì)這篇課文產(chǎn)生愛好。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，老師讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間老師

9、不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給了同學(xué)充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了厚實(shí)的奠基。 最末，也是最重要的一點(diǎn)，老師不管教，還要讓孩子自主學(xué)習(xí)，通過溝通達(dá)到教學(xué)的目的。老師在教學(xué)中要讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，開展?fàn)幷?，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見解。由于同學(xué)思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，援助同學(xué)解決問題，獲得知識(shí)。老師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己

10、掙斷的這一問題組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論，在溝通的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)訓(xùn)練。 以上是小壁虎借尾巴教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思4 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。 教學(xué)小壁虎借尾巴第一課時(shí)時(shí)，老師給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，老師讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文

11、，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由。 總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。 本課時(shí)主要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。 表達(dá)是培育同學(xué)思維、語言技能的重要途徑。 教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題援助同學(xué)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，然后給同學(xué)介紹一些動(dòng)物尾巴的作用的資料，讓同學(xué)了解動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，仿照二

12、到四自然段的寫法，練習(xí)說話。這樣同學(xué)就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。 本節(jié)教學(xué)中存在問題:課的前半部分同學(xué)表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，同學(xué)不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒有抓住同學(xué)的愛好點(diǎn)，雖然本著以“同學(xué)為主體”進(jìn)行備課，卻忽視了同學(xué)的.主體，只想著老師如何去教，沒有考慮同學(xué)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思5 小壁虎借尾巴是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班

13、級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀測技能、審美技能、朗讀技能的好教材。 我在教學(xué)這一課時(shí)采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學(xué)邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓同學(xué)先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最末讓同學(xué)說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過;感悟語言表達(dá)方式。 古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，

14、如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語感。 片段： 師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？ 生：由于課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌控方向呢。假如小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢

15、的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。 師：同學(xué)們說得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，由于他們不是同類的事物，借了也沒有用。 師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌控方向，壁虎的尾巴能愛護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話 生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!” 我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和

16、實(shí)踐技能,激發(fā)同學(xué)制造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合制造性思維的情境，鼓舞同學(xué)大膽地開展想象，進(jìn)行發(fā)散思維。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思6 我們一3班的同學(xué)表現(xiàn)技能強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一班級(jí)家長開放活動(dòng)中，我選擇了這篇有趣的童話故事小壁虎借尾巴。 課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡約、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。 教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入，讓他

17、們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。同學(xué)通過充分地、饒有愛好地讀文，理解了課文，培育了語感。 另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)已經(jīng)具備了自同學(xué)字的技能。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音洪亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。 課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)討論。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思7 本節(jié)課在教學(xué)中，我讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，開展?fàn)幷摚奈柰瑢W(xué)發(fā)表獨(dú)到的見解，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 每個(gè)同學(xué)個(gè)體，由

18、于身心進(jìn)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好出發(fā)，讓同學(xué)自主選擇，積極展示。從肯定程度上，滿意了他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展了他們的性格。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思8 小壁虎借尾巴一課是學(xué)校語文第二冊(cè)第4組教材的最末一篇課文，是一篇充斥童真童趣的科普童話故事。本組教材是以歡樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符

19、合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀測技能、審美技能、朗讀技能的好教材。同時(shí)，6幅插圖色調(diào)明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀測，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 通過隨文識(shí)字激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛好，引導(dǎo)同學(xué)用多種方法來識(shí)字，并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對(duì)話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)； 創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會(huì)小壁虎的心理改變；初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。 依據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)當(dāng)變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給同學(xué)

20、，充分得讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達(dá)、體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)。 一、讓同學(xué) 充分的讀 古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書時(shí)間，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、競賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗(yàn)方法，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比較自由的個(gè)人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓同學(xué)表演魚、牛、燕尾巴擺曳的動(dòng)作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時(shí)知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，同學(xué)齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之

21、，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗(yàn)。 二、讓同學(xué)充分的表達(dá) 表達(dá)是培育同學(xué)思維、語言技能的重要途徑。在教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓同學(xué)自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我選擇同學(xué)感愛好的話題進(jìn)行課外閱讀推舉尾巴的妙用和我的野生動(dòng)物伙伴兩本書，通過閱讀，了解動(dòng)物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡約的仿照說話，培育同學(xué)的語言表達(dá)技能。在制造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望。這樣同學(xué)就會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思9 對(duì)學(xué)校生而言，一個(gè)精美好聽的故事，會(huì)激起他們美妙的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到

22、知識(shí)。小壁虎借尾巴就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。 本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說說你對(duì)壁虎的了解，此刻同學(xué)爭先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著同學(xué)的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。然后出示本課生字，由于這篇課文全文沒有留意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字援助同學(xué)正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起同學(xué)讀課文的愛好，他們都積極的仿照老師繪聲

23、繪色的讀課文。在同學(xué)自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，同學(xué)邊聽邊思索，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培育同學(xué)邊聽邊思索的習(xí)慣。 為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀測小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎難過、難受。 課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“由于所以”練習(xí)說話，使同學(xué)進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？

24、老師與同學(xué)分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓同學(xué)動(dòng)腦思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班爭論最末明白小壁虎的尾巴能再生，可以愛護(hù)自己。 本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，老師教的開心。這節(jié)課也有很多不足，但我感覺每節(jié)課老師的心情特別重要，老師假如全身心投入到課堂中，同學(xué)也會(huì)被老師的心情所感染，也會(huì)在輕松開心的教學(xué)中學(xué)習(xí)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思10 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。 2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。 教學(xué)難

25、點(diǎn)： 嫻熟認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語氣。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入： 師出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像小壁虎借尾巴。 二、初讀課文： 自讀同學(xué)自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的技能 師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的閱歷自己想方法?？磮D、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人 同學(xué)活動(dòng)：同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。 師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提示大家應(yīng)留意的

26、地方。 三、圖文對(duì)比讀課文，理解課文。 師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？ 生讀書，思索，回答。 2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？ 生讀書，思索、回答，相互補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。 3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。 課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。 通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。 4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？同學(xué)做動(dòng)作理解撥水,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。 5、方法遷移，同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。 評(píng)價(jià)自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育同學(xué)閱讀觀賞和評(píng)價(jià)

27、技能 同學(xué)帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 一、同學(xué)讀說結(jié)合，再次感知讀文。 二、回憶： 小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜愛的段落讀一讀。 三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀爭論： 1、小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可興奮了，它的話該怎么讀？同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀 表演童話表演不僅援助同學(xué)深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神 四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長安排角色，同學(xué)進(jìn)行制造性表演。熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。 3

28、、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。 評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。 拓展多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參加合作的積極性 五、擴(kuò)展練習(xí)，培育同學(xué)發(fā)散思維。 小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。 第三課時(shí) 一、師： 大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。 生匯報(bào)溝通。 二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫美麗的教給大家。 生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)身字。 師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究均勻.舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，特別和諧，所以，我們不僅要把字寫對(duì)，

29、更要寫好看。 三、同桌寫給對(duì)方看，相互評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。 四、生填寫寫字，師面批面改 板書設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴 向小魚借 向老牛借 向燕子借 長出尾巴 教學(xué)反思 在教學(xué)小壁虎借尾巴一課時(shí)，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，同學(xué)被精美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱忱隨之高漲起來，我抓住同學(xué)熱忱較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺曳的，同學(xué)通過觀測形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀測得特別認(rèn)真，在認(rèn)真的觀測中，發(fā)覺了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危急時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，愛護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可

30、以再生。 蘇霍姆林斯基在給老師的建議中提到：觀測是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是聰慧的最重要的能源，是正常思維的須要條件。學(xué)校生存在著留意力分散，缺乏肯定的目的意識(shí)支配，帶有心情性。而多媒體技術(shù)為同學(xué)提供了豐富的圖文音像資料，艷麗的色調(diào)，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，并且使留意力持續(xù)時(shí)間延長，利于同學(xué)的深度觀測與發(fā)覺。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思11 小壁虎借尾巴是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡約、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時(shí)間讓給同學(xué)，充分地讓同學(xué)

31、去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演。 一、讀，采納多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。給每位同學(xué)一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由同時(shí)，讓同學(xué)在讀中發(fā)覺各個(gè)自然段之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同學(xué)找得很準(zhǔn)：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰在干什么，就對(duì)誰說：，把您的尾巴借給我行嗎？說：不行啊，我的尾巴搖用來呢。不同在借的對(duì)象，尾巴的作用，尾巴的動(dòng)作。 二、演。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴

32、中，我讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。給了同學(xué)充分的時(shí)間，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了基礎(chǔ)。 三、說。找到規(guī)律后，我讓同學(xué)記著這個(gè)方法，在此基礎(chǔ)上，選擇同學(xué)感愛好的話題進(jìn)行課外閱讀尾巴的妙用。在溝通完動(dòng)物尾巴的作用這個(gè)資料之后，讓同學(xué)仿照課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事。同學(xué)由于有之前的鋪墊，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，看見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對(duì)鱷魚說：鱷魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚說：不

33、行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威嚴(yán)凜凜的蹲在那里，對(duì)老虎說：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢。由于了解了各種動(dòng)物尾巴的作用，再加上朗讀中對(duì)語段形式的把握到位，這一次的仿說很勝利。同學(xué)也在仿照中感受到了自己編說故事的樂趣，此時(shí)的課文才真正是同學(xué)通向更寬闊的世界的窗口，此時(shí)的課堂才真正是同學(xué)展示自我的舞臺(tái)。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思12 經(jīng)過前期細(xì)心地設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)勝利之處有以下幾點(diǎn)： 一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué) 我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美妙的學(xué)習(xí)情境：出示小壁

34、虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在詳細(xì)的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的留意力，調(diào)動(dòng)了他們參加學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”同學(xué)自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”同學(xué)的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的，這樣可使同學(xué)明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思索主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。 二、以讀為本，識(shí)字學(xué)文 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥谐浞肿x書，才能使同學(xué)真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”

35、。教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求同學(xué)真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊挥凶屚瑢W(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了孩子們的語感。 三、增長知識(shí)，擴(kuò)散思維 同學(xué)了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么技能？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生技能”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到

36、課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí)，這樣培育了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，喚起了他們的求知熱忱，深受孩子們的喜歡。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足： 一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不勝利后，就沒有再理睬他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)敏方面還需改進(jìn)。 二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。 三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行討論，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思13 小壁虎借尾巴是一篇看圖學(xué)文的童話故事。

37、課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡約、易懂。 但是我原本認(rèn)為本班的同學(xué)家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多同學(xué)對(duì)壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少同學(xué)自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思索。 因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，同學(xué)茅塞頓開。 但是，在之后的教學(xué)中，同學(xué)卻沒有了新鮮感，雖然順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，同學(xué)沒有自己的新發(fā)覺。或許給同學(xué)問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。 小壁虎借尾巴教學(xué)反思14 小壁虎借尾巴是一篇