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1、幼兒園社會(huì)性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)初探幼兒園社會(huì)性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)初探摘要:幼兒道德教育在幼兒園教學(xué)中占重要的地位。它是指教師 根據(jù)幼兒道德教育的任務(wù),幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的 實(shí)際情況,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育。幼兒園社會(huì)性 主題活動(dòng)是指在集體性活動(dòng)中,以一個(gè)主題為線索,圍繞一個(gè)中心 內(nèi)容(即主題)來(lái)組織的社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)。本文主要圍繞社會(huì)性主 題內(nèi)容的選擇和社會(huì)性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面展開論述,為教師 更加有效地開展幼兒德育工作,為形成幼兒良好的道德品質(zhì)做有益 的探索。關(guān)鍵詞:幼兒園社會(huì)性主題活動(dòng)如今隨著幼兒社會(huì)性發(fā)展研究的深入,其反映的問(wèn)題更突出。如 在德育內(nèi)容上過(guò)于抽象,德育內(nèi)容不

2、遵循幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律, 將幼兒品德教育與幼兒社會(huì)教育相割裂。在方法上以教師主導(dǎo)為多 ,忽視了幼兒的主體作用;以集體教育為多,忽視了幼兒的個(gè)體特 點(diǎn)和差異;以道德知識(shí)灌輸為多,忽視了幼兒的內(nèi)在需要。面對(duì)這 些現(xiàn)象,要解決這些問(wèn)題就是開展持續(xù)的、系列的社會(huì)性主題活動(dòng) O我們嘗試用系列化的觀點(diǎn)對(duì)“社會(huì)性主題活動(dòng)”課程模式進(jìn)行探索 和研究。一、社會(huì)性主題內(nèi)容的選擇(一)選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特 點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的 ,要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?!彼?,我們注重從幼兒的生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā),選擇比較貼近幼兒生活,

3、幼兒能夠感受并熟悉的教學(xué)內(nèi)容 ,從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如主題我愛(ài)我家、熱鬧的 馬路、好吃的東西等,就是取材于幼兒日常生活中熟悉的事 物,這些內(nèi)容的選擇,由于幼兒已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),不僅能 夠?yàn)橛變豪斫?,而且有利于幼兒社?huì)性能力的提高。(二)選擇富有教育意義的內(nèi)容社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感 的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一 個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好教育環(huán)境。如主題我 是中國(guó)人、地球是我家等,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的情感是人們思 想和品德發(fā)展的基礎(chǔ),培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的情感要由近及遠(yuǎn)。在這些社會(huì) 性主題單元活動(dòng)中,我管號(hào)引導(dǎo)幼兒從熱愛(ài)

4、自己的父母、幼兒園的老 師、阿姨、小伙伴,逐漸擴(kuò)大到愛(ài)各行各業(yè)的勞動(dòng)者;從愛(ài)家庭、 愛(ài)幼兒園,逐漸擴(kuò)大愛(ài)祖國(guó)。所以,在開展社會(huì)性主題活動(dòng)中我們 應(yīng)該有目的、有意識(shí)選擇一些富有教育意義的活動(dòng),避免單一呆板 的言語(yǔ)說(shuō)教,才能更為有效促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。(三)選擇體現(xiàn)本土文化的內(nèi)容3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的社會(huì)性目標(biāo)“具有初步的歸屬感”里指出:“幼兒能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。”所以我 們因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,利用本土資源,引導(dǎo)幼兒充分感受家 鄉(xiāng)的變化與發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本土化幼兒教育資源一 方面是指現(xiàn)實(shí)生活的本土的自然環(huán)境、本地所特有的人文景觀、情 境等,它包括自

5、然所賦予的和社會(huì)的各種環(huán)境等一切有形的教育資 源;另一方面是指本地的文化背景和傳統(tǒng)、民俗民風(fēng)等無(wú)形的教育 資源。泉州是一個(gè)歷史文化名城,是海上絲綢之路的起點(diǎn),有著豐 富的可探究的本土資源。如在主題我愛(ài)家鄉(xiāng)活動(dòng)中,我們首先 引導(dǎo)幼兒參觀、了解與幼兒生活較為熟悉的名勝古跡旅游景點(diǎn)(如 :開元寺、東西塔、芳草園等),再由這些名勝古跡旅游景點(diǎn)挖掘 與之相關(guān)的名人(如:芳草園和施瑯將軍),這樣的社會(huì)性主題活 動(dòng)會(huì)更加深入,和原來(lái)把家鄉(xiāng)的名人單一列為主題單元活動(dòng)相比, 更能夠吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的傳 統(tǒng)節(jié)日和民俗時(shí),又緊密地與家鄉(xiāng)小吃、特產(chǎn)結(jié)合在一起,這樣社 會(huì)性主題活動(dòng)能讓幼

6、兒深入、具體了解自己的家鄉(xiāng),從而萌發(fā)幼兒 愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二、社會(huì)性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)(一)層次性在社會(huì)性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我們針對(duì)不同發(fā)展階段幼兒的身心發(fā) 展水平,選擇不同難度的內(nèi)容,不僅使各個(gè)活動(dòng)主題之間前后緊密 聯(lián)系,并且在每一個(gè)主題活動(dòng)中又體現(xiàn)螺旋式遞進(jìn)關(guān)系的特征。例 如:根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),圍繞“幼兒自我認(rèn)識(shí)系列化”的研究 ,我們開展德育主題活動(dòng)“我真棒”,在“我真棒”主題活動(dòng)教材設(shè)計(jì) 中,前期安排“角色意識(shí)引導(dǎo)幼兒明確自己是家庭中的一員, 初步區(qū)分自己是男孩、女孩;“身份意識(shí)”引導(dǎo)幼兒懂得自己長(zhǎng) 大了,可以當(dāng)哥哥、姐姐,后期逐步過(guò)渡到“能力的認(rèn)識(shí)”指導(dǎo) 幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫鞋襪、衣服和自己

7、動(dòng)手吃飯等,使幼兒懂得我長(zhǎng) 大了,我能行。社會(huì)性主題內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn),逐步提高幼 兒的自我認(rèn)識(shí)的社會(huì)性水平。(二)多樣性社會(huì)性主題式活動(dòng)能為孩子提供無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但對(duì)幼兒 教師卻提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。我們以“真正促進(jìn)孩子的發(fā)展”為 目的,深入挖掘社會(huì)性教育素材,開展形式多樣的德育主題活動(dòng)。 有適合小班的主題活動(dòng)玩具大家玩,在活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理 玩具,懂得玩具要大家一起玩;有適合中班的主題活動(dòng)工作中的 人們,在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒理解社會(huì)中人們的工作與生活的關(guān)系, 懂得關(guān)心、理解、尊重和贊美他人。除了集中的社會(huì)性活動(dòng), 我們還圍繞各個(gè)節(jié)日活動(dòng)展開一系列的社會(huì)性主題活動(dòng),利用節(jié)日 活動(dòng)中

8、蘊(yùn)含的潛在的教育價(jià)值,讓幼兒在活動(dòng)中受到熏陶、教育。 例如:清明節(jié)開展愛(ài)的黃菊花彩繪清明蛋清明習(xí)俗等 一系列活動(dòng),讓孩子們懂得現(xiàn)在的幸福生活是許許多多革命英雄用 生命換來(lái)的,要不忘過(guò)去,珍惜今天。豐富多樣的活動(dòng)刺激幼兒參 加社會(huì)性活動(dòng)的積極性,同時(shí)幼兒在多樣性的活動(dòng)中了解許多傳統(tǒng) 的美德和習(xí)俗,更好促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。(三)整合性目前幼兒園的教學(xué)內(nèi)容包括健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)五大 領(lǐng)域。各領(lǐng)域均有其特有的教學(xué)特點(diǎn)和嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo),但領(lǐng)域之 間的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有時(shí)又是相互滲透相互整合的,因此我們經(jīng)常 以集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、游戲?yàn)槭侄伍_展多種形式的社 會(huì)性主題活動(dòng),向

9、幼兒講解一些簡(jiǎn)單的道理,幫助幼兒分清是非辨 別好壞,使幼兒具有正確的道德觀念,并能用這些道德觀念來(lái)指導(dǎo) 自己的行動(dòng)。如:語(yǔ)言領(lǐng)域中媽媽我愛(ài)你引導(dǎo)幼兒為長(zhǎng)輩做一 些力所能及的事,懂得尊敬、關(guān)心長(zhǎng)輩;我愛(ài)祖國(guó)媽媽感受對(duì) 祖國(guó)媽媽的愛(ài)等,使幼兒從具體到抽象來(lái)理解、感受個(gè)人、地方和 祖國(guó)的關(guān)系,初步培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。健康領(lǐng)域 我是解放軍對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的不怕困難,勇敢堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的培 養(yǎng);科學(xué)領(lǐng)域各行各業(yè)的人、溫暖的大家庭等,對(duì)幼兒進(jìn) 行相關(guān)的同情心及尊重別人的勞動(dòng)的教育。開展表演游戲到小雞家做客等,通過(guò)做 一做、想一想,從中去體會(huì)、去感悟,激發(fā)幼兒的道德感,提高幼 兒的道德認(rèn)識(shí),讓所學(xué)的“言行”在操作、表演中得到練習(xí)。把活動(dòng) 中的作品、故事里的意象轉(zhuǎn)化成其他藝術(shù)形式音樂(lè)、繪畫、表 演等,幼兒道德教育和各種領(lǐng)域活動(dòng)的整合,加深他們對(duì)道德品質(zhì) 的認(rèn)識(shí)和道

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