批改作業(yè)制度

1、 學校初中部作業(yè)布置與批改制度布置和檢查作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果，改進教學的重要手段，因此教師必須精心設計作業(yè)并認真批改，做到適量、適度、綜合、及時、嚴格、講評十四個字。一、適量：即按照國家規(guī)定的作業(yè)時間執(zhí)行，學生每天的作業(yè)總量控制在1.5小時以內(nèi)。杜絕懲罰性作業(yè)，隨意作業(yè)、大量機械重復作業(yè)。二、適度：作業(yè)難易程度以多數(shù)學生水平為基礎進行分類，因人而異，有必做題，有選做題。三、提倡個性化的作業(yè)：(1)創(chuàng)作類作業(yè)：創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富想象力，可以是小設計、小論文、小故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的知識

2、，學習中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時紀錄分析，定期相互交流，相互評價。(2)實踐性作業(yè)：實踐性作業(yè)可以根據(jù)學生年齡特點與心理規(guī)律，結(jié)合教材實際，通過新穎有趣的形式把課程和開放的實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。(3)探究性作業(yè)：有效的學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣，學生對知識、技能才能真正理解和掌握。為此，在作業(yè)設計時，設計一些以學生主動探索實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在活動中成為一個問題的探索者。(4)分層性作業(yè)：學生的差異是客觀存在的，所以，在設計作業(yè)的時候，要求根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點

3、，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、發(fā)展和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。(5)開放性作業(yè)：教師要帶領學生走出教室，接觸社會，教師在備課時要盡可能的了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的知識。(6)綜合性作業(yè)：學生在作業(yè)的過程中，不應是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲蓄的”的過程，而是“積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極構(gòu)建新知識”的主動學習的過程。對于學生從書本上學到的知識和技能，教師要提供機會，引導他們應用到實際工作中去，去解決問題，同時引導學生構(gòu)建知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡體系。四、教師批改要及時、得法，并具有示范性，注意格式規(guī)范，日期準確。作文修改符號要統(tǒng)一，評語得體，富于激勵和指導作用。書寫要工整，標點要規(guī)范，眉批指示要具體，對部分學生糾正的作業(yè)教師要復批。每科教師的作業(yè)批改次數(shù)不得低于該學科總課時的三分之二。五、嚴格：要教育引導學生先復習再做作業(yè)，養(yǎng)成認真審題，獨立思考，按照完成作業(yè)的習慣，嚴禁互相抄襲；書寫必須規(guī)范。六、講評：作業(yè)批改后，要有記錄，對習題的獨特見解，特殊解法及出錯的典型題目