淺談化工生產(chǎn)技術(shù)課程思政建設(shè)思路

1、淺談化工生產(chǎn)技術(shù)課程思政建設(shè)思路摘要:通過(guò)“課程思政”的提出，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的意義、整體框架設(shè)計(jì)、基本思路和建設(shè)的特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了闡述，旨在通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的探索，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)形成的課程思政教學(xué)資源進(jìn)行共享，對(duì)高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)和教學(xué)，起到示范和引領(lǐng)的作用。關(guān)鍵詞:混合教學(xué)模式;化工生產(chǎn)技術(shù);課程思政;探索課程思政成為人們廣泛關(guān)注和研究的問(wèn)題，這一概念日益成為教育領(lǐng)域約定俗成的特定概念。2020年5月，教育部印發(fā)高等學(xué)校課

2、程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，對(duì)各類(lèi)課程思政進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和具體指導(dǎo)。至此，課程思政成為教育的重要組成部分，也成為研究的一大熱點(diǎn)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型，其核心任務(wù)就是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此將思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，就顯得尤為重要與迫切2。1線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的意義“課程思政”在引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)立人格、提升道德品性以及培育公共精神方面發(fā)揮著重要價(jià)值。大學(xué)階段是學(xué)生邁入社會(huì)的重要過(guò)渡期，是決定學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上是否能夠安身立命的重要準(zhǔn)備期。所以，在大學(xué)這一階段，學(xué)生不僅需要增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神。由于“

3、培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神”這一方面相對(duì)于“增加知識(shí)儲(chǔ)備”具有隱性的特征，常常被忽視，而“課程思政”正好可以通過(guò)其隱性的思想政治教育功能來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題3?！盎どa(chǎn)技術(shù)”課程是我院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的技術(shù)技能核心課，本課程以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)裝置的產(chǎn)品為載體，在理實(shí)一體化真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)采用線上線下混合模式開(kāi)展教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的同時(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)新知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，遵守崗位操作規(guī)程和規(guī)范，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)等職業(yè)素養(yǎng)，又春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地將思想政治教育融入課程教

4、學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生可接受的信息在廣度和深度上相較于傳統(tǒng)時(shí)代都有所加強(qiáng)，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)思政課程以及“填鴨式”的教育方法已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的育人要求4。線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的探索，旨在通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)形成的課程思政教學(xué)資源進(jìn)行共享，對(duì)高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)和教學(xué)，起到示范和引領(lǐng)的作用。2線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)整體框架設(shè)計(jì)“化

5、工生產(chǎn)技術(shù)”課程準(zhǔn)確把握“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”育人主線，在學(xué)院確立的“職業(yè)需求為導(dǎo)向，思想品德為根本、技術(shù)技能為特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式”指導(dǎo)下，結(jié)合高等職業(yè)教育化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，充分挖掘課程的思政元素，確定以強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、勞動(dòng)教育、工匠精神等為核心內(nèi)容的課程思政教學(xué)目標(biāo)。課程從應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)入手，分析人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求，以教育部印發(fā)的高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要、我省頒發(fā)的吉林

6、省全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案、學(xué)院下發(fā)的關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)工作等文件為指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握學(xué)情特點(diǎn)，深度挖掘本課程的思政元素，建設(shè)形成課程思政教學(xué)素材庫(kù)，完善“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程資源，根據(jù)課程重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施中讓思政元素有機(jī)自然融入，真正落實(shí)課程思政教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，同時(shí)由于化工生產(chǎn)的特殊性，課程教學(xué)中我們還要將化工生產(chǎn)中的質(zhì)量、安全和環(huán)保意識(shí)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等元素貫穿教學(xué)的始終，使得課程教學(xué)既培養(yǎng)高技能技術(shù)人才，又突出對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、品性塑造和公共精神培育的價(jià)值引領(lǐng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們也要不斷地進(jìn)行反思，修正

7、完善教學(xué)過(guò)程，落實(shí)好思政素質(zhì)目標(biāo)，即落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。具體課程思政建設(shè)整體框架設(shè)計(jì)如圖1所示。3線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)基本思路3.1開(kāi)展學(xué)情分析在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政實(shí)施前，必須要有的放矢地開(kāi)展學(xué)情分析，這是開(kāi)展教學(xué)實(shí)施的必要前提，我們只有充分的了解和把握學(xué)情，才能因材施教。對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生，他們可接受的信息在廣度和深度上與以往相比都有所加強(qiáng)，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生具有的普遍特點(diǎn)為:善于實(shí)踐操作討厭理論學(xué)習(xí)、喜歡直觀形象厭惡抽象思維，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、勞動(dòng)精神和科學(xué)精神，但對(duì)信息化技術(shù)駕輕就熟，并且愿意接受新鮮事物。

8、針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)更多地采用生動(dòng)有趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入理論知識(shí)和課程思政元素的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而增強(qiáng)其自我獲得感5。3.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘與課程關(guān)聯(lián)度高的思政元素“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程以化工生產(chǎn)工藝運(yùn)行與控制、化工裝置操作與維護(hù)及生產(chǎn)技術(shù)管理等崗位為出發(fā)點(diǎn)，以工作過(guò)程為載體，優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘包括家國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、質(zhì)量、安全和環(huán)保意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新思維、交流協(xié)作等培養(yǎng)人格、塑造品性和培育公共精神的思政元素。我們可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種途徑收集相關(guān)的視頻、圖片、化工與生活案例、典型生

9、產(chǎn)案例、化工杰出人物故事、歷史事件、職業(yè)場(chǎng)景、時(shí)事熱點(diǎn)等課程思政素材，加工整理，建設(shè)形成與課程教學(xué)內(nèi)容匹配的課程思政教學(xué)素材庫(kù)。3.3線上線下混合式教學(xué)模式下“課程思政”實(shí)施設(shè)計(jì)“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要從課前線上自主學(xué)習(xí)、課中混合式理實(shí)一體化教學(xué)、課后線上線下拓展提升三個(gè)階段實(shí)施6。因此，在該模式下，我們將“課程思政”內(nèi)容需要有機(jī)融入到教學(xué)中，有效完成課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政素質(zhì)目標(biāo)。(1)課前自主學(xué)習(xí)中，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，我們可以采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，恰當(dāng)巧妙、潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行課程思政教學(xué)。如學(xué)習(xí)“

10、乙酸生產(chǎn)技術(shù)”時(shí)，線上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提供收集的飲食方面關(guān)于“醋”的圖片及小視頻、“我國(guó)古代食醋的由來(lái)傳說(shuō)”等故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，民族自信心和自豪感。(2)課中混合式理實(shí)一體化實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)載體下，我們積極開(kāi)展課程思政，如學(xué)習(xí)“丙烯腈生產(chǎn)技術(shù)”時(shí)，采用“化工實(shí)事熱點(diǎn)新聞”等思政素材開(kāi)展，以2020年化工產(chǎn)品在抗擊疫情中的作用等社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題為吸睛點(diǎn)，特別提到與“丙烯腈”相關(guān)的一次性醫(yī)用手套，關(guān)于“化工抗疫”故事等，既讓學(xué)生以新中國(guó)化工領(lǐng)域創(chuàng)新及成就而驕傲，提升專(zhuān)業(yè)自豪感，又使學(xué)生感受到優(yōu)越高效的國(guó)家制度，具有心系國(guó)家的愛(ài)國(guó)情懷、科技創(chuàng)新的拼搏斗志、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)

11、意識(shí)等，同時(shí)也在線下實(shí)踐操作中使精益求精的工匠精神、動(dòng)手親為的勞動(dòng)精神等獲得塑造。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式下“課程思政”實(shí)施，我們不但完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格培養(yǎng)、品性塑造等價(jià)值引領(lǐng)。(3)課后拓展學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)“化工企業(yè)生產(chǎn)圖片”、“化工生產(chǎn)安全典型案例”，讓學(xué)生感受真實(shí)職業(yè)環(huán)境，同時(shí)能辯證地分析和看待問(wèn)題，既強(qiáng)化質(zhì)量、安全和環(huán)保意識(shí)，又能提高職業(yè)規(guī)范意識(shí)，恪盡職守的職業(yè)道德，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。4線上線下混合式教學(xué)模式下“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程思政建設(shè)的特色與創(chuàng)新4.1“三實(shí)”助推課程思政有效融入深度分析高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，從化工產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際

12、崗位工作任務(wù)出發(fā)，采用“實(shí)境、實(shí)崗、實(shí)案”的教學(xué)模式，即在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工作崗位、真實(shí)的生產(chǎn)案例中，真正地實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)的緊密結(jié)合，有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。如學(xué)習(xí)“甲基丙烯酸甲酯生產(chǎn)技術(shù)”時(shí)，采用半實(shí)物仿真工廠建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，按照吉化甲基丙烯酸甲酯生產(chǎn)裝置實(shí)際崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加課程的親歷性和體驗(yàn)性，更好地將勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等課程思政元素貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生獲得知識(shí)、練就技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人格、塑造品性的價(jià)值引領(lǐng)作用。4.2“三融”拓展課程思政育人途徑采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相融合、教學(xué)方法改革與評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新相融合、線上與線下相融合的教學(xué)途徑，打通第一課堂和第二課堂，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。如可以通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)自愿服務(wù)、“匠心筑夢(mèng)”、“工匠人物”進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知、實(shí)踐、體驗(yàn)及感悟中更加深刻地認(rèn)