吉林省雙遼市那木中心校張國玉課件

1、吉林省雙遼市那木中心校張國玉我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)的含義教育技術(shù)的發(fā)展歷程教育技術(shù)的作用和地位我心目中的教育技術(shù)目 錄 教育技術(shù)的含義2004年12月25日，教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），這是我國頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。 教育技術(shù)的發(fā)展歷程萌芽階段起步階段迅速發(fā)展階段系統(tǒng)發(fā)展階段網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段請(qǐng)單擊此按鈕起步階段（20世紀(jì)初20世紀(jì)20年代）這一時(shí)期，許多媒體如模型、地圖、動(dòng)畫片、幻燈 、立體畫、無聲電影、無線電廣播

2、等都走進(jìn)了教育領(lǐng)域，其中以無聲電影和廣播最為耀眼。眾多視覺媒體介入教育領(lǐng)域，使得“視覺教育”一詞在教育界廣泛傳開，吸引了越來越多的教育工作者參與對(duì)新媒體的研究。在此期間，出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的萌芽思想，美國哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威（John Dewey）于1900年提出了應(yīng)建立一門所謂的“橋梁科學(xué)”，以便將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐連接進(jìn)來，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教育技術(shù)的發(fā)展歷程之二返回發(fā)展歷程列表迅速發(fā)展階段（20世紀(jì)30年代20世紀(jì)60年代）具有視聽雙重特點(diǎn)的媒體成為受人們歡迎的信息傳播載體。“視覺教育”和“聽覺教育”的提法逐漸被“視聽教育”所取代，教育技

3、術(shù)自此增加了新的內(nèi)容，伴隨著視聽技術(shù)跨入迅速發(fā)展階段。二戰(zhàn)以后，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量越來越高的要求以及人們對(duì)教育技術(shù)的熱情，大量新的理論，如戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔、行為主義心理學(xué)、程序教學(xué)、傳播理論等被引入教育技術(shù)領(lǐng)域，使得教育技術(shù)不再是單純的媒體技術(shù)和物化形態(tài)的技術(shù)，教育技術(shù)觀念從靜止的媒體論走向動(dòng)態(tài)的過程論、系統(tǒng)論。教育技術(shù)的發(fā)展歷程之三返回發(fā)展歷程列表網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代至今）各種多媒體教室、數(shù)字硬件電教設(shè)備、課件、資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等教育媒體越來越多的滲入教學(xué)領(lǐng)域，從而為教育技術(shù)的發(fā)展提供了有利條件。與此同時(shí)，教育技術(shù)的理論也日趨豐富，建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較

4、大的影響。 這一段時(shí)期是教育技術(shù)在我國歷史上發(fā)展最為迅速的時(shí)期，三項(xiàng)新技術(shù)(現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù))和兩種新理論(認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)介入我國教育技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)教育技術(shù)的理論建設(shè)和實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響，使我國教育技術(shù)躍上了一個(gè)新的歷史高度，現(xiàn)代教育技術(shù)也因此被賦予了“教育改革的制高點(diǎn)和突破口”的地位。教育技術(shù)的發(fā)展歷程之五返回發(fā)展歷程列表 教育技術(shù)的作用和地位教育技術(shù)以其豐富的資源素材,可視化的平臺(tái)，通過直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形、圖、文刺激學(xué)生的感官，化靜為動(dòng)，化抽象為具體、形象，再現(xiàn)情境，有利于學(xué)生感知知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，有利于讓學(xué)生形成理性知識(shí)架構(gòu)。 我心目中的教育技術(shù)由于我們沒有配套的資源設(shè)備根本無法實(shí)施。就拿我們平時(shí)也制作了很多課件，可是由于我們學(xué)校只有兩個(gè)多媒體教室，使用起來很不方便，時(shí)間經(jīng)常有沖突，而且做個(gè)課件要花很多時(shí)間，也沒達(dá)到資源共享。很多教師自己對(duì)很多的先進(jìn)技術(shù)不懂，沒有掌握教育技術(shù)的理念與技術(shù)。 教育技術(shù)的裝備是為了裝門面，而不是考慮如何來正確高效的使用