“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)三篇范文

1、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么 減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面 臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少 作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)” 上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究， 從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語(yǔ)文的兩大任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ) 文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè) 的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫(xiě)的密切結(jié) 合，緊緊把握讀寫(xiě)的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫(xiě)作的思維 活躍，讓寫(xiě)作的素材

2、豐富，進(jìn)而逐步提高寫(xiě)作的水平。筆者 利用午讀、晚輔或業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家 長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆 記，但對(duì)讀書(shū)筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是 對(duì)詞語(yǔ)的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。 再加上整本書(shū)閱讀、新書(shū)推薦、讀書(shū)交流會(huì)等形式多樣的活 動(dòng)，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書(shū)筆記形式多樣，有的同學(xué) 還配上精彩的圖畫(huà)。二、加強(qiáng)隨文微寫(xiě)既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫(xiě)作能力的方 法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫(xiě)作方面進(jìn)行了 “隨文微寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)，顧名思義，“隨文微寫(xiě)”就是緊跟課文 微練微寫(xiě)，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這

3、樣更有 利于降低學(xué)生寫(xiě)作壓力，激學(xué)生寫(xiě)作興趣，突出減時(shí)增效激 趣的特點(diǎn)。再加上繪畫(huà)和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生 寫(xiě)作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情 趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過(guò)一 個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫(xiě)作水平均有不同程度的進(jìn)步，最 主要的是孩子們都喜歡作文，樂(lè)于寫(xiě)作。三、培養(yǎng)興趣愛(ài)好落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生 會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來(lái)，筆 者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)， 也可以是做一件手工作品，還可以是特長(zhǎng)方面的練習(xí)等，沒(méi) 有任何書(shū)面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行特色 作

4、業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是 跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書(shū)畫(huà)的藝術(shù)欣賞孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，其培養(yǎng)過(guò)程任重道遠(yuǎn)的，希 望為師者深入認(rèn)識(shí)“雙減”，落實(shí)“雙減”，用智慧和堅(jiān)持讓 “雙減”落地見(jiàn)效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下茁壯成長(zhǎng)。雙減作業(yè)論文小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：“雙減”政策的發(fā)布和實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì)提出了新要求，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要注意從減輕 學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，引導(dǎo)不同層次的學(xué) 生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果， 為小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文結(jié)合“雙減”政策要 求，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探

5、究，旨在 發(fā)揮分層作業(yè)的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)， 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí), 做作業(yè)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、 習(xí)慣和方法的路徑?！半p減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)基礎(chǔ) 教育大部分學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量，確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的 減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè) 教育教學(xué)的過(guò)程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”， 在優(yōu)化作業(yè)的過(guò)程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我 們努力探索實(shí)踐的重要課

6、題。一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角 度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)” “說(shuō)” “讀” “寫(xiě)”這四個(gè)方面，極 大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué) 生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定 的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方 面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀， 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué) 生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ) 文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最

7、終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。2、“說(shuō)”的作業(yè)。說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)需要達(dá)到最直接和重要 的教育目的。目前一些小學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，不怯場(chǎng)，而另外一 些學(xué)生上課發(fā)言不積極，都是因?yàn)檎f(shuō)的作業(yè)完成情況不佳在 課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)相互轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間 發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對(duì)于課文的理解，對(duì)相互啟發(fā)和交流十分重要， 其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)題然后來(lái)課堂上 轉(zhuǎn)述，能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的交流。3、“讀”的作業(yè)。“讀”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能 力，通過(guò)布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué) 生的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求 教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)涉及閱讀作業(yè)的布置。小

8、學(xué) 生對(duì)于漫畫(huà)類(lèi)的讀本較為偏愛(ài)，通過(guò)選擇有插圖或者連環(huán)畫(huà) 的書(shū)本來(lái)吸引小學(xué)生注意力，讓他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。 小學(xué)語(yǔ)文中“讀”的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加， 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也得到提高。4、“寫(xiě)”的作業(yè)。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，讓學(xué)生親自 動(dòng)手實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。新課程理念下的小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合, 這就要求教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。 通過(guò)自己動(dòng)手，可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ) 文的興趣。二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教七突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角 度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們

9、都要針對(duì)性的了 解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌， 這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同 特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每位學(xué)生都能健康 成長(zhǎng)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的 政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā) 展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一 一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：1、繪畫(huà)的作業(yè)。很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜 歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能 是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成

10、語(yǔ)文 學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也 可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一 個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的 理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以 進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程 可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力， 更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)一步 加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者 所要表達(dá)的東西。正如肖川博士所說(shuō)：作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們 的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供 機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到

11、全部的生活之中。分層作業(yè)，喚 起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到了淋漓盡致 的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究 作業(yè)，為每一個(gè)孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展 的精美“禮物“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)發(fā)揮效果釋放激情作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi) 容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè) 不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋 放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)， 也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽(tīng)到XX談“雙減”政策下的有效作業(yè)

12、設(shè) 計(jì)，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神 大餐，領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見(jiàn)解。XX的講座讓我豁然開(kāi)朗， 引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的 震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層:作業(yè)量的分層。作業(yè)難度的分層。作業(yè)的自主選擇。評(píng)價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生， 在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些 學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏 固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從 而激發(fā)孩

13、子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高 學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積 極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。聽(tīng)了這次講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋 頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不 完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以 為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了 XX講座覺(jué)得 自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次 的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的 提質(zhì)增效了。XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書(shū)都要腳 踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。 今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，

14、扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái) 意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。 XX老師的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)直播課，可謂 是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師 們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子X(jué)X老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從 不同角度分析，通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思 維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生 的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法 解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另 一方面來(lái)看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老 師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不 拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方 法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu) 能力。XX老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對(duì) 比中加深理解，突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6X5,2.4X 5+7.6X5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得